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当前，人们对启蒙教育的重视程度越来越高，对幼儿教学来说有不少争议，有的家长花了很多时间和成本，让幼儿参与各类早期教育、早期培训活，结合幼儿现状来说，其实在早期教育阶段，教师应该根据幼儿自身发展量身定制。幼儿教学阶段，要充分彰显幼儿自主性，在充分呈现幼儿自主性的过程中提升幼儿各方面素养和能力。结合《3—6岁儿童学习与发展指南》所说的：“遵循幼儿发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练……”所以我认为针对早期启蒙教育来说，幼儿自身素养引导和习惯培养显得尤为重要。
结合我园幼儿来看，当下幼儿生活物质水平都比较好，孩子们的玩具可以说应有尽有，然而他们是否真的快乐呢？我认为玩具种类不在多，而在于能否充分运用，所以幼儿园的投入材料不在数量多，而在运用精。这两年来，我园将布料运用到幼儿园活动中，布料自身具有色彩丰富、材质柔软、可创造性强、用途广泛等优势，在布料运用过程中，提升幼儿的动手能力和创造能力。以下我主要从四个方面列举布料在幼儿园活动中的一些用途：
一、创意布画
美术学科是幼儿园的一门重要学科，幼儿阶段，幼儿普遍都很热衷涂涂画画。针对幼儿绘画，我认为可以创意布画形式更有效地开展。现如今，随着生活水平提升，家里多余的布料很多，可以从一些旧衣服上面剪裁下来，这些零布、碎布可以结合幼儿创意做一些布画，布画可以用小木块裱起来，做成一幅幅精致、有意思的布画。
教学中，为孩子们增加了一个小角落，角落里都是孩子们的创作，每个学期都引导孩子们结合自己的想法做一些创意布画。如六一儿童节的时候，孩子们用布料做成了儿童节的布画，上面都是一些卡通图案。如母亲节、父亲节的时候，孩子们做成了创意布画送给自己的爸爸妈妈作为节日礼物。
二、创意玩具
现如今，幼儿的玩具用品不断得到更新，每年幼儿园都要让小朋友们带一些玩具到学校，但是由于幼儿还没有安全意识，因此多数时候，这些玩具中潜藏一些安全隐患，如男孩子喜欢玩枪，有的时候孩子们之间追逐打闹，很可能被玩具枪伤到，更重要的是这些玩具都是家长或者学校购买的现成玩具，我认为幼儿可以融入创意自制玩具，可以引导幼儿用布料自制玩具，在这之中感受无穷的制作乐趣。
三、创意书籍
就幼儿自身来说，他们都很喜欢阅读，但是幼儿阶段识字能力有限，只能无意识地看看书本上的图案、画面，幼儿阶段对阅读的心理需求是比较大的，通过对阅读的需求满足对外界世界的好奇心。结合孩子们带来幼儿园的这些布料，充分而有效地利用，如有的孩子非常喜欢阅读，就让他们结合自己的创意、想象创作一些“无字书”，幼儿们虽然还不识字，也不能用文字传递自己的情绪和思想，但可以通过画面传递，而这些做成的一页页画可以从整体角度传递出自己的内心情感和思想内涵，这些穿凿可以用来做成创意书籍，一般来说，每个学期都带领幼儿制作成一本“无字书”，孩子们可以将自己创作的这些“作品”在学校里交流、分享、互动。
如幼儿园开辟了一个图书专栏角落，在这个角落中，孩子们可以就自己制作的创意书籍进行分享和交流，孩子们针对这些创意书籍在交流过程中有了很多新体会，开始人生最初的创作。如有一次创作课上，我跟孩子们分享了春夏秋冬四个季节的故事，故事分享之后，孩子们结合自己的想法和理解制作了一本关于春夏秋冬的书籍，这里面收录了孩子们关于四个季节的图画和景象，这些图画都是他们用布料制作而成的。
四、创意装饰
其实幼儿的内心世界有着很多丰富奇特的想法，教师要保护幼儿的这些好奇心，除了为幼儿构建和谐愉悦的创作氛围以外，更要为幼儿提供想象和创作空间，如学校的主题墙、主活动区域，都可以成为幼儿创意想象的空间，教师评价的时候不必以成人审美观去评定，可以从积极鼓励幼儿想象创作角度出发，引导幼儿结合自己的想法进行创意装饰。
区域活动中，孩子们用布料做成了门帘，有的孩子为娃娃家的娃娃们制作了小床单、抱被等。类似创意装饰，孩子们不仅在学校里制作，在自己家中也开始制作，如杯子的垫子，为家里小宝宝制作一本撕不坏的布书，为妈妈制作一块小手帕等，这些创意装饰的引导和实施，无不显示着幼儿的想象能力是无穷无尽的，教师只需要给他们一个支点就可以了。
总而言之，在新的教育理念的引导和渗透之下，启蒙教育呈现出更多个性化特点，对环境、教学及成效的要求越高。当下教学现状之下，自主性激发对于幼儿来说有着积极的价值和意义。教学过程中我深深体会到作为一名幼儿教师，要真正站在幼儿角度，重视幼儿心理需求，将幼儿的健康与发展放在首要位置。苏霍姆林斯基曾说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断研究学生的心理，增加自己的心理学知识，才能成为教育工作的真正能手。”
参考文献：
[1]3—6岁儿童学习与发展指南.
[2]赵研.用“软积木”发展幼儿“硬功夫”[J].早期教育：教师版，2011（7）.
[3]张欢.生活中的声音——中班科学活动[J].当代幼教，2014（1）.
[4]陈丽欢.创意拼贴活动实践探究[J].教育，2015（18）.
结合我园幼儿来看，当下幼儿生活物质水平都比较好，孩子们的玩具可以说应有尽有，然而他们是否真的快乐呢？我认为玩具种类不在多，而在于能否充分运用，所以幼儿园的投入材料不在数量多，而在运用精。这两年来，我园将布料运用到幼儿园活动中，布料自身具有色彩丰富、材质柔软、可创造性强、用途广泛等优势，在布料运用过程中，提升幼儿的动手能力和创造能力。以下我主要从四个方面列举布料在幼儿园活动中的一些用途：
一、创意布画
美术学科是幼儿园的一门重要学科，幼儿阶段，幼儿普遍都很热衷涂涂画画。针对幼儿绘画，我认为可以创意布画形式更有效地开展。现如今，随着生活水平提升，家里多余的布料很多，可以从一些旧衣服上面剪裁下来，这些零布、碎布可以结合幼儿创意做一些布画，布画可以用小木块裱起来，做成一幅幅精致、有意思的布画。
教学中，为孩子们增加了一个小角落，角落里都是孩子们的创作，每个学期都引导孩子们结合自己的想法做一些创意布画。如六一儿童节的时候，孩子们用布料做成了儿童节的布画，上面都是一些卡通图案。如母亲节、父亲节的时候，孩子们做成了创意布画送给自己的爸爸妈妈作为节日礼物。
二、创意玩具
现如今，幼儿的玩具用品不断得到更新，每年幼儿园都要让小朋友们带一些玩具到学校，但是由于幼儿还没有安全意识，因此多数时候，这些玩具中潜藏一些安全隐患，如男孩子喜欢玩枪，有的时候孩子们之间追逐打闹，很可能被玩具枪伤到，更重要的是这些玩具都是家长或者学校购买的现成玩具，我认为幼儿可以融入创意自制玩具，可以引导幼儿用布料自制玩具，在这之中感受无穷的制作乐趣。
三、创意书籍
就幼儿自身来说，他们都很喜欢阅读，但是幼儿阶段识字能力有限，只能无意识地看看书本上的图案、画面，幼儿阶段对阅读的心理需求是比较大的，通过对阅读的需求满足对外界世界的好奇心。结合孩子们带来幼儿园的这些布料，充分而有效地利用，如有的孩子非常喜欢阅读，就让他们结合自己的创意、想象创作一些“无字书”，幼儿们虽然还不识字，也不能用文字传递自己的情绪和思想，但可以通过画面传递，而这些做成的一页页画可以从整体角度传递出自己的内心情感和思想内涵，这些穿凿可以用来做成创意书籍，一般来说，每个学期都带领幼儿制作成一本“无字书”，孩子们可以将自己创作的这些“作品”在学校里交流、分享、互动。
如幼儿园开辟了一个图书专栏角落，在这个角落中，孩子们可以就自己制作的创意书籍进行分享和交流，孩子们针对这些创意书籍在交流过程中有了很多新体会，开始人生最初的创作。如有一次创作课上，我跟孩子们分享了春夏秋冬四个季节的故事，故事分享之后，孩子们结合自己的想法和理解制作了一本关于春夏秋冬的书籍，这里面收录了孩子们关于四个季节的图画和景象，这些图画都是他们用布料制作而成的。
四、创意装饰
其实幼儿的内心世界有着很多丰富奇特的想法，教师要保护幼儿的这些好奇心，除了为幼儿构建和谐愉悦的创作氛围以外，更要为幼儿提供想象和创作空间，如学校的主题墙、主活动区域，都可以成为幼儿创意想象的空间，教师评价的时候不必以成人审美观去评定，可以从积极鼓励幼儿想象创作角度出发，引导幼儿结合自己的想法进行创意装饰。
区域活动中，孩子们用布料做成了门帘，有的孩子为娃娃家的娃娃们制作了小床单、抱被等。类似创意装饰，孩子们不仅在学校里制作，在自己家中也开始制作，如杯子的垫子，为家里小宝宝制作一本撕不坏的布书，为妈妈制作一块小手帕等，这些创意装饰的引导和实施，无不显示着幼儿的想象能力是无穷无尽的，教师只需要给他们一个支点就可以了。
总而言之，在新的教育理念的引导和渗透之下，启蒙教育呈现出更多个性化特点，对环境、教学及成效的要求越高。当下教学现状之下，自主性激发对于幼儿来说有着积极的价值和意义。教学过程中我深深体会到作为一名幼儿教师，要真正站在幼儿角度，重视幼儿心理需求，将幼儿的健康与发展放在首要位置。苏霍姆林斯基曾说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断研究学生的心理，增加自己的心理学知识，才能成为教育工作的真正能手。”
参考文献：
[1]3—6岁儿童学习与发展指南.
[2]赵研.用“软积木”发展幼儿“硬功夫”[J].早期教育：教师版，2011（7）.
[3]张欢.生活中的声音——中班科学活动[J].当代幼教，2014（1）.
[4]陈丽欢.创意拼贴活动实践探究[J].教育，2015（18）.