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摘 要活泼好动、爱玩是小学生的天性，对此，为了吸引更多学生全身心投入到各项数学教学活动当中，其教师在教学设计中，应结合小学生认知特点、授课内容的实际需求来科学、灵活引用游戏教学法，以此来构建更生动、愉快且高效的数学课堂，以此来轻松、顺利落实各项教学任务。因此，本文就对小学数学游戏化教学做出了深入探究。
关键词游戏化教学法;小学数学;应用探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0067-01
在小学数学课堂上灵活引用游戏教学法，既有助于促进教学活动知识性、趣味性的不断增加，也能够从不同角度来激发、增强其数学学习积极主动性，进而取得更理想的授课成果。尤其是在新课改背景下，重视小学数学游戏化教学研究，不论是对小学数学教育事业的改革创新发展，还是学生今后的学习成长都具有重要意义。
一、注重游戏化导入
基于游戏化教学法的数学课堂，在导入环节教师应重视自身主导作用的充分发挥，深入挖掘、灵活引用相关游戏素材，并引用更恰当的策略方法来有机整合教学内容、游戏素材。
比如，某教师在带领学生学习“混合运算”的相关知识点时，就为学生发放了相同卡片，上面标有数字与符号，然后由教师来随机讲一些数字，指导学生运用手中卡片来进行这些数字的计算。在具体计算中，一些数字通常都可以基于单一算法来获得结果，但也有一些数字难以通过单一算法来进行计算。对此，教师就可以自然地引导学生开展混合运算。通过这样的游戏导入、教学引导，学生既可以将教师提出的数字快速计算出来，也能够从不同角度来调动、增强学生的学习、参与积极性，同时学生也能够对所学知识产生透彻理解与准确把握。
二、优化情境创设
在以往的数学课堂上，因为理解能力的限制，或者是注意力被分散，很多学生在教师结束相关知识点的讲解后，理解、把握程度都不是很理想，进而导致课堂教学目标无法得到有效落实。对此，教师就可以基于游戏化教学法来创设教学情境，以此来引导学生积极、主动探究、理解所学知识[2]。
比如，某教师在讲解九九乘法表过程中，为了避免一味地死记硬背让学生对数学知识学习产生厌烦、抵触等负面情绪，确保其能够在今后的学习、计算中实现准确灵活引用，就带领学生开展接龙游戏：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。”第二个学生接：“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。”以此类推。通过这一竞技游戏的有效组织，学生既可以实现对九九乘法相关知识的熟练、轻松掌握，也能够对数学知识学习产生浓厚兴趣，为其今后的学习发展奠定良好基础。
三、密切联系教学内容
游戏化教学即使是一种教学方法，那么其教师在具体应用中就要始终坚实数学知识为第一的授课目标，且还要实现对新课改教学思想的透彻理解与准确把握。所以，在设计组织各项数学游戏化教学活动中，其教师应充分重视、不断优化游戏与数学教学内容的有机整合。避免因为课堂教学氛围过于高涨，而导致学生学习状态过于兴奋而忽略知识理解与把握的情况产生。
在课前备课过程中，若决定引用游戏化教学方法，就要从不同角度来对数学知识趣味性做出深入挖掘，做出与授课内容、学生认知特点更符合的教学设计，落实好各项教学准备，以此来为课堂教学活动的高效、有序进行提供有力支持，将游戏合理性充分突显出来。
比如，某教师在讲解“角的度量”相关知识点时，就正确认识到了本节课要引导学生对角的大小做出深入了解，实现对角单位、量角器的使用方法这一知识的延伸，将重点放在角的大小上。在游戏化教学中，其教师便基于此来进行各类活动的设计组织。这样既有助于授课效果与效率的大幅度提升，也能够为预期教学目标的有效落实提供有力支持。
四、加强游戏引导
在游戏化教学中，为了确保其优势特点能够得到充分发挥，进而促使各项教学目标的顺利落实，在实际授课中，其教师应采用恰当策略方法来对学生的学习状态、方法等方面做出恰当引导，也只有这样才能够确保学生学习有效性。例如，在游戏中，经常会有一些学生出现违背游戏规则的情况，或者是在游戏中出现错误。对此，其教師应给予及时、有效的引导，通过适当地暂停来为学生重新进行游戏规则的讲解，鼓励学生努力克服游戏中的难度，并结合具体情况，适当参与到学生的游戏、讨论当中，这样既可以确保游戏教学法积极作用的充分发挥，也能够为学生综合素质的进一步发展带来积极影响。
五、结语
综上所述，对于理解能力、自主学习意识等方面还有待提升的小学生来讲，要想帮助其真正摆脱被动、机械的学习状态，能够积极主动思考、探究数学知识与相关问题，大幅度提升课堂教学效果与效率，其教师就必须要重视、优化游戏化教学法的科学引用，以此来设计出更多科学性、趣味性较强的数学教学活动，为学生核心素养的全面发展创造良好条件。
参考文献：
[1]赵青.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2019（11）：59-60.
[2]黄衍华.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用解析[J].数学学习与研究，2016（08）：157.
关键词游戏化教学法;小学数学;应用探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0067-01
在小学数学课堂上灵活引用游戏教学法，既有助于促进教学活动知识性、趣味性的不断增加，也能够从不同角度来激发、增强其数学学习积极主动性，进而取得更理想的授课成果。尤其是在新课改背景下，重视小学数学游戏化教学研究，不论是对小学数学教育事业的改革创新发展，还是学生今后的学习成长都具有重要意义。
一、注重游戏化导入
基于游戏化教学法的数学课堂，在导入环节教师应重视自身主导作用的充分发挥，深入挖掘、灵活引用相关游戏素材，并引用更恰当的策略方法来有机整合教学内容、游戏素材。
比如，某教师在带领学生学习“混合运算”的相关知识点时，就为学生发放了相同卡片，上面标有数字与符号，然后由教师来随机讲一些数字，指导学生运用手中卡片来进行这些数字的计算。在具体计算中，一些数字通常都可以基于单一算法来获得结果，但也有一些数字难以通过单一算法来进行计算。对此，教师就可以自然地引导学生开展混合运算。通过这样的游戏导入、教学引导，学生既可以将教师提出的数字快速计算出来，也能够从不同角度来调动、增强学生的学习、参与积极性，同时学生也能够对所学知识产生透彻理解与准确把握。
二、优化情境创设
在以往的数学课堂上，因为理解能力的限制，或者是注意力被分散，很多学生在教师结束相关知识点的讲解后，理解、把握程度都不是很理想，进而导致课堂教学目标无法得到有效落实。对此，教师就可以基于游戏化教学法来创设教学情境，以此来引导学生积极、主动探究、理解所学知识[2]。
比如，某教师在讲解九九乘法表过程中，为了避免一味地死记硬背让学生对数学知识学习产生厌烦、抵触等负面情绪，确保其能够在今后的学习、计算中实现准确灵活引用，就带领学生开展接龙游戏：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。”第二个学生接：“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。”以此类推。通过这一竞技游戏的有效组织，学生既可以实现对九九乘法相关知识的熟练、轻松掌握，也能够对数学知识学习产生浓厚兴趣，为其今后的学习发展奠定良好基础。
三、密切联系教学内容
游戏化教学即使是一种教学方法，那么其教师在具体应用中就要始终坚实数学知识为第一的授课目标，且还要实现对新课改教学思想的透彻理解与准确把握。所以，在设计组织各项数学游戏化教学活动中，其教师应充分重视、不断优化游戏与数学教学内容的有机整合。避免因为课堂教学氛围过于高涨，而导致学生学习状态过于兴奋而忽略知识理解与把握的情况产生。
在课前备课过程中，若决定引用游戏化教学方法，就要从不同角度来对数学知识趣味性做出深入挖掘，做出与授课内容、学生认知特点更符合的教学设计，落实好各项教学准备，以此来为课堂教学活动的高效、有序进行提供有力支持，将游戏合理性充分突显出来。
比如，某教师在讲解“角的度量”相关知识点时，就正确认识到了本节课要引导学生对角的大小做出深入了解，实现对角单位、量角器的使用方法这一知识的延伸，将重点放在角的大小上。在游戏化教学中，其教师便基于此来进行各类活动的设计组织。这样既有助于授课效果与效率的大幅度提升，也能够为预期教学目标的有效落实提供有力支持。
四、加强游戏引导
在游戏化教学中，为了确保其优势特点能够得到充分发挥，进而促使各项教学目标的顺利落实，在实际授课中，其教师应采用恰当策略方法来对学生的学习状态、方法等方面做出恰当引导，也只有这样才能够确保学生学习有效性。例如，在游戏中，经常会有一些学生出现违背游戏规则的情况，或者是在游戏中出现错误。对此，其教師应给予及时、有效的引导，通过适当地暂停来为学生重新进行游戏规则的讲解，鼓励学生努力克服游戏中的难度，并结合具体情况，适当参与到学生的游戏、讨论当中，这样既可以确保游戏教学法积极作用的充分发挥，也能够为学生综合素质的进一步发展带来积极影响。
五、结语
综上所述，对于理解能力、自主学习意识等方面还有待提升的小学生来讲，要想帮助其真正摆脱被动、机械的学习状态，能够积极主动思考、探究数学知识与相关问题，大幅度提升课堂教学效果与效率，其教师就必须要重视、优化游戏化教学法的科学引用，以此来设计出更多科学性、趣味性较强的数学教学活动，为学生核心素养的全面发展创造良好条件。
参考文献：
[1]赵青.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2019（11）：59-60.
[2]黄衍华.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用解析[J].数学学习与研究，2016（08）：157.