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【摘要】小学英语新课程标准中明确提出，英语学科在关注学生英语能力培养的同时，也承担着发展学生思维能力的重要任务。作为小学英语教学的重要组成部分，小学英语阅读教学要将思维品质这一核心素养作为重要教学内容。在课堂教学中，运用多种教学方法优化教学设计，实现对学生思维品质的培养。本文对小学英语阅读课中思维品质的培养策略进行了探讨，希望为推动小学生思维品质发展起到一定参考作用。
【关键词】品质思维;小学英语;阅读教学;培养
【作者简介】刘梦晨，合肥市琥珀名城小学。
思维品质作为小学生个人终身发展所必需的四大素养之一，主要包括思维的灵活性、逻辑性以及创造性等多方面的内容。在小学英语阅读教学中，通过对语篇中的逻辑性与内涵进行学习挖掘，以语篇为载体，将对学生的思维进行有效的锻炼，将使学生的思维品质得到有效培养。在新课程改革背景下，小学英语教师要做到与时俱进，正确认识到思维品质培养对于学生发展的意义，并运用多种策略推动学生思维品质的发展。
一、巧妙设疑，提高学生思维广度
在小学英语阅读教学中，教师可通过适时设疑拓展学生的思维广度，使学生的思维品质得到培养。阅读教学是一个循序渐进的过程，由一个教学内容逐渐过渡到另一个教学内容。在阅读课堂中，教师可结合阅读内容设计连环提问，对学生阅读后的感受进行刺激，使学生结合阅读理解去思考与回答问题，在获得英语表达能力的同时，也提升自身思维的广度。
例如，笔者教学人教版六年级上册“How can I get there？ Story time”时，笔者以问题为导向，引领学生通读整个故事。在阅读过程中，学生既需要回答诸如“What can you see？”“How can they get to the London Eye？”这类可以直接从文本中获取信息的浅层次问题，也需要通过思考回答诸如“If you were Zip， what is your advice？”这类启发性问题。通过结合阅读内容来巧设问题，对学生进行发散性思维训练，使学生的思维广度得到拓展。值得注意的是，小学生的学习能力有限，在进行问题设计时，要基于学生认知规律才能激发学生的求知欲望。同时，通过循序渐进的问题设计，才能帮助学生理清思维，构建起科学的思维路径。
二、巧设活动，激发学生思维灵活性
思维灵活性指的是善于根据实际情况改变原有的工作思路，破除思维定式，并提出新的符合实际情况的思路和方案的思维特征。小学生活泼好动、好奇心强。在小学英语阅读教学中，基于小学生的心理特点，教师可以在英语阅读教学中巧妙设置各类活动，在激发学生阅读积极性的同时，也使学生在游戏过程中获得思维灵活性的激发。例如笔者在江苏译林版六年级上册“The King’s new clothes”的教学中，在读中活动过程中，学生需要预测故事中的两个设计师将会为国王设计什么类型的衣服，笔者通过让学生小组讨论并动手设计服装，再集中汇报，激发学生的思维。在读后活动时，学生已经知晓本课故事的结局，笔者通过设计国王再次向全国召集设计师为他设计服装这一故事情境，要求学生从国王或者设计师的角度出发重新续写故事。此项活动旨在打破学生思维定式，充分发挥学生的思维灵活性，提升学生的思维品质。
三、借助思维导图，提高学生思维逻辑性
思维逻辑性指的是思维活动应遵循逻辑的方法和规律，按照逻辑的顺序进行。逻辑性较强的学生能够准确、清晰、有条理地表达自己的观点。思维导图作为一种思维工具，可以充当语言输出的脚手架，帮助学生有顺序、有条理、有层次地完成思维活动，从而提升学生的英语表达能力。例如，笔者在教学人教版五年级下册阅读课“My favourite season”时，笔者将思维导图贯穿整个文本，让学生总结Robin喜欢四季的原因。在随后的读后环节，笔者设计了让学生描写自己喜欢的季节这一活动，再次让学生动手设计思维导图，总结不同季节的天气、活动及衣着等方面，帮助学生理清思路，整体提取知识，强化学生思维逻辑性。
四、丰富输出方式，提高学生思维创造性
思維创造性指的是思维活动敢于打破常规，勇于创新的思维品质。作为学生学习知识、情感发展与能力提升的重要途径，阅读教学能够帮助学生获得综合素质的培养与能力的提高。在小学英语阅读教学开展中，教师不仅要关注学生的阅读输入过程，同时也要结合学生已有的生活经验与认知，对已学内容进行创造性输出，培养学生的思维创造力。例如笔者在教学人教版六年级上册“How can I get there？ Story time”时，在最后的输出环节，笔者设计了一张伦敦的微型地图，让学生通过小组合作，选择地点、画出路线再创编对话，从而实现知识的创造性迁移，培养学生的创造性思维。通过有意义的输出方式，学生的思维能力与创造能力都将得到有效提升。
总而言之，新时期下的小学教育工作对于学生能力培养也提出了更多要求，学生思维品质的培养受到了广泛重视。思维品质发展是英语教育的主要目标之一，在开展小学英语阅读教学时，教师要基于核心素养理念进行巧妙的教学设计，通过多种教学策略提高学生思维的广度、灵活性、逻辑性与创造性，通过有意义的课堂活动使学生的综合思维品质得到有效提升，落实好国家立德树人的根本要求，培养全面发展的当代小学生。
参考文献：
[1]田雪莲.在绘本阅读教学中培养学生思维品质的实践[J].中小学外语教学，2017（3）.
【关键词】品质思维;小学英语;阅读教学;培养
【作者简介】刘梦晨，合肥市琥珀名城小学。
思维品质作为小学生个人终身发展所必需的四大素养之一，主要包括思维的灵活性、逻辑性以及创造性等多方面的内容。在小学英语阅读教学中，通过对语篇中的逻辑性与内涵进行学习挖掘，以语篇为载体，将对学生的思维进行有效的锻炼，将使学生的思维品质得到有效培养。在新课程改革背景下，小学英语教师要做到与时俱进，正确认识到思维品质培养对于学生发展的意义，并运用多种策略推动学生思维品质的发展。
一、巧妙设疑，提高学生思维广度
在小学英语阅读教学中，教师可通过适时设疑拓展学生的思维广度，使学生的思维品质得到培养。阅读教学是一个循序渐进的过程，由一个教学内容逐渐过渡到另一个教学内容。在阅读课堂中，教师可结合阅读内容设计连环提问，对学生阅读后的感受进行刺激，使学生结合阅读理解去思考与回答问题，在获得英语表达能力的同时，也提升自身思维的广度。
例如，笔者教学人教版六年级上册“How can I get there？ Story time”时，笔者以问题为导向，引领学生通读整个故事。在阅读过程中，学生既需要回答诸如“What can you see？”“How can they get to the London Eye？”这类可以直接从文本中获取信息的浅层次问题，也需要通过思考回答诸如“If you were Zip， what is your advice？”这类启发性问题。通过结合阅读内容来巧设问题，对学生进行发散性思维训练，使学生的思维广度得到拓展。值得注意的是，小学生的学习能力有限，在进行问题设计时，要基于学生认知规律才能激发学生的求知欲望。同时，通过循序渐进的问题设计，才能帮助学生理清思维，构建起科学的思维路径。
二、巧设活动，激发学生思维灵活性
思维灵活性指的是善于根据实际情况改变原有的工作思路，破除思维定式，并提出新的符合实际情况的思路和方案的思维特征。小学生活泼好动、好奇心强。在小学英语阅读教学中，基于小学生的心理特点，教师可以在英语阅读教学中巧妙设置各类活动，在激发学生阅读积极性的同时，也使学生在游戏过程中获得思维灵活性的激发。例如笔者在江苏译林版六年级上册“The King’s new clothes”的教学中，在读中活动过程中，学生需要预测故事中的两个设计师将会为国王设计什么类型的衣服，笔者通过让学生小组讨论并动手设计服装，再集中汇报，激发学生的思维。在读后活动时，学生已经知晓本课故事的结局，笔者通过设计国王再次向全国召集设计师为他设计服装这一故事情境，要求学生从国王或者设计师的角度出发重新续写故事。此项活动旨在打破学生思维定式，充分发挥学生的思维灵活性，提升学生的思维品质。
三、借助思维导图，提高学生思维逻辑性
思维逻辑性指的是思维活动应遵循逻辑的方法和规律，按照逻辑的顺序进行。逻辑性较强的学生能够准确、清晰、有条理地表达自己的观点。思维导图作为一种思维工具，可以充当语言输出的脚手架，帮助学生有顺序、有条理、有层次地完成思维活动，从而提升学生的英语表达能力。例如，笔者在教学人教版五年级下册阅读课“My favourite season”时，笔者将思维导图贯穿整个文本，让学生总结Robin喜欢四季的原因。在随后的读后环节，笔者设计了让学生描写自己喜欢的季节这一活动，再次让学生动手设计思维导图，总结不同季节的天气、活动及衣着等方面，帮助学生理清思路，整体提取知识，强化学生思维逻辑性。
四、丰富输出方式，提高学生思维创造性
思維创造性指的是思维活动敢于打破常规，勇于创新的思维品质。作为学生学习知识、情感发展与能力提升的重要途径，阅读教学能够帮助学生获得综合素质的培养与能力的提高。在小学英语阅读教学开展中，教师不仅要关注学生的阅读输入过程，同时也要结合学生已有的生活经验与认知，对已学内容进行创造性输出，培养学生的思维创造力。例如笔者在教学人教版六年级上册“How can I get there？ Story time”时，在最后的输出环节，笔者设计了一张伦敦的微型地图，让学生通过小组合作，选择地点、画出路线再创编对话，从而实现知识的创造性迁移，培养学生的创造性思维。通过有意义的输出方式，学生的思维能力与创造能力都将得到有效提升。
总而言之，新时期下的小学教育工作对于学生能力培养也提出了更多要求，学生思维品质的培养受到了广泛重视。思维品质发展是英语教育的主要目标之一，在开展小学英语阅读教学时，教师要基于核心素养理念进行巧妙的教学设计，通过多种教学策略提高学生思维的广度、灵活性、逻辑性与创造性，通过有意义的课堂活动使学生的综合思维品质得到有效提升，落实好国家立德树人的根本要求，培养全面发展的当代小学生。
参考文献：
[1]田雪莲.在绘本阅读教学中培养学生思维品质的实践[J].中小学外语教学，2017（3）.