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摘 要 新的时代呼唤新的教育。随着新课程的改革，新教材对小学语文教师教学的要求也越来越高。阅读作为小学语文教学的重要内容，不仅要教授学生科学的阅读方法，提高学生阅读的浓厚兴趣，更要帮助学生养成良好的阅读习惯，进而提升学生基本的读写能力。
关键词 语文;阅读;素养
中图分类号：G623.2，G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0100-01
作为小学语文教师，务必对小学语文阅读教学引起高度重视，深入扎实寻求当前问题症结，努力探寻小学语文教学中激发学生自主阅读兴趣的有效措施和路径，方能通过教师、学生、文本之间的互动，全面提升学生阅读与写作素养。
一、检视思维，提升语文自主阅读教学重要性新认识
阅读作为小学语文教学的核心和灵魂，应时刻注重创新。将自主阅读应用到小学语文教学中，具备如下作用：培养小学生的阅读兴趣，增强他们的自信心，为小学生营造轻松愉悦的课堂氛围，赋予其独特的阅读体验，在这一过程中，对小学生的阅读理解和感悟能力予以强化，实现写作能力培养;充分尊重学生的个体差异，逐渐对其质疑、解疑和答疑能力进行培养，提升小学生的审美情趣，使他们具备较强的创新、实践能力，为其未来成长和发展奠定良好基础;提高语文课堂教学效率，帮助语文教师在有限的教学时间内，达到良好的阅读教学效果。
二、调查研判，寻求语文自主阅读教学现状新症结
素质教育背景下，基础语文教育教学非常关键。虽说自主阅读在小学语文教学中应用普遍，但其在具体实践过程中仍然存在诸多问题：忽略小学生的课堂主体地位及兴趣培养，使其在语文阅读过程中缺乏激情;不注重小学生的个体差异及阅读信心培养。语文教师没有认识到自主阅读的重要性，也没有因材施教，限制了小学生的学习及发展。
受应试教育影响，我国小学语文基础教育的模式以考试为主，语文阅读教学多是按照考试的要求，不仅教学方法单一，教学目标只是提升应试能力。而小学语文的文本阅读是依托文本，进行阅读教学的方式。在阅读教学中，教师应该制定多元化的教学目标，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握科学的阅读方法，培养良好的习惯。但是目前在小学语文阅读教学中，存在着很多问题。教师采用“填鸭式”的教学方法，教师在课堂上讲解分析文本，学生被动接受知识，做笔记进行理论知识的记忆，忽略了学生的主动性，不利于培养学生的阅读能力。
三、躬身实践，构建语文自主阅读教学要素新路径
（一）尊重学生阅读主体地位
自主阅读教学特点和内容决定了具体课程实践中应始终秉承“以人为本”的教学理念。课堂教学过程中，语文教师应充分尊重小学生的主体地位，为他们营造开放、活跃的课堂阅读空间及氛围，让每个学生都参与到阅读中来。阅读是学生自觉主动的去完成，而不是老师强迫学生去读，为完成作业去读，为考试去阅读。语文教师要结合小学生的身心特点和兴趣爱好等，在和谐、活泼、生动的学习氛围中，让学生自己去阅读去感悟，通过自主阅读进而实现阅读能力的提升。
（二）激发学生阅读兴趣
在阅读教学中，教师要积极创设具有生活趣味的教学情境，感染和熏陶学生，让学生的情感能够融入到文本中，提高文本阅读的兴趣。
阅讀情境的创设为语文自主阅读教学提供载体和平台，有助于小学生阅读兴趣的培养及阅读效率的提升。在丰富多彩的阅读情境中，小学生更容易找到阅读的存在感，萌生阅读兴趣，激发他们的情感共鸣，时刻保持身心处于最佳状态，从而更好地投入到课堂学习中。
（三）丰富学生个性阅读体验
教学方法陈旧、理念单一是小学语文自主阅读教学中的常见问题，导致课堂效果不佳。语文教师要注重阅读教学方法的多样性和灵活性，以丰富的阅读教学内容和形式，凸显小学生的个性特征，丰富他们的阅读体验。目前，角色扮演法、生活化教学法、阅读与朗诵比赛法等，在语文自主阅读教学中比较常见。语文教师要依据教材内容进行择优选择，或者依托微博、微信公众号等，创新语文课堂教学形式，丰富小学生的情感体验，加深其对文本内容的理解。
（四）关注学生个体差异
语文教师要对自主阅读的内涵具备清晰的认识和了解，依据具体教学内容和小学生特点，开展语文阅读教学设计及实践活动，有针对性的对小学生进行指导。首先，语文教师要针对不同年级的学生，采用不同的阅读教学方法，确保课堂效果。其次，阅读教学中，教师应对小学生的个体差异予以充分尊重，给予学生充足的阅读时间和思考时间。不同个体学生，其喜欢的阅读类型、风格等也有所不同，针对这一情况，语文教师要给予小学生充分的尊重和鼓励，推动小学生自主发展。综上所述，小学语文自主阅读教学中需要考量的相关内容比较多。学校和语文教师要充分了解自主阅读的内涵，明确小学语文自主阅读教学的重要性，依据当前语文阅读教学过程中存在的问题和不足，关注小学生的主体地位，依托情境创设，激发小学生的阅读兴趣，既要丰富小学生的阅读体验，又要关注其个体差异，为其未来语文学习奠定良好基础，实现阅读能力提升。
关键词 语文;阅读;素养
中图分类号：G623.2，G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0100-01
作为小学语文教师，务必对小学语文阅读教学引起高度重视，深入扎实寻求当前问题症结，努力探寻小学语文教学中激发学生自主阅读兴趣的有效措施和路径，方能通过教师、学生、文本之间的互动，全面提升学生阅读与写作素养。
一、检视思维，提升语文自主阅读教学重要性新认识
阅读作为小学语文教学的核心和灵魂，应时刻注重创新。将自主阅读应用到小学语文教学中，具备如下作用：培养小学生的阅读兴趣，增强他们的自信心，为小学生营造轻松愉悦的课堂氛围，赋予其独特的阅读体验，在这一过程中，对小学生的阅读理解和感悟能力予以强化，实现写作能力培养;充分尊重学生的个体差异，逐渐对其质疑、解疑和答疑能力进行培养，提升小学生的审美情趣，使他们具备较强的创新、实践能力，为其未来成长和发展奠定良好基础;提高语文课堂教学效率，帮助语文教师在有限的教学时间内，达到良好的阅读教学效果。
二、调查研判，寻求语文自主阅读教学现状新症结
素质教育背景下，基础语文教育教学非常关键。虽说自主阅读在小学语文教学中应用普遍，但其在具体实践过程中仍然存在诸多问题：忽略小学生的课堂主体地位及兴趣培养，使其在语文阅读过程中缺乏激情;不注重小学生的个体差异及阅读信心培养。语文教师没有认识到自主阅读的重要性，也没有因材施教，限制了小学生的学习及发展。
受应试教育影响，我国小学语文基础教育的模式以考试为主，语文阅读教学多是按照考试的要求，不仅教学方法单一，教学目标只是提升应试能力。而小学语文的文本阅读是依托文本，进行阅读教学的方式。在阅读教学中，教师应该制定多元化的教学目标，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握科学的阅读方法，培养良好的习惯。但是目前在小学语文阅读教学中，存在着很多问题。教师采用“填鸭式”的教学方法，教师在课堂上讲解分析文本，学生被动接受知识，做笔记进行理论知识的记忆，忽略了学生的主动性，不利于培养学生的阅读能力。
三、躬身实践，构建语文自主阅读教学要素新路径
（一）尊重学生阅读主体地位
自主阅读教学特点和内容决定了具体课程实践中应始终秉承“以人为本”的教学理念。课堂教学过程中，语文教师应充分尊重小学生的主体地位，为他们营造开放、活跃的课堂阅读空间及氛围，让每个学生都参与到阅读中来。阅读是学生自觉主动的去完成，而不是老师强迫学生去读，为完成作业去读，为考试去阅读。语文教师要结合小学生的身心特点和兴趣爱好等，在和谐、活泼、生动的学习氛围中，让学生自己去阅读去感悟，通过自主阅读进而实现阅读能力的提升。
（二）激发学生阅读兴趣
在阅读教学中，教师要积极创设具有生活趣味的教学情境，感染和熏陶学生，让学生的情感能够融入到文本中，提高文本阅读的兴趣。
阅讀情境的创设为语文自主阅读教学提供载体和平台，有助于小学生阅读兴趣的培养及阅读效率的提升。在丰富多彩的阅读情境中，小学生更容易找到阅读的存在感，萌生阅读兴趣，激发他们的情感共鸣，时刻保持身心处于最佳状态，从而更好地投入到课堂学习中。
（三）丰富学生个性阅读体验
教学方法陈旧、理念单一是小学语文自主阅读教学中的常见问题，导致课堂效果不佳。语文教师要注重阅读教学方法的多样性和灵活性，以丰富的阅读教学内容和形式，凸显小学生的个性特征，丰富他们的阅读体验。目前，角色扮演法、生活化教学法、阅读与朗诵比赛法等，在语文自主阅读教学中比较常见。语文教师要依据教材内容进行择优选择，或者依托微博、微信公众号等，创新语文课堂教学形式，丰富小学生的情感体验，加深其对文本内容的理解。
（四）关注学生个体差异
语文教师要对自主阅读的内涵具备清晰的认识和了解，依据具体教学内容和小学生特点，开展语文阅读教学设计及实践活动，有针对性的对小学生进行指导。首先，语文教师要针对不同年级的学生，采用不同的阅读教学方法，确保课堂效果。其次，阅读教学中，教师应对小学生的个体差异予以充分尊重，给予学生充足的阅读时间和思考时间。不同个体学生，其喜欢的阅读类型、风格等也有所不同，针对这一情况，语文教师要给予小学生充分的尊重和鼓励，推动小学生自主发展。综上所述，小学语文自主阅读教学中需要考量的相关内容比较多。学校和语文教师要充分了解自主阅读的内涵，明确小学语文自主阅读教学的重要性，依据当前语文阅读教学过程中存在的问题和不足，关注小学生的主体地位，依托情境创设，激发小学生的阅读兴趣，既要丰富小学生的阅读体验，又要关注其个体差异，为其未来语文学习奠定良好基础，实现阅读能力提升。