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大多数学生感到英语写作很困难，特别是作文考试，更令他们头疼，主要是他们无法用英语准确表达他们的所思所想。Chinese English是学生在用英语写作时常见的错误之一，这主要是他们缺乏basic English phrases and sentence patterns。针对这种情况，我要他们多读原著，多看英文电视、报刊，多听英语广播，多写日记或周记，多记，多品味。尤其重要的是如何提高学生的写作技能。在此方面，我进行了一番探究。
每班人数多，进行单元作文时，每个人的作文都难免有错误。讲评时，不可能把每个学生在词汇、语法和篇章结构方面的错误都罗列出来。但不纠正，学生写作水平总是难以提高。我就想办法解决上课时既要纠错又无时间的矛盾。我把学生作文中一些有代表性的作文印出来，每人发一张，让学生和我一起纠错，现场点击，当面解惑，然后再让学生归纳整理成文。这样人人参与，既省时又有效。我还把大家评选的优秀作文抄在黑板报上，让大家共同欣赏。同时，也把整篇作文虽然写得不成功，但却有些优美的句子，摘抄下来登在黑板报上，给每个学生展示能力和成功的机会。在这种氛围下，学生们都尽最大努力来写作文。为了能使自己的作文被印出来或抄出来，他们背课文或进行课外阅读的兴趣越来越浓了。怕写作的同学，也鼓起勇气把作文写完，争取有一些好句子被摘录出来，与大家共享。他们为此感到很自豪，很有成就感。经过一段时间的训练，我发现全班学生能背诵所学课文的全部或大部分；他们的书写变得越来越美了。他们的表达能力也比以前增强了。话题作文时，语言更丰富了，人人都可说上几分钟。他们在写同类型的作文时错误也越来越少了。
在学生取得进步后，我又不失时机地教学生在书面表达中，如何进行细节描写，让他们在作文时充分表达自己的情感，展示他们的个性，提高写作技能。
一、巧用修饰手法
如：1、There are many electronec cards
→There are all kinds of amazing electronic cards,which can be used for satisfy everyone's request。
原句过于简单，不容易给读者留下深刻印象，通过巧妙使用形容词amazing和短语all kinds of，不仅清晰地介绍了电子贺卡的功能，而且自然地流露出作者对电子贺卡的赞赏之情；此外，定语从句的使用进一步增强了语言的表达效果。
2、Mr Lin will give us a talk
→Mr Lin,who has a wide knowledge of English,will give us a talk。
原句叙述清楚，但缺乏说服力。修饰了的句子说服力明显增强。因为Mr Lin博学多才，容易使人对他产生钦佩和仰慕之情，并使人相信听报告后会有收获，所以大家自然愿意前往。
二、明确交代原因，清晰阐明目的
交待原因是為了使句意更加完整，避免给读者留下疑问。交待原因可借助“because of, thanks to, as a result of, because, since, from now on”等词语来表达。在句中使用阐明目的的词语，诸如：“so that, in order to, in order that, so as(not)to, for the purpose”等，能给读者留下思路清晰和逻辑性强的印象。教师举例分析，然后让学生课后摘录含有这些短语的句子进行思索探究，自己作文时才能灵活运用。
例：We like policemen
→We lke policemen because of their helpfulness, warm-hearted and faithful to the people。
原句对“我们为什么喜欢警察”没有作任何解释。修改后的句子借助介词短语，既能丰富句子内容，又能使读者进一步认识警察助人为乐、忠于人民事业的高尚品质。
三、恰当表白情感，使用伴随方式
如果作者能在行文中流露真情实感，则可以有效缩短与读者间的距离，使读者产生共鸣。例如：I failed in the exan again。→To my great disappointment，I failed in the exam again。另外，伴随方式通常可以采用非谓语形式，其中包括分词和独立主格结构。恰当使用伴随方式能使语句简洁明了，主次分明。
例如：They were boating。
→They were boating，singing a song。
原句缺乏对主语伴随状态的描写，显得单一。修改后的句子有主有次，同时能够烘托出一种热闹的气氛。
四、注重动作、景物描写
动作描写能给读者带来身临其境的感受，景物描写能给读者带来细腻和真实的感受；上课时用范文进行剖析；下课后，让学生进行思考，摘抄一些警句或妙语，然后学会把这两种修饰手法运用到作文里。
例如：After that，I went home。
→When the sun set，I coulde't help but go home。
Haikou，the capital of Hainan Province
→Hai kou，the capital of Hainan Province，is a pretty city with long white beaches and an interesting flower market。
原句只是简单而平淡的陈述，修改后的句子展现了作者的文采，给人以美的享受。
五、融入夹叙夹议，适当举例说明
夹叙夹议能使文章更具亲和力，引起读者的共鸣。适当举例说明能增强句子的说服力。举例说明时通常借助“such as，for example，for instanee，take…for example”等词语，例如：Now there is less homework,so we can do many other things ofter class。
→Now there is less homework,so we can do many other things after class,such as doing sports,surfing the Internet,and doing experiments。
原句只是泛泛而谈，给人空洞的感觉；修改后的句子内容具体，读者可以清楚地获悉作者丰富多彩的课外生活。
Which animal is man's best friend?
Dogs.For example,they are faithful to their masters.
Pigs.Such as,they are generous to humans.
Horese.For instance,they are kind and useful.
举例说明使话题更有趣，观点更有创意和个性。
我提醒学生：在中考中，细节描写应有所取舍，不能面面俱到。要求学生应根据自己的语言水平和书面表达能力，扬长避短，恰当发挥。
(作者单位: 433100湖北省潜江市竹根滩镇中学)
每班人数多，进行单元作文时，每个人的作文都难免有错误。讲评时，不可能把每个学生在词汇、语法和篇章结构方面的错误都罗列出来。但不纠正，学生写作水平总是难以提高。我就想办法解决上课时既要纠错又无时间的矛盾。我把学生作文中一些有代表性的作文印出来，每人发一张，让学生和我一起纠错，现场点击，当面解惑，然后再让学生归纳整理成文。这样人人参与，既省时又有效。我还把大家评选的优秀作文抄在黑板报上，让大家共同欣赏。同时，也把整篇作文虽然写得不成功，但却有些优美的句子，摘抄下来登在黑板报上，给每个学生展示能力和成功的机会。在这种氛围下，学生们都尽最大努力来写作文。为了能使自己的作文被印出来或抄出来，他们背课文或进行课外阅读的兴趣越来越浓了。怕写作的同学，也鼓起勇气把作文写完，争取有一些好句子被摘录出来，与大家共享。他们为此感到很自豪，很有成就感。经过一段时间的训练，我发现全班学生能背诵所学课文的全部或大部分；他们的书写变得越来越美了。他们的表达能力也比以前增强了。话题作文时，语言更丰富了，人人都可说上几分钟。他们在写同类型的作文时错误也越来越少了。
在学生取得进步后，我又不失时机地教学生在书面表达中，如何进行细节描写，让他们在作文时充分表达自己的情感，展示他们的个性，提高写作技能。
一、巧用修饰手法
如：1、There are many electronec cards
→There are all kinds of amazing electronic cards,which can be used for satisfy everyone's request。
原句过于简单，不容易给读者留下深刻印象，通过巧妙使用形容词amazing和短语all kinds of，不仅清晰地介绍了电子贺卡的功能，而且自然地流露出作者对电子贺卡的赞赏之情；此外，定语从句的使用进一步增强了语言的表达效果。
2、Mr Lin will give us a talk
→Mr Lin,who has a wide knowledge of English,will give us a talk。
原句叙述清楚，但缺乏说服力。修饰了的句子说服力明显增强。因为Mr Lin博学多才，容易使人对他产生钦佩和仰慕之情，并使人相信听报告后会有收获，所以大家自然愿意前往。
二、明确交代原因，清晰阐明目的
交待原因是為了使句意更加完整，避免给读者留下疑问。交待原因可借助“because of, thanks to, as a result of, because, since, from now on”等词语来表达。在句中使用阐明目的的词语，诸如：“so that, in order to, in order that, so as(not)to, for the purpose”等，能给读者留下思路清晰和逻辑性强的印象。教师举例分析，然后让学生课后摘录含有这些短语的句子进行思索探究，自己作文时才能灵活运用。
例：We like policemen
→We lke policemen because of their helpfulness, warm-hearted and faithful to the people。
原句对“我们为什么喜欢警察”没有作任何解释。修改后的句子借助介词短语，既能丰富句子内容，又能使读者进一步认识警察助人为乐、忠于人民事业的高尚品质。
三、恰当表白情感，使用伴随方式
如果作者能在行文中流露真情实感，则可以有效缩短与读者间的距离，使读者产生共鸣。例如：I failed in the exan again。→To my great disappointment，I failed in the exam again。另外，伴随方式通常可以采用非谓语形式，其中包括分词和独立主格结构。恰当使用伴随方式能使语句简洁明了，主次分明。
例如：They were boating。
→They were boating，singing a song。
原句缺乏对主语伴随状态的描写，显得单一。修改后的句子有主有次，同时能够烘托出一种热闹的气氛。
四、注重动作、景物描写
动作描写能给读者带来身临其境的感受，景物描写能给读者带来细腻和真实的感受；上课时用范文进行剖析；下课后，让学生进行思考，摘抄一些警句或妙语，然后学会把这两种修饰手法运用到作文里。
例如：After that，I went home。
→When the sun set，I coulde't help but go home。
Haikou，the capital of Hainan Province
→Hai kou，the capital of Hainan Province，is a pretty city with long white beaches and an interesting flower market。
原句只是简单而平淡的陈述，修改后的句子展现了作者的文采，给人以美的享受。
五、融入夹叙夹议，适当举例说明
夹叙夹议能使文章更具亲和力，引起读者的共鸣。适当举例说明能增强句子的说服力。举例说明时通常借助“such as，for example，for instanee，take…for example”等词语，例如：Now there is less homework,so we can do many other things ofter class。
→Now there is less homework,so we can do many other things after class,such as doing sports,surfing the Internet,and doing experiments。
原句只是泛泛而谈，给人空洞的感觉；修改后的句子内容具体，读者可以清楚地获悉作者丰富多彩的课外生活。
Which animal is man's best friend?
Dogs.For example,they are faithful to their masters.
Pigs.Such as,they are generous to humans.
Horese.For instance,they are kind and useful.
举例说明使话题更有趣，观点更有创意和个性。
我提醒学生：在中考中，细节描写应有所取舍，不能面面俱到。要求学生应根据自己的语言水平和书面表达能力，扬长避短，恰当发挥。
(作者单位: 433100湖北省潜江市竹根滩镇中学)