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《小学语文教学大纲》指出：“在教学过程中要注意学生的个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需要，开发他们学习潜能，发展个性。”作文是最富有个性的学习和创造活动。在作文教学中，倡导个性，尊重学生个性的认识和原始表达，发挥每一个学生的文学潜能和语言天赋，是作文教学创新的必由之路。
一、营造张扬个性的氛围，提供个性形成的条件
传统的作文教学所形成的程式化构思，是对学生个性的严重冲击。在作文教学中，我们要充分营造让学生张扬个性的氛围，给学生个性的形成创设更多的机会。
（一）鼓励不同的见解
课堂教学中，对学生敢于表达的不同见解，要大张旗鼓地表扬，要对其敢想敢说的精神给予充分的肯定。批改作文时，尊重学生的原始表达，力求改在错误处，动在不当处，能不改的、不动的尽可能不改不动。
（二）倡导真情流露
教学中，大力倡导学生做真人、写真人，写真事、抒真情。作文教学中，要引导学生重视自己的内心感受，把握自己喜怒哀乐的情绪。引导学生透过平凡的日常生活表面，去发现生活的本质和真谛，只有让学生用自己的心灵去写作，才能写出真正属于自己的充满个性、充满创意的习作来。
二、鼓励多角度作文，提供个性展示的机会
多角度作文，就是引导学生从不同角度出发，来审视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文。多角度作文训练，从思维训练的角度分析，主要侧重于发散性思维，而发散性思维正是创造性思维的基础，是创新的前提。
（一）多角度立意
教学中，引导学生对同一题材，同一写作对象，从不同的角度进行審视、分析，确定出不同的主题、中心，从而写出各具特色又充满个性的习作。
（二）多方面选材
新颖的材料不是随手可得、信手拈来的。只有通过多方面的比较，才能选择出好的材料。因此，我们强调学生在围绕同一命题或中心写作时，要从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖，不落俗套。
（三）多形式表达
作文教学中，我以“构思新、表达明，给人耳目一新”为标准，针对学生不同的性格、习惯、喜好，选择适合自己的表达方式。语言表达技巧运用得恰如其分，就能真切地表情达意。我手写我心，多形式表达的训练，是培养个性，发展个性空间的最好途径。
就个人发展而言，培养和形成个性是孕育和引发创造力，形成开拓进取品质的源动力和心理基础。毋庸置疑，倡导个性是作文教学创新的必由之路。
（作者单位：262400山东省潍坊市昌乐特师附小）
一、营造张扬个性的氛围，提供个性形成的条件
传统的作文教学所形成的程式化构思，是对学生个性的严重冲击。在作文教学中，我们要充分营造让学生张扬个性的氛围，给学生个性的形成创设更多的机会。
（一）鼓励不同的见解
课堂教学中，对学生敢于表达的不同见解，要大张旗鼓地表扬，要对其敢想敢说的精神给予充分的肯定。批改作文时，尊重学生的原始表达，力求改在错误处，动在不当处，能不改的、不动的尽可能不改不动。
（二）倡导真情流露
教学中，大力倡导学生做真人、写真人，写真事、抒真情。作文教学中，要引导学生重视自己的内心感受，把握自己喜怒哀乐的情绪。引导学生透过平凡的日常生活表面，去发现生活的本质和真谛，只有让学生用自己的心灵去写作，才能写出真正属于自己的充满个性、充满创意的习作来。
二、鼓励多角度作文，提供个性展示的机会
多角度作文，就是引导学生从不同角度出发，来审视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文。多角度作文训练，从思维训练的角度分析，主要侧重于发散性思维，而发散性思维正是创造性思维的基础，是创新的前提。
（一）多角度立意
教学中，引导学生对同一题材，同一写作对象，从不同的角度进行審视、分析，确定出不同的主题、中心，从而写出各具特色又充满个性的习作。
（二）多方面选材
新颖的材料不是随手可得、信手拈来的。只有通过多方面的比较，才能选择出好的材料。因此，我们强调学生在围绕同一命题或中心写作时，要从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖，不落俗套。
（三）多形式表达
作文教学中，我以“构思新、表达明，给人耳目一新”为标准，针对学生不同的性格、习惯、喜好，选择适合自己的表达方式。语言表达技巧运用得恰如其分，就能真切地表情达意。我手写我心，多形式表达的训练，是培养个性，发展个性空间的最好途径。
就个人发展而言，培养和形成个性是孕育和引发创造力，形成开拓进取品质的源动力和心理基础。毋庸置疑，倡导个性是作文教学创新的必由之路。
（作者单位：262400山东省潍坊市昌乐特师附小）