论文部分内容阅读
【摘要】在目前的初中教学中，依旧主要采用传统的授课方式，也就是班级授课形式。这种形式有利有弊，弊端就在于这种授课形式下，学生发展无特长，没有创新性人才的出现。为了消除大班授课的弊端，让每个学生都能有所发展，小班化教学模式应运而生。
【关键词】初中教学;初中英语;小班化;课堂教学;利弊分析
【作者简介】任海娜，郭利东，呼和浩特市内师大二附中。
【基金項目】小班制教学模式下英语阅读技能提高策略，课题批号：2018JGH301。
英语新课改之下，对于初中英语的要求更加细化，核心内容就是要求学生在初中英语学习中得到全面系统的练习，无论学生的成绩好坏。这就要求教师在开展教学的时候施行因材施教，对不同的学生施行不同的教学方法。本文将详细讨论初中英语小班化的具体施行方式以及可能遇到的问题。
一、英语小班化的具体施行方法
所谓的小班化教学，就是教师在洞察学生存在的差异后，有针对性地对不同的学生进行的不同指导。不同于只为差生上的辅导班，小班化的主要目的是使每个学生都有发展的空间，优生更优，差生变优。在进行小班化分班时，教师要考虑的不仅仅是每个学生的成绩问题，还要考虑到学生的基础问题、好学程度，甚至是性格问题。在考虑这些问题之后，可以将学生分为甲、乙、丙、丁四组。
甲组学生是班级里英语成绩最好的一批，学习非常的主动，基础好。对于甲组学生来说，适用的小班学习方法就是在简要温习已学知识后，教师教授更深层次的知识。甲组学生对于学习的主观能动性比较好，已经养成了自己的学习习惯，这样可以给他们更多的时间来用自己方法学习。
乙组学生的英语成绩稍差，他们智商足够，非常聪明，英语基础也不差。学习成绩稍差只是因为这个年纪的贪玩。对于乙组学生来说，适合的小班教学方法是不强制性学习，而是在小班中进行讨论学习，他们都是聪明的孩子，在互相的探讨中会自然而然地互相比较，这时老师要引导学生展开良性竞争，让学生产生对学习的兴趣。
丙组学生是那些努力但是成绩依旧不太好的学生。面对这样的学生，教师要注意两点：一是不能对学生一味地训斥。人有长短，不是每个学生都能对老师所讲的知识马上理解到位。对于老师来说，只要学生是努力的，那就是一件很值得骄傲的事，要学会鼓励这些学生。二是针对丙组学生放缓新知识教授的速度，主要重点放在旧基础的重新打牢。学生对于英语的努力没有效果，很可能是基础出现了漏洞。
丁组是基础较差、学习能力也较弱的学生，但他们也是最重要的一部分学生。因为在初中英语教学中，教师会遇到很多丁组层次的学生。对于这部分学生，教师要做到不急不躁，了解每个学生的不同情况之后制订不同的教学计划，着重培养学生对于学习的兴趣，而不是让学生每天强制性地学习。
二、作业实行小班化分型
仅仅依靠小班以及大班上的课堂讲授对学生的提升是远远不够的，想让各组学生的英语成绩都有提升，需要老师在作业布置上用心分层。作业的作用在于检验教师上课时的收获以及效果，也能巩固学生在课堂上学习的知识。在以往的教学模式中，无论什么样的学生作业都是一致的，这就造成了很多学生对于作业的不适应。拿甲组以及丁组为例，甲组学生的课后学习依靠作业远远不够，而丁组学生对于课后作业有时则是有心无力。要想解决这个问题，必须对作业布置的过程也实行小班化的方法，依照前文中所述的每组不同的优缺点来布置作业，让优秀的学生有足够的练习，让普通的学生也能体会到成功的喜悦。
三、考试的小班化分型
对于学生来说，考试是阶段性考验学习成果的最好办法。使用统一的考卷，学习效果不同的学生所得到的分数自然也是不同的。教师在教学过程中，要摒弃以往考试中那种分割确立学生档次的做法。要想让考试的作用焕然一新，在学生的学习生活中起到新的作用，需要教师对考试进行明确的小班化。
根据前文对学生的分组，进行四个等级的试卷制作，分别是：基础卷、提高卷、发挥卷和冲刺卷。冲刺卷是供甲组学生使用的，其他以此类推。这种考试的设计好处在于让学生产生不同的良性心理反应。对于甲组学生来说，在树立学习信心的同时更要注意良好知识基础的成形。而对于剩下的学生来说，要用考试来锤炼他们的基础，也要让学生有成功的机会，增加他们的信心。
四、结语
小班化在初中英语教学中的推行是大势所趋。这样的教学模式让不同水平的学生都可以得到较好的发展，更重要的是学生的心理状态有了良好的转变。让底层学生能够克服以往对于学习的厌恶感，进而重新认识英语这一学科。而对于顶层的学生，也可以让他们对于未来的学习充满信心。如何将初中英语的小班化全面推行下去，是值得教师思考探究的问题。
参考文献：
[1]方晓丽，王俊琴.农村初中英语小班化教学的几点思考[J].学周刊，2019（35）：69.
【关键词】初中教学;初中英语;小班化;课堂教学;利弊分析
【作者简介】任海娜，郭利东，呼和浩特市内师大二附中。
【基金項目】小班制教学模式下英语阅读技能提高策略，课题批号：2018JGH301。
英语新课改之下，对于初中英语的要求更加细化，核心内容就是要求学生在初中英语学习中得到全面系统的练习，无论学生的成绩好坏。这就要求教师在开展教学的时候施行因材施教，对不同的学生施行不同的教学方法。本文将详细讨论初中英语小班化的具体施行方式以及可能遇到的问题。
一、英语小班化的具体施行方法
所谓的小班化教学，就是教师在洞察学生存在的差异后，有针对性地对不同的学生进行的不同指导。不同于只为差生上的辅导班，小班化的主要目的是使每个学生都有发展的空间，优生更优，差生变优。在进行小班化分班时，教师要考虑的不仅仅是每个学生的成绩问题，还要考虑到学生的基础问题、好学程度，甚至是性格问题。在考虑这些问题之后，可以将学生分为甲、乙、丙、丁四组。
甲组学生是班级里英语成绩最好的一批，学习非常的主动，基础好。对于甲组学生来说，适用的小班学习方法就是在简要温习已学知识后，教师教授更深层次的知识。甲组学生对于学习的主观能动性比较好，已经养成了自己的学习习惯，这样可以给他们更多的时间来用自己方法学习。
乙组学生的英语成绩稍差，他们智商足够，非常聪明，英语基础也不差。学习成绩稍差只是因为这个年纪的贪玩。对于乙组学生来说，适合的小班教学方法是不强制性学习，而是在小班中进行讨论学习，他们都是聪明的孩子，在互相的探讨中会自然而然地互相比较，这时老师要引导学生展开良性竞争，让学生产生对学习的兴趣。
丙组学生是那些努力但是成绩依旧不太好的学生。面对这样的学生，教师要注意两点：一是不能对学生一味地训斥。人有长短，不是每个学生都能对老师所讲的知识马上理解到位。对于老师来说，只要学生是努力的，那就是一件很值得骄傲的事，要学会鼓励这些学生。二是针对丙组学生放缓新知识教授的速度，主要重点放在旧基础的重新打牢。学生对于英语的努力没有效果，很可能是基础出现了漏洞。
丁组是基础较差、学习能力也较弱的学生，但他们也是最重要的一部分学生。因为在初中英语教学中，教师会遇到很多丁组层次的学生。对于这部分学生，教师要做到不急不躁，了解每个学生的不同情况之后制订不同的教学计划，着重培养学生对于学习的兴趣，而不是让学生每天强制性地学习。
二、作业实行小班化分型
仅仅依靠小班以及大班上的课堂讲授对学生的提升是远远不够的，想让各组学生的英语成绩都有提升，需要老师在作业布置上用心分层。作业的作用在于检验教师上课时的收获以及效果，也能巩固学生在课堂上学习的知识。在以往的教学模式中，无论什么样的学生作业都是一致的，这就造成了很多学生对于作业的不适应。拿甲组以及丁组为例，甲组学生的课后学习依靠作业远远不够，而丁组学生对于课后作业有时则是有心无力。要想解决这个问题，必须对作业布置的过程也实行小班化的方法，依照前文中所述的每组不同的优缺点来布置作业，让优秀的学生有足够的练习，让普通的学生也能体会到成功的喜悦。
三、考试的小班化分型
对于学生来说，考试是阶段性考验学习成果的最好办法。使用统一的考卷，学习效果不同的学生所得到的分数自然也是不同的。教师在教学过程中，要摒弃以往考试中那种分割确立学生档次的做法。要想让考试的作用焕然一新，在学生的学习生活中起到新的作用，需要教师对考试进行明确的小班化。
根据前文对学生的分组，进行四个等级的试卷制作，分别是：基础卷、提高卷、发挥卷和冲刺卷。冲刺卷是供甲组学生使用的，其他以此类推。这种考试的设计好处在于让学生产生不同的良性心理反应。对于甲组学生来说，在树立学习信心的同时更要注意良好知识基础的成形。而对于剩下的学生来说，要用考试来锤炼他们的基础，也要让学生有成功的机会，增加他们的信心。
四、结语
小班化在初中英语教学中的推行是大势所趋。这样的教学模式让不同水平的学生都可以得到较好的发展，更重要的是学生的心理状态有了良好的转变。让底层学生能够克服以往对于学习的厌恶感，进而重新认识英语这一学科。而对于顶层的学生，也可以让他们对于未来的学习充满信心。如何将初中英语的小班化全面推行下去，是值得教师思考探究的问题。
参考文献：
[1]方晓丽，王俊琴.农村初中英语小班化教学的几点思考[J].学周刊，2019（35）：69.