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摘 要：近年来，新课程标准改革如火如荼地开展着，在此背景下，一些传统的教学理念已经相对落后。因而很多崭新教学观念应运而生，大量新型教学方法也如雨后春笋般纷纷出现。应用新型教学方法使教学效果增强、教学水平得以提高是教育工作者的一大追求。在此种情形下，情境教学法作为其中优秀代表在教学工作中被普遍应用。本文主要探讨了新课程背景下情境教学法在小学英语教学中的运用。文章首先阐述了情境教学法的概念，继而分析了在小学英语教学中其起到的作用，最后探讨了其实践应用，以期相关部门互相参考，共同为提高小学英语课堂教学效率作出努力。
关键词：新课程；小学英语教学；情境教学法
前言
小学阶段是基础教育阶段，在此时期的学生正在接受启蒙教育，因而对于各种新鲜事物很乐于仿效并且擅长仿效。所以，在英语教学工作中，设立语言模拟情境对于小学生的学习起重要作用。通过构建英语情境，课堂的语言氛围变得浓厚，学生学习积极性被极大地调动起来，其创新能力和思维水平都得到锻炼发展，最终语言能力也得到极大提高，从而在很大程度上提高了英语课堂效率。因此，小学英语教学工作者需要提高对情景教学法在教学工作中的重视程度。
一、情境教学法的概念
情境教学法是指教师借助多种方式构建良好的课堂教学情境，激发学生学习热情，调动学生主观学习的积极性，启发其进行自主学习，从而使学生对问题的分析解决能力增强，思维能力得以发展，最终使其综合素质全面提高。情境教学法的教学原理是在教学活动中，使学生的感受力得到全面调动激发，学习乐趣增强，从而使教学氛围轻松快乐，让学生积极热情地投身于学习中。
二、小学英语教学中情境教学法起到的作用
（一）激发学生学习欲望
在小学英语教学活动中使用情境教学法，能够有效激发学生学习动力，让其对英语学习产生强烈的欲望，在英语情境中更乐于去表现自己，对英语知识的渴求程度加深，从而使英语课堂教学高效进行，学生学习效果大大增强。
（二）增进课堂互动
在传统英语课堂，小学教师只是对学生进行“填鸭式”讲解，而学生由于理解能力未得到全面发展，对于教师讲解内容不能全部认知掌握。而在英语课堂中引入情境教学法，此问题就能够被完美解决。在英语课堂中运用情景教学法，可以增进学生和教师之间的互动交流，英语知识在此过程中被讨论，从而增加学生对其的认知效果，并且锻炼学生的英语口语表达能力，使学生的整体英语水平得以提高。
（三）强化语言学习效果
情境教学法可以强化小学生对英语学习的学习效果，使学生的口语能力以及英语运用能力都得到很大提高。在传统英语教学中，教师更注重的是学生对词汇和语法等知识的机械记忆。由于此教学方式过于死板僵化，学生的兴趣不浓，导致最终学习效果差强人意。而情境教学法则可以使学生的词汇与语法知识在语言情境中被习得，从而激发学生的学习兴趣，强化其英语学习效果。
三、小学英语教学中情境教学法的实践运用
（一）借助多媒体技术展开情境教学
多媒体技术在情境教学工作中具有很大的优势。其操作方便，可以直观形象地展示情境。多媒体没有时间与空间上的局限性，能够把声音、图像以及动画等组合到一起，并呈现到学生面前。在小学英语情境教学中，教师可以借助多媒体技术的独特特点，为学生构建立体化、趣味性强的学习情境，使学生在声色俱备的模拟语言情境中有身临其境的错觉，因此导致课堂气氛更加轻松、学生的思维更加活跃、学習热情空前高涨，最终强化学生的学习效果。
（二）借助表演艺术展开情境教学
小学生正处于好动的年龄，对于表演艺术很有表现欲。英语教师可以根据该特征对小学生展开情境教学。在表演情境中，小学生将肢体动作和英语口语表达结合起来，因而从中可以体会剧情的发展变化与人物的心情感受。教师借助表演艺术对小学生展开情境教学，可以使学生获得更丰富的阅历知识，同时使课堂气氛热烈、活跃。小学教师要对小学生的认知能力、学习能力有一定了解，在小学阶段，学生的认知能力尚未得到足够发展，其难以理解课本上的静态知识，更难以掌握其中抽象内容。所以，小学英语教师在实际开展情境教学活动时，可以用生活中运动变化的内容来展现课本中静态存在的知识内容，将运动变化的内容制作成为动态情境，使学生通过表演该情境对课文内容认知更深刻，掌握更扎实。借助此类表演活动，学生的课堂参与欲望加强，对英语词汇印象更深，而且对英语句型记忆更扎实，对课文知识点认知度更高。
（三）利用游戏形式展开情境教学
小学生大都很活泼，拥有爱玩的天性。根据此特点，小学英语教师可以对小学生利用游戏形式展开情境教学。在实际教学活动中，小学英语教师可以把课本内容编成合适的游戏情境，让学生在游戏中轻松快乐地学会英语知识。大量实践活动证明了游戏情境在英语教学中的重要作用，其不仅极大地调动了学生学习英语的兴趣，也秉承了新课程标准改革中“发挥学生主体作用”的思想，教师在此环节起到了引导作用，但真正的课堂主体仍是学生。利用游戏形式展开情境教学，学生对于英语学习的热情度会更高，因而极大提高英语课堂效率。
四、结束语
总而言之，新课程背景下，小学英语教师运用情境教学法能够激发学生学习热情、培养学生英语兴趣、为学生以后的英语学习以及应用打牢基础，从而使教学质量得以改善、教学水平得以提高，教学内容能够全面展开。在实际运用情境教学法时，教师需要对课本内容进行细致分析，同时考虑到小学生的认知水平和心理特征，营造合适的英语情境，以达到英语课堂高效进行的效果。
参考文献：
[1]隋静文.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].科技创新导报，2015，03（11）：144-145.
[2]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，14（09）：80.
[3]刘扬.基于新课改背景下小学英语中情境教学的应用[J].亚太教育，2015，30（04）：27.
[4]朱引兄.情境教学法在小学英语课堂教学中的实施策略[J].西部素质教育，2016，15（02）：181.
关键词：新课程；小学英语教学；情境教学法
前言
小学阶段是基础教育阶段，在此时期的学生正在接受启蒙教育，因而对于各种新鲜事物很乐于仿效并且擅长仿效。所以，在英语教学工作中，设立语言模拟情境对于小学生的学习起重要作用。通过构建英语情境，课堂的语言氛围变得浓厚，学生学习积极性被极大地调动起来，其创新能力和思维水平都得到锻炼发展，最终语言能力也得到极大提高，从而在很大程度上提高了英语课堂效率。因此，小学英语教学工作者需要提高对情景教学法在教学工作中的重视程度。
一、情境教学法的概念
情境教学法是指教师借助多种方式构建良好的课堂教学情境，激发学生学习热情，调动学生主观学习的积极性，启发其进行自主学习，从而使学生对问题的分析解决能力增强，思维能力得以发展，最终使其综合素质全面提高。情境教学法的教学原理是在教学活动中，使学生的感受力得到全面调动激发，学习乐趣增强，从而使教学氛围轻松快乐，让学生积极热情地投身于学习中。
二、小学英语教学中情境教学法起到的作用
（一）激发学生学习欲望
在小学英语教学活动中使用情境教学法，能够有效激发学生学习动力，让其对英语学习产生强烈的欲望，在英语情境中更乐于去表现自己，对英语知识的渴求程度加深，从而使英语课堂教学高效进行，学生学习效果大大增强。
（二）增进课堂互动
在传统英语课堂，小学教师只是对学生进行“填鸭式”讲解，而学生由于理解能力未得到全面发展，对于教师讲解内容不能全部认知掌握。而在英语课堂中引入情境教学法，此问题就能够被完美解决。在英语课堂中运用情景教学法，可以增进学生和教师之间的互动交流，英语知识在此过程中被讨论，从而增加学生对其的认知效果，并且锻炼学生的英语口语表达能力，使学生的整体英语水平得以提高。
（三）强化语言学习效果
情境教学法可以强化小学生对英语学习的学习效果，使学生的口语能力以及英语运用能力都得到很大提高。在传统英语教学中，教师更注重的是学生对词汇和语法等知识的机械记忆。由于此教学方式过于死板僵化，学生的兴趣不浓，导致最终学习效果差强人意。而情境教学法则可以使学生的词汇与语法知识在语言情境中被习得，从而激发学生的学习兴趣，强化其英语学习效果。
三、小学英语教学中情境教学法的实践运用
（一）借助多媒体技术展开情境教学
多媒体技术在情境教学工作中具有很大的优势。其操作方便，可以直观形象地展示情境。多媒体没有时间与空间上的局限性，能够把声音、图像以及动画等组合到一起，并呈现到学生面前。在小学英语情境教学中，教师可以借助多媒体技术的独特特点，为学生构建立体化、趣味性强的学习情境，使学生在声色俱备的模拟语言情境中有身临其境的错觉，因此导致课堂气氛更加轻松、学生的思维更加活跃、学習热情空前高涨，最终强化学生的学习效果。
（二）借助表演艺术展开情境教学
小学生正处于好动的年龄，对于表演艺术很有表现欲。英语教师可以根据该特征对小学生展开情境教学。在表演情境中，小学生将肢体动作和英语口语表达结合起来，因而从中可以体会剧情的发展变化与人物的心情感受。教师借助表演艺术对小学生展开情境教学，可以使学生获得更丰富的阅历知识，同时使课堂气氛热烈、活跃。小学教师要对小学生的认知能力、学习能力有一定了解，在小学阶段，学生的认知能力尚未得到足够发展，其难以理解课本上的静态知识，更难以掌握其中抽象内容。所以，小学英语教师在实际开展情境教学活动时，可以用生活中运动变化的内容来展现课本中静态存在的知识内容，将运动变化的内容制作成为动态情境，使学生通过表演该情境对课文内容认知更深刻，掌握更扎实。借助此类表演活动，学生的课堂参与欲望加强，对英语词汇印象更深，而且对英语句型记忆更扎实，对课文知识点认知度更高。
（三）利用游戏形式展开情境教学
小学生大都很活泼，拥有爱玩的天性。根据此特点，小学英语教师可以对小学生利用游戏形式展开情境教学。在实际教学活动中，小学英语教师可以把课本内容编成合适的游戏情境，让学生在游戏中轻松快乐地学会英语知识。大量实践活动证明了游戏情境在英语教学中的重要作用，其不仅极大地调动了学生学习英语的兴趣，也秉承了新课程标准改革中“发挥学生主体作用”的思想，教师在此环节起到了引导作用，但真正的课堂主体仍是学生。利用游戏形式展开情境教学，学生对于英语学习的热情度会更高，因而极大提高英语课堂效率。
四、结束语
总而言之，新课程背景下，小学英语教师运用情境教学法能够激发学生学习热情、培养学生英语兴趣、为学生以后的英语学习以及应用打牢基础，从而使教学质量得以改善、教学水平得以提高，教学内容能够全面展开。在实际运用情境教学法时，教师需要对课本内容进行细致分析，同时考虑到小学生的认知水平和心理特征，营造合适的英语情境，以达到英语课堂高效进行的效果。
参考文献：
[1]隋静文.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].科技创新导报，2015，03（11）：144-145.
[2]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，14（09）：80.
[3]刘扬.基于新课改背景下小学英语中情境教学的应用[J].亚太教育，2015，30（04）：27.
[4]朱引兄.情境教学法在小学英语课堂教学中的实施策略[J].西部素质教育，2016，15（02）：181.