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摘 要：多媒体已广泛应用于小学语文教学全过程，但如果过度使用，反而会影响教学效果。探讨科学合理使用多媒体成为当务之急。本文认为应主要将多媒体用在学生难以理解、掌握的教学点上，如课文的重难点教学、写作教学、诗歌教学等方面，并且通过列举实例演示如何应用多媒体。
关键词：多媒体;写作教学;诗歌教学
多媒体具有图、文、声、视频等并茂的特点，被教师们广泛运用于教学全过程，有效提升了教学效果。不过，部分教师存在过度依赖多媒体，使之反“辅”为“主”，甚至将其神化、万能化的问题，忽略了多媒体教学不足的一面。对于学生而言，过多过度观看图像、音乐、视频等多媒体资源，容易将兴趣点转移到欣赏课件上，分散注意力，分不清课堂重点，导致对课堂上理应掌握的知识一知半解，以至影响教学效果。对于教师而言，如果主要精力放在了寻求多媒体的帮助上，认为有了多媒体就能上好一节课，会直接导致其不再去认真研究教材、研究学生、研究教法，过分追求多媒体课件的技术含量，占用大量备课时间，长此以往将会影响课堂教学的质量。作为一名小学语文教师，下面将结合小学语文教学实际，探讨如何科学合理使用多媒体进行辅助教学。
一、将多媒体用在重难点教学上
小学语文教学实践中经常出现学生对教材中比较抽象的重点词语、关键句子和主要段落等难以理解的情况。如果教师只是一味通过枯燥的讲解方式来突破教学重难点，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住，也不能入脑入心。多媒体能将这些内容以直观、生动的方式展示出来，有效地帮助尚处于具象思维的小学生们快速、有效地掌握，提升教学效果。如《瀑布》一文，为了让学生充分体会在不同的距离听瀑布、观看瀑布的区别，本人特意前往增城白水寨，由远及近地拍摄了多段视频和图像，播放给他们看。让学生能身临其境地感受到从远处看，瀑布无声无息，如同一条静态的白娟挂在山头;走进却发现瀑布从高山上倾泻而下，像马群奔腾咆哮，发出巨大的声响，而瀑布落下撞击巨石又宛如层层浪潮汹涌而在。生动形象的视频配上场景解说，不但使学生获得审美上的愉悦，而且加深了对“千丈青山衬着一道白银”“像叠叠浪涌上岸滩”等重点句子的理解。又如，《月光曲》一文，课文用了一整段描写皮鞋匠和盲妹妹听到贝多芬弹奏《月光曲》时的感受。虽然语言很优美，但对于学生而言却显得空洞和茫然，根本无法体会这种感受，也就无法学习联想和想象在课文中的运用。对此，可拍摄或下载一段海水的视频配上《月光曲》在课堂上播放。让学生们仿佛化身为一个个皮鞋匠或盲妹妹，听着音乐时而舒缓，时而明快，时而激烈，看着海面微波粼粼，明月升起的奇丽画面，切身感受贝多芬高超的技艺和文章的意境美，引导他们说出自己的感受、想象、联想，从而攻克这一教学难点，实现教学目的。
二、将多媒体用在写作教学上
在作文教学中，时常会出现教师在讲台上侃侃而谈，轮到学生自己动笔写作时却无从下手的尴尬情形。即使有些学生咬破笔头，勉强凑足字数，这些文章也通常被教师们称为“贫血文”。这主要是由于小学生生活阅历浅，知识储备少，导致“无米下炊”。对此，教师们可借助多媒体创设真实情境，梳理描写脉络，激发想象联想，强化情感体验，实现“有米下锅”。以指导学生写“春天里的百花园”为例，虽然平时他们见过不少花，但大多数都没有仔细观察过。对此，本人特意前往植物园拍摄了许多花的图片在课堂上播放。同时，在黑板上列出了颜色、形状、气味等可以选用的几个方面进行引导，并设置了一个最佳解说员奖。学生们看到种类繁多的花儿，还有奖项的激励都很兴奋，想说的愿望被充分调动起来了，实现多媒体与传统教学方法的结合。
三、将多媒体用在诗词教学上
古诗词教学向来是小学语文教学的重难点。古诗词语言精炼，意境深邃，且时代久远，与现代生活场景有较大差异，导致小学生难以理解、掌握。多媒体可以拉近时空，创造情境，有利于古诗词教学。一是利用多媒体进行背景介绍，重现古诗词创作的情境。如学习《石灰吟》时，大多数学生都没有见过“石灰”，更不用说“石灰”的制作过程，以及为什么于谦要吟诵“石灰”。这时教师可利用多媒体展示古代人们千辛万苦地从深山中开采出石灰石，以及石灰石经过烈火焚身后还能保持“洁白”的过程，增加学生们对“石灰”的感性认识。在此基础上，再介绍于谦的身份及其所处的历史情境，让学生们能切身感受到于谦为什么要托“石灰”言志，及其高洁的理想。二是利用多媒体进行诵读。“读书百遍，其义自见”，诵读是古诗词学习的重要方法。教师可根据教学实际，或选用名家朗读音频，让学生跟读，培养其正确的读音，提高朗读水平，培养良好的语感;或借助背景音乐，让学生感受古诗词的音乐美、节奏美，从而使学生在读的过程中领悟诗歌内涵，体味作者的情感，融入作者的心灵世界。三是利用多媒体创设情景。通过多媒体辅助，实现诗歌的情境再现，有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培養学生的审美情操。如学习《望洞庭》时，诗中写道，“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。洞庭山水和“白银盘”、“青螺”有什么关系？这时，教师利用多媒体展现洞庭湖和君山，并配上一曲曲调明朗、节奏舒缓的音乐，让学生仿佛置身洞庭山水中，看着皓月银辉下清澈的洞庭湖水和远方青翠的君山，展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分的显示出来。
关键词：多媒体;写作教学;诗歌教学
多媒体具有图、文、声、视频等并茂的特点，被教师们广泛运用于教学全过程，有效提升了教学效果。不过，部分教师存在过度依赖多媒体，使之反“辅”为“主”，甚至将其神化、万能化的问题，忽略了多媒体教学不足的一面。对于学生而言，过多过度观看图像、音乐、视频等多媒体资源，容易将兴趣点转移到欣赏课件上，分散注意力，分不清课堂重点，导致对课堂上理应掌握的知识一知半解，以至影响教学效果。对于教师而言，如果主要精力放在了寻求多媒体的帮助上，认为有了多媒体就能上好一节课，会直接导致其不再去认真研究教材、研究学生、研究教法，过分追求多媒体课件的技术含量，占用大量备课时间，长此以往将会影响课堂教学的质量。作为一名小学语文教师，下面将结合小学语文教学实际，探讨如何科学合理使用多媒体进行辅助教学。
一、将多媒体用在重难点教学上
小学语文教学实践中经常出现学生对教材中比较抽象的重点词语、关键句子和主要段落等难以理解的情况。如果教师只是一味通过枯燥的讲解方式来突破教学重难点，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住，也不能入脑入心。多媒体能将这些内容以直观、生动的方式展示出来，有效地帮助尚处于具象思维的小学生们快速、有效地掌握，提升教学效果。如《瀑布》一文，为了让学生充分体会在不同的距离听瀑布、观看瀑布的区别，本人特意前往增城白水寨，由远及近地拍摄了多段视频和图像，播放给他们看。让学生能身临其境地感受到从远处看，瀑布无声无息，如同一条静态的白娟挂在山头;走进却发现瀑布从高山上倾泻而下，像马群奔腾咆哮，发出巨大的声响，而瀑布落下撞击巨石又宛如层层浪潮汹涌而在。生动形象的视频配上场景解说，不但使学生获得审美上的愉悦，而且加深了对“千丈青山衬着一道白银”“像叠叠浪涌上岸滩”等重点句子的理解。又如，《月光曲》一文，课文用了一整段描写皮鞋匠和盲妹妹听到贝多芬弹奏《月光曲》时的感受。虽然语言很优美，但对于学生而言却显得空洞和茫然，根本无法体会这种感受，也就无法学习联想和想象在课文中的运用。对此，可拍摄或下载一段海水的视频配上《月光曲》在课堂上播放。让学生们仿佛化身为一个个皮鞋匠或盲妹妹，听着音乐时而舒缓，时而明快，时而激烈，看着海面微波粼粼，明月升起的奇丽画面，切身感受贝多芬高超的技艺和文章的意境美，引导他们说出自己的感受、想象、联想，从而攻克这一教学难点，实现教学目的。
二、将多媒体用在写作教学上
在作文教学中，时常会出现教师在讲台上侃侃而谈，轮到学生自己动笔写作时却无从下手的尴尬情形。即使有些学生咬破笔头，勉强凑足字数，这些文章也通常被教师们称为“贫血文”。这主要是由于小学生生活阅历浅，知识储备少，导致“无米下炊”。对此，教师们可借助多媒体创设真实情境，梳理描写脉络，激发想象联想，强化情感体验，实现“有米下锅”。以指导学生写“春天里的百花园”为例，虽然平时他们见过不少花，但大多数都没有仔细观察过。对此，本人特意前往植物园拍摄了许多花的图片在课堂上播放。同时，在黑板上列出了颜色、形状、气味等可以选用的几个方面进行引导，并设置了一个最佳解说员奖。学生们看到种类繁多的花儿，还有奖项的激励都很兴奋，想说的愿望被充分调动起来了，实现多媒体与传统教学方法的结合。
三、将多媒体用在诗词教学上
古诗词教学向来是小学语文教学的重难点。古诗词语言精炼，意境深邃，且时代久远，与现代生活场景有较大差异，导致小学生难以理解、掌握。多媒体可以拉近时空，创造情境，有利于古诗词教学。一是利用多媒体进行背景介绍，重现古诗词创作的情境。如学习《石灰吟》时，大多数学生都没有见过“石灰”，更不用说“石灰”的制作过程，以及为什么于谦要吟诵“石灰”。这时教师可利用多媒体展示古代人们千辛万苦地从深山中开采出石灰石，以及石灰石经过烈火焚身后还能保持“洁白”的过程，增加学生们对“石灰”的感性认识。在此基础上，再介绍于谦的身份及其所处的历史情境，让学生们能切身感受到于谦为什么要托“石灰”言志，及其高洁的理想。二是利用多媒体进行诵读。“读书百遍，其义自见”，诵读是古诗词学习的重要方法。教师可根据教学实际，或选用名家朗读音频，让学生跟读，培养其正确的读音，提高朗读水平，培养良好的语感;或借助背景音乐，让学生感受古诗词的音乐美、节奏美，从而使学生在读的过程中领悟诗歌内涵，体味作者的情感，融入作者的心灵世界。三是利用多媒体创设情景。通过多媒体辅助，实现诗歌的情境再现，有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培養学生的审美情操。如学习《望洞庭》时，诗中写道，“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。洞庭山水和“白银盘”、“青螺”有什么关系？这时，教师利用多媒体展现洞庭湖和君山，并配上一曲曲调明朗、节奏舒缓的音乐，让学生仿佛置身洞庭山水中，看着皓月银辉下清澈的洞庭湖水和远方青翠的君山，展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分的显示出来。