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现代教育理念是“一切为了学生的发展”，它需要教师角色的转换。在教学过程中，教师应重视教与学的新文化观念，要从知识灌输转变为“学会学习”要使学生学会学习、主动学习、更好的学习。那么，在小学英语课堂中怎样才能激发学生的学习积极性呢，我想从以下几个方面来阐述：
1. 激发动机，掀起学习热情 动机是鼓励人们进行某种活动的内在原因或内部动力。对于儿童来说，他们学习的动机很直接化，往往会为了一颗五角星，为了一场比赛而认真学习。比如，在学习句型T his is my X X .时，由于人部分儿童缺乏自制力，稳定性又差，在没有任何激励因素的情况下，学生不管在学习还是操练过程中都缺乏热情，气氛沉闷。在另外一个班级，同样的句型，我采用了竞赛方式，有四座由台阶组成的山，山顶设置一个金冠，首先攀到山顶取得金冠的一组为冠军。这么一来，学生都有了兴致，而这兴致即转化为学生的学习动机——达到老师要求，得到冠军。为了使本组获得爬一层台阶的机会，每位成员都全身心投入，积极思维，勇于发言，敢于向困难挑战，整节课堂都充溢着孩子们的学习热情，所学句型自然不攻自破了。在这过程中，孩子们的集体观念得到了淋漓尽致的体现，他们为攻克了一个难关，共同学会了一个知识而自豪，为又上了一层台阶而欢呼雀跃，这样的氛围更是把孩子们学习热情推向了高潮，从而使教学收到可喜的效果。
2. 调动情感，营造理想心境 情感是人的心理的波动状态，是人对于客观事物是否符合人的需要的一种反应。情感在人的学习活动中有着十分重要的作用，它是心理之“车”的发动机和能源，离开了人的情感，学习者的心理之“车”就不能驰骋。所以在教学过程中，教师要注重孩子积极情感的调动，给孩子以良好的心境、饱满的热情，参与合作，活跃气氛，为此必须做到:
（1）对每一个孩了一视同仁。孩子们存在着个别差别，对所学知识的领悟也存有差异。教师要相信和鼓励每一位孩子，保护学生自尊心，让其知道老师是肯定、相信自己的，从而使孩子们放开手脚，大胆思考，在知识的海洋里尽情遨游。
（2）创造成功的体验。孩子们只有体验到成功的快乐，才会越战越勇。教师要善于抓住点滴，加以肯定，使孩子觉得自己能行，从而信心倍增，再次向成功登攀，形成良性循环。
（3）教师情感的鼓动。苏联教育家马卡连柯说:“做教师决不能够没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”而情感基本是通过表情体现出来的，教师带着笑脸走进课堂，全身心沉浸于课堂，弯下身来融合于孩子，孩子们的积极情感就会被调动出来，活跃课堂气氛，为进一步教学创造理想氛围。
3. 培养兴趣，燃起智慧火花 兴趣是最好的调味品，是学习的动力。在教学过程中，很多教师认为以多种形式呈现任务，诱发学生的学习兴趣，激活他们的思维，吸引他们的注意力，就可以培养学生主动学习，通常用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌、诗歌等形式。但在实际教学过程中，不少教师教学形式过于单一、重复、或内容太难、太易，或都是叫学生画、猜、唱等，没注意到这样也会直接影响学生的积极性，减低学习兴趣，学生还是处于被动地位。
如果教师能根据学生的年龄、性格、特征，注意学生的心理，选择学生最感兴趣的内容。与学生一道创设适当的情景，真正转换教师的角色，就会唤醒学生主体意识，使学生积极主动参与，收到主动学习的良好效果。如:教师要学生看画思考变为我要思考，要我猜变为我要猜，要我说变为我要说，要我唱变为我要唱，……。我曾听过一位教师是这样教学生学习“Do you like…? Yes…/No…”句型的:当她和学生们一起唱完“Are you sleeping? Yes,I am./No,I am not.”歌曲后,接着她和着该调子唱了“Do you like…?…”学生不约而同地唱起来，“Do you like…?Yes…/No…”，在组长的带领下，他们拿着自己画的各种图画和事物手舞足蹈地问对方，边点头、边摇头分组对唱起来，真是快乐极啦。这样，在教学活动中，学生们尝试到成功的快乐，进行有效的学习，发自内心的自觉地追求知识，由此可见，培养学生主动学习，关键是帮助学生培养学习兴趣。而收到好的教学效果，教师除了选择与教学内容密切联系，学生最感兴趣的点外，还要注意确立学生的主体地位。
综上所述，在小学英语教学过程中注意运用好课堂氛围，掀起学习热情，营造良好心境，培养学习兴趣，一堂效果较好的英语课能激发学生的学习主动性和积极性，这样可以收到意想不到的效果。
1. 激发动机，掀起学习热情 动机是鼓励人们进行某种活动的内在原因或内部动力。对于儿童来说，他们学习的动机很直接化，往往会为了一颗五角星，为了一场比赛而认真学习。比如，在学习句型T his is my X X .时，由于人部分儿童缺乏自制力，稳定性又差，在没有任何激励因素的情况下，学生不管在学习还是操练过程中都缺乏热情，气氛沉闷。在另外一个班级，同样的句型，我采用了竞赛方式，有四座由台阶组成的山，山顶设置一个金冠，首先攀到山顶取得金冠的一组为冠军。这么一来，学生都有了兴致，而这兴致即转化为学生的学习动机——达到老师要求，得到冠军。为了使本组获得爬一层台阶的机会，每位成员都全身心投入，积极思维，勇于发言，敢于向困难挑战，整节课堂都充溢着孩子们的学习热情，所学句型自然不攻自破了。在这过程中，孩子们的集体观念得到了淋漓尽致的体现，他们为攻克了一个难关，共同学会了一个知识而自豪，为又上了一层台阶而欢呼雀跃，这样的氛围更是把孩子们学习热情推向了高潮，从而使教学收到可喜的效果。
2. 调动情感，营造理想心境 情感是人的心理的波动状态，是人对于客观事物是否符合人的需要的一种反应。情感在人的学习活动中有着十分重要的作用，它是心理之“车”的发动机和能源，离开了人的情感，学习者的心理之“车”就不能驰骋。所以在教学过程中，教师要注重孩子积极情感的调动，给孩子以良好的心境、饱满的热情，参与合作，活跃气氛，为此必须做到:
（1）对每一个孩了一视同仁。孩子们存在着个别差别，对所学知识的领悟也存有差异。教师要相信和鼓励每一位孩子，保护学生自尊心，让其知道老师是肯定、相信自己的，从而使孩子们放开手脚，大胆思考，在知识的海洋里尽情遨游。
（2）创造成功的体验。孩子们只有体验到成功的快乐，才会越战越勇。教师要善于抓住点滴，加以肯定，使孩子觉得自己能行，从而信心倍增，再次向成功登攀，形成良性循环。
（3）教师情感的鼓动。苏联教育家马卡连柯说:“做教师决不能够没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”而情感基本是通过表情体现出来的，教师带着笑脸走进课堂，全身心沉浸于课堂，弯下身来融合于孩子，孩子们的积极情感就会被调动出来，活跃课堂气氛，为进一步教学创造理想氛围。
3. 培养兴趣，燃起智慧火花 兴趣是最好的调味品，是学习的动力。在教学过程中，很多教师认为以多种形式呈现任务，诱发学生的学习兴趣，激活他们的思维，吸引他们的注意力，就可以培养学生主动学习，通常用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌、诗歌等形式。但在实际教学过程中，不少教师教学形式过于单一、重复、或内容太难、太易，或都是叫学生画、猜、唱等，没注意到这样也会直接影响学生的积极性，减低学习兴趣，学生还是处于被动地位。
如果教师能根据学生的年龄、性格、特征，注意学生的心理，选择学生最感兴趣的内容。与学生一道创设适当的情景，真正转换教师的角色，就会唤醒学生主体意识，使学生积极主动参与，收到主动学习的良好效果。如:教师要学生看画思考变为我要思考，要我猜变为我要猜，要我说变为我要说，要我唱变为我要唱，……。我曾听过一位教师是这样教学生学习“Do you like…? Yes…/No…”句型的:当她和学生们一起唱完“Are you sleeping? Yes,I am./No,I am not.”歌曲后,接着她和着该调子唱了“Do you like…?…”学生不约而同地唱起来，“Do you like…?Yes…/No…”，在组长的带领下，他们拿着自己画的各种图画和事物手舞足蹈地问对方，边点头、边摇头分组对唱起来，真是快乐极啦。这样，在教学活动中，学生们尝试到成功的快乐，进行有效的学习，发自内心的自觉地追求知识，由此可见，培养学生主动学习，关键是帮助学生培养学习兴趣。而收到好的教学效果，教师除了选择与教学内容密切联系，学生最感兴趣的点外，还要注意确立学生的主体地位。
综上所述，在小学英语教学过程中注意运用好课堂氛围，掀起学习热情，营造良好心境，培养学习兴趣，一堂效果较好的英语课能激发学生的学习主动性和积极性，这样可以收到意想不到的效果。