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【摘要】应试教育下的历史教学方法已很难调动学生学习历史的兴趣了，为适应时代的要求，我们必须要对历史教学进行反思，从教学观念、教学方法、教学模式等方面进行全方位的反思和改革，使学生在充满情趣的氛围中学习，快乐健康成长。
【关键词】历史；教学；情感；通俗；趣说
在初中历史教学活动中,教师要转变教学方式,克服成人化的教学倾向,树立以学生为主题的教学观念,关注每一位学生,激励学生全员参与,积极探索教学新途径,要做到这一点,教师就要改进工作方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,注意教学活动的情趣化,提升学生的学习兴趣,化枯燥为趣味,变呆板为鲜活。
1. 以情感价值观为落脚点，由浅入深的调动起学生兴趣和性 以情感价值观为落脚点，历史学科展示育人魅力的，新课程标准下的学科要求。情感价值观的教学，它是传统的渗透思想教育在新课程改革背景下的继承和发扬，新课程改革向纵深发展的。，以情感价值观讲述的口，新课程改革的需要，历史教育价值功能的渠道。在基于的基点上，运用最为通俗易懂的语言，把所需要讲授的历史知识与学生的学习生活最为紧密的生活在一起，是寻找到与每个学生息息的情感点，是一节好的历史课的之处。要医治机械、枯燥死记硬背的顽症,教师就的想办法使历史知识鲜活起来,使教学内容情趣化. 用好教学挂图、实物、音像资料、课件等,重现历史场景,作为教材的延伸和补充,使学生产生身临其境回到历史事实场景的感受.有条件的学校,还可组织学生上网查阅各种历史资料,利用这些资料所传达的关于历史人物在政治经济.生活,文化习俗,艺术,战争,器物,文物等多方面的信息.可以加强历史教材的生动性、形象性，使一个个历史人物、历史事件鲜活起来。这不仅可以让学生充分了解历史事件的产生、发展和影响的愿由，还可以锈导学生在视觉形象艺术中学习历史知识，以历史、辨证得眼光看待生活中的种种问题，逐渐形成正确的历史史观。
2. 扮演历史人物，演绎历史事件，使学生学习过程情趣化对一些短剧，由学生演出，也不愧为好的学习方法 学生表演课文中的历史片段或者历史小故事扮演历史任务，揣摩历史人物心态，以自我的立场装扮角色，重现历史场景，可以极大提升学生学习过程的有效性，克服解决课本文字单调、枯燥的弊端，同时也能提升学生说、写、编、表演等多方面的能力。像张骞拜别汉武帝出使西域，刘备三顾茅庐，张学良逼蒋抗日等都是表演的好材料，都可以编写成短剧让学生演出。在特定的历史情景中，与历史人物同呼吸、共命运，形象地体验历史人物的真情实无论是参与表演的学生、还是其他观看的同学都会感受到历史的存在，自然而然的的学习到历史知识。其次，学生亲自动手制作一些古时的服饰、用品等，也是学生喜欢的学习方法 。 如学习，宋代社会生活时，让学生模仿宋代官服和女服制作一件衣服，感受古代劳动人民的聪明才智和文化熏陶。学生参加实践活动，使历史学习变得有形有色,而不是枯燥乏味,有利于学生创新精神和实践能力的培养.在学习中,每一位学生都能享受到制作的乐趣,愉悦地学习历史知识。
3. 教师改换角色, 做好学生历史向导,使教学过程情趣化 新一轮课程改革以后,历史教师要从单纯传授、灌输历史知识和简单讲述历史意义的教师角色转换成引导学生去体会尝试，去表现演绎、去理解挖掘的主持人、向导角色.丰富形象化教学过程,使教学过程生动、情趣化，引导学生从不同的角度提出问题、分析问题与现实，这样，也许教师和学生都会感觉一堂课下来，有意犹未尽的感觉. 由于知识的局限和经验缺乏,学生可能对纷繁复杂的历史感觉无从学起,甚至望而生畏,此时,在教学内容\学生学习过程情趣化处理的基础上,教师应该引导学生从不同的角度提出问题展开讨论.须知,问题就是思考的开始,学习历史,就是为了认识现实,.用历史的眼光共同分析、探讨问题,交流学习心得体会,让学生逐步形成丰富的历史想象能力和知识迁移能力,逐步学会自己归纳和判断能力.在一堂历史课上,如果学生能提出许多发人深省的问题,能引起许多学生的议论和争论.甚至于得出一些结论,那样的教学将会给学生留下终生难忘的印象,.这样的教学方法,也许对学生终身学习都有用处。在课堂上适当的运用多媒体教学，可以再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离，给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。运用多媒体教学法，应充分发挥学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。资料的收集整理、多媒体的制作，都可以充分发动学生，让学生自己动手。学生自己查找资料，亲自动手制作课件，在这一过程中了解历史事件，感悟历史人物的思想情感，肯定会大大提高了学习的积极性，享受到成功的喜悦，提高对历史人物和事件的认知程度。历史本身一部连台大戏，有人物，有故事，有情节，有动作，有悬念，有高潮，充满戏剧性，岂能不让人兴趣盎然？通俗的课堂，趣味的演讲，可以激励学生去追寻和感悟历史的真谛的。
总之,教师要创造性的探索新的教学途径和方法,组织丰富多彩的教学活动,让学生在一个充满活力的教学氛围中学习,把学生的积极性调动起来,从而才会产生较好的学习效果.
【关键词】历史；教学；情感；通俗；趣说
在初中历史教学活动中,教师要转变教学方式,克服成人化的教学倾向,树立以学生为主题的教学观念,关注每一位学生,激励学生全员参与,积极探索教学新途径,要做到这一点,教师就要改进工作方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,注意教学活动的情趣化,提升学生的学习兴趣,化枯燥为趣味,变呆板为鲜活。
1. 以情感价值观为落脚点，由浅入深的调动起学生兴趣和性 以情感价值观为落脚点，历史学科展示育人魅力的，新课程标准下的学科要求。情感价值观的教学，它是传统的渗透思想教育在新课程改革背景下的继承和发扬，新课程改革向纵深发展的。，以情感价值观讲述的口，新课程改革的需要，历史教育价值功能的渠道。在基于的基点上，运用最为通俗易懂的语言，把所需要讲授的历史知识与学生的学习生活最为紧密的生活在一起，是寻找到与每个学生息息的情感点，是一节好的历史课的之处。要医治机械、枯燥死记硬背的顽症,教师就的想办法使历史知识鲜活起来,使教学内容情趣化. 用好教学挂图、实物、音像资料、课件等,重现历史场景,作为教材的延伸和补充,使学生产生身临其境回到历史事实场景的感受.有条件的学校,还可组织学生上网查阅各种历史资料,利用这些资料所传达的关于历史人物在政治经济.生活,文化习俗,艺术,战争,器物,文物等多方面的信息.可以加强历史教材的生动性、形象性，使一个个历史人物、历史事件鲜活起来。这不仅可以让学生充分了解历史事件的产生、发展和影响的愿由，还可以锈导学生在视觉形象艺术中学习历史知识，以历史、辨证得眼光看待生活中的种种问题，逐渐形成正确的历史史观。
2. 扮演历史人物，演绎历史事件，使学生学习过程情趣化对一些短剧，由学生演出，也不愧为好的学习方法 学生表演课文中的历史片段或者历史小故事扮演历史任务，揣摩历史人物心态，以自我的立场装扮角色，重现历史场景，可以极大提升学生学习过程的有效性，克服解决课本文字单调、枯燥的弊端，同时也能提升学生说、写、编、表演等多方面的能力。像张骞拜别汉武帝出使西域，刘备三顾茅庐，张学良逼蒋抗日等都是表演的好材料，都可以编写成短剧让学生演出。在特定的历史情景中，与历史人物同呼吸、共命运，形象地体验历史人物的真情实无论是参与表演的学生、还是其他观看的同学都会感受到历史的存在，自然而然的的学习到历史知识。其次，学生亲自动手制作一些古时的服饰、用品等，也是学生喜欢的学习方法 。 如学习，宋代社会生活时，让学生模仿宋代官服和女服制作一件衣服，感受古代劳动人民的聪明才智和文化熏陶。学生参加实践活动，使历史学习变得有形有色,而不是枯燥乏味,有利于学生创新精神和实践能力的培养.在学习中,每一位学生都能享受到制作的乐趣,愉悦地学习历史知识。
3. 教师改换角色, 做好学生历史向导,使教学过程情趣化 新一轮课程改革以后,历史教师要从单纯传授、灌输历史知识和简单讲述历史意义的教师角色转换成引导学生去体会尝试，去表现演绎、去理解挖掘的主持人、向导角色.丰富形象化教学过程,使教学过程生动、情趣化，引导学生从不同的角度提出问题、分析问题与现实，这样，也许教师和学生都会感觉一堂课下来，有意犹未尽的感觉. 由于知识的局限和经验缺乏,学生可能对纷繁复杂的历史感觉无从学起,甚至望而生畏,此时,在教学内容\学生学习过程情趣化处理的基础上,教师应该引导学生从不同的角度提出问题展开讨论.须知,问题就是思考的开始,学习历史,就是为了认识现实,.用历史的眼光共同分析、探讨问题,交流学习心得体会,让学生逐步形成丰富的历史想象能力和知识迁移能力,逐步学会自己归纳和判断能力.在一堂历史课上,如果学生能提出许多发人深省的问题,能引起许多学生的议论和争论.甚至于得出一些结论,那样的教学将会给学生留下终生难忘的印象,.这样的教学方法,也许对学生终身学习都有用处。在课堂上适当的运用多媒体教学，可以再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离，给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。运用多媒体教学法，应充分发挥学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。资料的收集整理、多媒体的制作，都可以充分发动学生，让学生自己动手。学生自己查找资料，亲自动手制作课件，在这一过程中了解历史事件，感悟历史人物的思想情感，肯定会大大提高了学习的积极性，享受到成功的喜悦，提高对历史人物和事件的认知程度。历史本身一部连台大戏，有人物，有故事，有情节，有动作，有悬念，有高潮，充满戏剧性，岂能不让人兴趣盎然？通俗的课堂，趣味的演讲，可以激励学生去追寻和感悟历史的真谛的。
总之,教师要创造性的探索新的教学途径和方法,组织丰富多彩的教学活动,让学生在一个充满活力的教学氛围中学习,把学生的积极性调动起来,从而才会产生较好的学习效果.