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【摘要】本文从情景教学的内涵出发，调查研究了情景教学在中学实施的现状，并对如何有效开展中学英语情景教学提出几点策略。
【关键词】情景教学;定义;现状;课堂;策略
【作者简介】朱小梅，茂名市启源中学。
一、情景教学的定义
所谓情景教学法，就是运用直观教具，实际生活，肢体语言，英语录音材料，多媒体等进行情景创设，寓教于乐，使学生在充分的视听环境中享受学习英语的过程，达到提高教学效果的一种教学模式。情景教学法在初中英语课堂中的运用，指的是教师在英语课堂中，根据教材，用语言、教具及各种教辅设备，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景（concrete settings），为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。最近几年，情景教学逐渐受到重视，并逐渐被应用到外语教学实践中，收到良好成效。那么如何在初中英語课堂中运用情景教学呢？
二、在初中英语课堂中如何选择和运用情景教学，主要取决于教材的语言特点，教学目标和重难点
1.运用直观教学手段创设情景。在教学中可以运用实物，图片和肢体语言这三种方法创设情景。单词教学中主要运用实物和图片。如蔬菜，颜色、水果、动物等可以用实物或玩具。而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。例如，在完成外研版七年级下册Module 1， unit 1 Whose bag is this？这一课的教学后，为了巩固学生对物主代词的掌握和学会运用本单元所学的知识，我在课前收集了学生的一些物品，如钢笔，橡皮擦，眼镜，书本，直尺，校卡，铅笔盒，水杯，书包等实物，放到一个自制的Lost and found箱子里，让学生利用 “Is this your pen？”， “Whose glasses are these？”等句型来找到这些东西的主人。通过巧设情景，利用实物这种方法，最大限度地调动学生的胃口，激发学生认知的潜能。
2.运用电教媒体创设情景。随着科技的发展，现代电教手段也越来越多，如幻灯片、录像、录音等。录像的优点是声、话结合，再现真实情景，让学生能轻松地理解对话的意思并尽快地模仿。一般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度大，文化背景知识复杂，传统的教学手段如实物、卡片又难以奏效时，可运用现代化的教学手段，引入新课。向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情景，可以积极地调动学生的学习热情，激发学习动机。例如，外研版七年级上册Module 5， unit 2 的练习4是写一篇作文介绍自己一天的生活。在上这节课的前几天，我先帮学生们录像，记录了他们生活的一些片段，比如上课，做早操，做作业，回家等，再按照时间的先后顺序合成一个录像，然后播放给学生看，学生用英语描述。因为创设的情景是学生自己的生活经历，可以提高学生的兴趣，减少学习的枯燥感，激发学习抽象概念的动机。
3.表演、游戏、故事创设情景。学生喜欢表演，通过学生自己表演或做游戏创设情景，容易激起学生的情感体验。在讲授外研版八年级下册Module 5，unit 2 Tintin has been popular for over eighty years.这一课时，在引入的时候我让学生表演了一个短剧。主要内容是四个学生在电影院前讨论准备要观看的最喜欢的电影。学生通过观看表演搜集和了解与卡通相关的信息。表演的人物是班级里的同学，让学生感觉更亲近，并且能体验到真实的情景，可以直观，形象地再现教学内容，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性。在讲授外研版七年级下册Module 11，unit1 Body language时，为了让学生熟练掌握head/eyes/nose/mouth等身体部位的词时，可以安排一个比赛，把全班分成四大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes，you’re right.或 No，you’re wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一分。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
三、结语
实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语口语能力和整体水平。《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所以，初中作为英语教学的开端，优势的基础必定会对英语学习有很大的影响。通过更好的应用情景教学法符合新课标的要求，更符合21世纪人才培养的要求。
参考文献：
[1]刘勇.试论“英语情景教学”在课堂上的运用[J].中学生英语， 2005，5.
[2]孙书霞，王彦荣.谈情景教学法在英语教学中的应用[J].中小学教育与管理，2004，4.
[3]常林.中国大学外语教学中的命题教学与素质教育.中国大学英语教学论丛上册[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
【关键词】情景教学;定义;现状;课堂;策略
【作者简介】朱小梅，茂名市启源中学。
一、情景教学的定义
所谓情景教学法，就是运用直观教具，实际生活，肢体语言，英语录音材料，多媒体等进行情景创设，寓教于乐，使学生在充分的视听环境中享受学习英语的过程，达到提高教学效果的一种教学模式。情景教学法在初中英语课堂中的运用，指的是教师在英语课堂中，根据教材，用语言、教具及各种教辅设备，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景（concrete settings），为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。最近几年，情景教学逐渐受到重视，并逐渐被应用到外语教学实践中，收到良好成效。那么如何在初中英語课堂中运用情景教学呢？
二、在初中英语课堂中如何选择和运用情景教学，主要取决于教材的语言特点，教学目标和重难点
1.运用直观教学手段创设情景。在教学中可以运用实物，图片和肢体语言这三种方法创设情景。单词教学中主要运用实物和图片。如蔬菜，颜色、水果、动物等可以用实物或玩具。而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。例如，在完成外研版七年级下册Module 1， unit 1 Whose bag is this？这一课的教学后，为了巩固学生对物主代词的掌握和学会运用本单元所学的知识，我在课前收集了学生的一些物品，如钢笔，橡皮擦，眼镜，书本，直尺，校卡，铅笔盒，水杯，书包等实物，放到一个自制的Lost and found箱子里，让学生利用 “Is this your pen？”， “Whose glasses are these？”等句型来找到这些东西的主人。通过巧设情景，利用实物这种方法，最大限度地调动学生的胃口，激发学生认知的潜能。
2.运用电教媒体创设情景。随着科技的发展，现代电教手段也越来越多，如幻灯片、录像、录音等。录像的优点是声、话结合，再现真实情景，让学生能轻松地理解对话的意思并尽快地模仿。一般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度大，文化背景知识复杂，传统的教学手段如实物、卡片又难以奏效时，可运用现代化的教学手段，引入新课。向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情景，可以积极地调动学生的学习热情，激发学习动机。例如，外研版七年级上册Module 5， unit 2 的练习4是写一篇作文介绍自己一天的生活。在上这节课的前几天，我先帮学生们录像，记录了他们生活的一些片段，比如上课，做早操，做作业，回家等，再按照时间的先后顺序合成一个录像，然后播放给学生看，学生用英语描述。因为创设的情景是学生自己的生活经历，可以提高学生的兴趣，减少学习的枯燥感，激发学习抽象概念的动机。
3.表演、游戏、故事创设情景。学生喜欢表演，通过学生自己表演或做游戏创设情景，容易激起学生的情感体验。在讲授外研版八年级下册Module 5，unit 2 Tintin has been popular for over eighty years.这一课时，在引入的时候我让学生表演了一个短剧。主要内容是四个学生在电影院前讨论准备要观看的最喜欢的电影。学生通过观看表演搜集和了解与卡通相关的信息。表演的人物是班级里的同学，让学生感觉更亲近，并且能体验到真实的情景，可以直观，形象地再现教学内容，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性。在讲授外研版七年级下册Module 11，unit1 Body language时，为了让学生熟练掌握head/eyes/nose/mouth等身体部位的词时，可以安排一个比赛，把全班分成四大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes，you’re right.或 No，you’re wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一分。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
三、结语
实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语口语能力和整体水平。《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所以，初中作为英语教学的开端，优势的基础必定会对英语学习有很大的影响。通过更好的应用情景教学法符合新课标的要求，更符合21世纪人才培养的要求。
参考文献：
[1]刘勇.试论“英语情景教学”在课堂上的运用[J].中学生英语， 2005，5.
[2]孙书霞，王彦荣.谈情景教学法在英语教学中的应用[J].中小学教育与管理，2004，4.
[3]常林.中国大学外语教学中的命题教学与素质教育.中国大学英语教学论丛上册[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.