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【摘要】随着新课标进程的持续深入推进，初中阶段的教育越来越注重对学生学科思维能力的培养。初中英语作为教授学生国际化的英语语言知识的重要学科，肩负着提升学生英语综合素养的重要使命。初中学生的英语思维能力水平可以在处于青春期階段的初中英语学习中得到很大的提升。所以初中英语教师应努力提升自身教学水准，创新应用初中英语教学法，为初中学生提升自身英语思维能力搭建更加高效的课堂学习平台。
【关键词】初中英语;思维能力
【作者简介】王毅莉，新疆乌苏市第五中学。
不少英语教师学习了其他教师的高效教学法，不假思索地搬到自己的英语教学课堂中来，对学生作为课堂学习主体的地位过于忽略，教学模式虽然有所创新，但是仍然需要按照学生的学情和教师自身的教学风格进行高效教学法的创新，然后在进行课堂教学实践应用，这样才能最为全面的、最高效率的提升初中学生的英语思维能力水平。教师结合多年创新实践教学经验，浅论创新教学法对提升学生英语思维能力的作用，希望对各位初中英语教师有所助益：
一、运用艾宾浩斯记忆法，帮助学生牢记英语单词
初中英语学习的基础是建立在学生进行大量英文单词的记忆基础上的，所以教师要想达到长远的提升学生英语思维能力的教学目标，需要调查学生的学习习惯，运用科学的、高效的教学法帮助学生进行英文单词的长期记忆。如艾宾浩斯记忆法的运用，让学生在短期的语法学习和长期的英文段落学习中有良好的单词基础，让学生在整体学习过程中都能够得到英语思维的锻炼。
例如，教师经过观察学生的课堂表现和作业完成情况，发现学生对于英文单词的记忆较为被动，英语学习兴趣的缺乏，对学生长期的英语思维能力发展不利，所以教师常常利用课堂时间，运用艾宾浩斯记忆法，帮助学生记忆单词。在教学“Can you playthe guitar？”时，教师将重点新词汇进行了课堂上的重复记忆。在课堂开始，教师引导学生进行单词的背诵。语法讲解五分钟后，进行第一次重复，课堂中后期，距离课堂时间上有十分钟结束的时候，进行第二次重复。然后教师告诉学生们在晚上看一遍会加强记忆，学生按照教师说的做了，记忆效果更好了，这是第三个周期;第四个和第五个周期是第二天以及第三天的英语课堂上进行单词的重复。语法教学也是如此，学生们在教师运用艾宾浩斯高效记忆法的引导教学下，对英语单词和语法进行更加牢固的记忆。
二、活用情境创设教学法，帮助学生提升思维能力
初中学生正处于青春期，性格不稳定，也难以保持长时间的良好学习状态。如何在短时间让学生在课堂上保持稳定的英语学习兴趣，成了初中英语教师必须面临的问题。情境创设的可以让学生在课堂上受到情境的感染，学习兴趣和求知欲被激发，尤其是在阅读理解和英语短文背诵的学习阶段，情境创设教学法更容易让学生在高度集中注意力的情况下进行英语知识的学习，有利于让学生的英语思维能力得到高效锻炼。
例如，教师在教学“Where did you go on vacation？”时，教师运用了情境创设教学法的创新模式，帮助全体学生提升了英语思维能力。教师首先在让学生背诵第一部分的对话短文，然后在课堂上让两个已经熟记课文内容的同学进行英文对话，同时用多媒体配以短文中出现的“贵州”“黄果树瀑布”等元素的图片资料，让中等及偏下水平的学生能够通过情境的感染锻炼英语思维能力。此外，在第二部分的短文内容理解教学中，教师首先通过自己朗读，配以多媒体荧屏上对“马来西亚槟城”的景色播放，让学生在听教师朗读课文的过程中，得到了英语思维的训练。
三、运用思维导图法教学，助力学生清晰思考逻辑
学生在初中英语阶段的学习中，最终要面对英文文章进行阅读时，形成清晰的思考逻辑，这不仅时学生学习阅读理解的必要途径，也是进行英文习作的必经之路。思维导图最大的特点就是充分调动学生的头脑，使文字、数字、逻辑、图像等协同意识一同工作，让不同的元素经过一定的联系成为一定的整体，可以最大限度地激发学生的头脑，让学生在进行阅读理解习题解答时的思维活动处于最佳状态，有助于提升学生英语思维能力水平。
例如，教师在为学生讲解英文短文的阅读理解题目时，教师教授学生利用思维导图的方式进行文章中出现的故事发展情节、影响因素、人物、地点、天气等元素，将之按照关联关系划线连接，让学生通过思维导图的方式分析和理解英文文章。学生在英语文章阅读的过程中对思维导图的方式不断加以实践和练习，逐渐帮助学生可以快速针对英语短文的阅读形成清晰的理解。根据学生的反馈，学生在英文写作的过程中，也由于应用思维导图，能快速进行作文，总体上达到了学生英语思维能力提高的教学目标。
综上所述，初中英语教师要达到培养学生英语思维能力的重要教学目标，需要努力学习高效教学法并根据班级学生实际情况进行创新和实践，也可以利用国际上知名的高效方法如运用艾宾浩斯记忆法，帮助学生牢记英语单词;运用思维导图法教学，助力学生清晰思考逻辑;同时在课堂教学过程中注重活用情境创设教学法，帮助学生提升思维能力。让学生的英语思维能力能从基础到短文的理解和写作中均能得到体现和水平的提升。
参考文献：
[1]王丽.在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J].教育实践与研究（B），2016（10）：49-51.
[2]张秋英.论初中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].文教资料，2013（04）：191-192.
【关键词】初中英语;思维能力
【作者简介】王毅莉，新疆乌苏市第五中学。
不少英语教师学习了其他教师的高效教学法，不假思索地搬到自己的英语教学课堂中来，对学生作为课堂学习主体的地位过于忽略，教学模式虽然有所创新，但是仍然需要按照学生的学情和教师自身的教学风格进行高效教学法的创新，然后在进行课堂教学实践应用，这样才能最为全面的、最高效率的提升初中学生的英语思维能力水平。教师结合多年创新实践教学经验，浅论创新教学法对提升学生英语思维能力的作用，希望对各位初中英语教师有所助益：
一、运用艾宾浩斯记忆法，帮助学生牢记英语单词
初中英语学习的基础是建立在学生进行大量英文单词的记忆基础上的，所以教师要想达到长远的提升学生英语思维能力的教学目标，需要调查学生的学习习惯，运用科学的、高效的教学法帮助学生进行英文单词的长期记忆。如艾宾浩斯记忆法的运用，让学生在短期的语法学习和长期的英文段落学习中有良好的单词基础，让学生在整体学习过程中都能够得到英语思维的锻炼。
例如，教师经过观察学生的课堂表现和作业完成情况，发现学生对于英文单词的记忆较为被动，英语学习兴趣的缺乏，对学生长期的英语思维能力发展不利，所以教师常常利用课堂时间，运用艾宾浩斯记忆法，帮助学生记忆单词。在教学“Can you playthe guitar？”时，教师将重点新词汇进行了课堂上的重复记忆。在课堂开始，教师引导学生进行单词的背诵。语法讲解五分钟后，进行第一次重复，课堂中后期，距离课堂时间上有十分钟结束的时候，进行第二次重复。然后教师告诉学生们在晚上看一遍会加强记忆，学生按照教师说的做了，记忆效果更好了，这是第三个周期;第四个和第五个周期是第二天以及第三天的英语课堂上进行单词的重复。语法教学也是如此，学生们在教师运用艾宾浩斯高效记忆法的引导教学下，对英语单词和语法进行更加牢固的记忆。
二、活用情境创设教学法，帮助学生提升思维能力
初中学生正处于青春期，性格不稳定，也难以保持长时间的良好学习状态。如何在短时间让学生在课堂上保持稳定的英语学习兴趣，成了初中英语教师必须面临的问题。情境创设的可以让学生在课堂上受到情境的感染，学习兴趣和求知欲被激发，尤其是在阅读理解和英语短文背诵的学习阶段，情境创设教学法更容易让学生在高度集中注意力的情况下进行英语知识的学习，有利于让学生的英语思维能力得到高效锻炼。
例如，教师在教学“Where did you go on vacation？”时，教师运用了情境创设教学法的创新模式，帮助全体学生提升了英语思维能力。教师首先在让学生背诵第一部分的对话短文，然后在课堂上让两个已经熟记课文内容的同学进行英文对话，同时用多媒体配以短文中出现的“贵州”“黄果树瀑布”等元素的图片资料，让中等及偏下水平的学生能够通过情境的感染锻炼英语思维能力。此外，在第二部分的短文内容理解教学中，教师首先通过自己朗读，配以多媒体荧屏上对“马来西亚槟城”的景色播放，让学生在听教师朗读课文的过程中，得到了英语思维的训练。
三、运用思维导图法教学，助力学生清晰思考逻辑
学生在初中英语阶段的学习中，最终要面对英文文章进行阅读时，形成清晰的思考逻辑，这不仅时学生学习阅读理解的必要途径，也是进行英文习作的必经之路。思维导图最大的特点就是充分调动学生的头脑，使文字、数字、逻辑、图像等协同意识一同工作，让不同的元素经过一定的联系成为一定的整体，可以最大限度地激发学生的头脑，让学生在进行阅读理解习题解答时的思维活动处于最佳状态，有助于提升学生英语思维能力水平。
例如，教师在为学生讲解英文短文的阅读理解题目时，教师教授学生利用思维导图的方式进行文章中出现的故事发展情节、影响因素、人物、地点、天气等元素，将之按照关联关系划线连接，让学生通过思维导图的方式分析和理解英文文章。学生在英语文章阅读的过程中对思维导图的方式不断加以实践和练习，逐渐帮助学生可以快速针对英语短文的阅读形成清晰的理解。根据学生的反馈，学生在英文写作的过程中，也由于应用思维导图，能快速进行作文，总体上达到了学生英语思维能力提高的教学目标。
综上所述，初中英语教师要达到培养学生英语思维能力的重要教学目标，需要努力学习高效教学法并根据班级学生实际情况进行创新和实践，也可以利用国际上知名的高效方法如运用艾宾浩斯记忆法，帮助学生牢记英语单词;运用思维导图法教学，助力学生清晰思考逻辑;同时在课堂教学过程中注重活用情境创设教学法，帮助学生提升思维能力。让学生的英语思维能力能从基础到短文的理解和写作中均能得到体现和水平的提升。
参考文献：
[1]王丽.在初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力[J].教育实践与研究（B），2016（10）：49-51.
[2]张秋英.论初中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].文教资料，2013（04）：191-192.