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【摘要】在“互联网 ” 时代，大学英语教师要充分利用网络资源，为学生提供自主学习途径，因此大学英语词汇教学方法变革迫在眉睫，合理运用网络资源，采取合適的教学方法就显得尤为重要。本文结合我学校学生实际情况，尝试基于网络平台环境下，如何才能使高职高专大学英语词汇教学达到更好的效果。
【关键词】教学方法探究；大学英语词汇教学；网络平台
一、引言
在“互联网 ” 时代，学习正发生着巨大的变革，外语学习尤其如此，借助于网络平台的多媒体化课堂教学实施已迫在眉睫。最新颁布的《大学英语教学指南》指出，教师要充分利用网络资源，为学生提供自主学习途径，促使学生从“被动学习”向“主动学习”转变。高职高专大学英语教学中已将信息化教学设计作为一项改革内容提了出来，并且很多院校都已走在了前列，教学中配备了先进的多媒体设备，取得了很好的教学效果。基于网络平台的信息化教学探索，需要在英语教学中实施基于网络的教学内容体系改革。我们会针对目前的现状，在课题研究中借助优秀院校的先进经验，开展好我校大学英语基于网络平台的教学改革。
网络平台的利用，无疑为我们高职高专英语教学模式提供了便利条件，使得我们的一些想法和做法能够得到有效实施，做到大学英语教学与时俱进。在高职高专大学英语教学中词汇是基础，只有打好词汇学习的基础，才能更好地进行后续内容的学习。以往的词汇教学方法比较单一，很难激发学生的学习热情，针对这一教学实际，我在实际教学中采取了一定的措施指导教学实践。
二、基于网络平台的大学英语词汇教学方法改进措施
1.词汇朗读。充分利用网络资源，通过建立微信群、QQ群等途径，为学生创造英语单词朗读、互相学习、取长补短的平台，课前教师把教学光碟中的原版单词录音资料传到班级微信群，让学生课下跟读练习，然后要求学生单词朗读接龙，任课教师能及时对所布置的单词朗读任务进行检查指导，学生也可以向任务完成好的同学学习，通过对比，对学生也起到了一定的激励作用，从而使学生有一定的时间消化理解所学新词汇，为课堂词汇教学奠定了基础。
2.词汇讲解。授课中改变以往的传统教学方式，创新教学方法，引用翻转课堂全新的教学理念，课前布置任务，让学生借助网络资源自学词汇，课上学生每人讲解一个单词，教师总结扩展，纠错，答疑，这种教学方式既能培养学生的自主学习能力，又能提高学习效率，加深学生对词汇的学习理解，变被动学为主动学，在课堂中充分调动了学生的积极性，使学生在课堂中真正发挥主体作用。通过网络词汇教学可以有效地配合课堂教学，还可以建立词汇网络，并能提高学生们的词汇收集、加工、整理自学能力。
3.词汇练习。课堂时间有限，不能大范围的训练学生的英语词汇运用技能，教师纠正学生出现的错误比较费时，为此，将英语单词朗读造句技能训练通过网络平台实现。通过形式新颖的单词听力训练可以提高学生们学习英语的兴趣，教师先说出一个单词，听出来的学生将单词拼写在群里，然后继续接龙，还可以让学生结合自身情况对试听材料有所选择，提高单词提说能力，既巩固复习了所学的单词，又能扩展积累新的词汇量。课堂讨论时间有限，要求学生尤其是课堂没发言的学生，在网络平台的论坛版块可以就课堂上提出的话题发表看法，弥补了课上的不足。
4.课件开放，巩固复习。每单元的词汇教学课件均通过微信群发布，学生可以及时查补上课听讲的内容，网络平台的学习材料相当丰富，利用网络平台可以更加有效地选取教学资料，从而提高学生的英语学习兴趣，激发学生的学习热情。课件开放使用能很好地扩展书本以外的知识点，网络图片教学资料既能激发学生的英语单词学习兴趣，又能提高教学效率，使教师可以结余出很多时间留给学生进行内容补充，学生能够很好的利用课余时间自主使用网络平台中的信息资源，力求做到资源最大限度的共享。
5.词汇学习能力的延伸。学生热衷于报考高等学校英语应用能力考试及全国大学英语四、六级考试，那么要想通过考试，词汇量的积累就尤为重要，基于此，我们向学生推荐相关词汇学习软件，如沪江英语开心词场，可以轻松背单词，还有手机应用软件百词斩爱阅读，通过阅读文章学习英语单词，积累词汇量，让手机成为学习的工具，通过词汇的积累，培养课外词汇自学能力，提高阅读能力及写作能力。
三、结语
基于网络平台大学英语词汇教学模式因其超越时空性， 高度互动性， 资源共享性等优势有力地促进了学生的个性化自主学习。这种基于网络环境的“以学生为中心的互动型、实践型、自主学习”的教学模式比较新颖，易于被学生所接受。在大学英语网络化教学模式下学生可以充分利用互联网资源以及教学系统平台提供的语言学习环境和资源激发学习兴趣提高认知能力， 加强自主学习， 最终提高英语能力。
参考文献：
[1]尉万传，黄春英.非英语专业学生网络资源利用情况调查[J].大学英语教学与研究，2017（3）.
【关键词】教学方法探究；大学英语词汇教学；网络平台
一、引言
在“互联网 ” 时代，学习正发生着巨大的变革，外语学习尤其如此，借助于网络平台的多媒体化课堂教学实施已迫在眉睫。最新颁布的《大学英语教学指南》指出，教师要充分利用网络资源，为学生提供自主学习途径，促使学生从“被动学习”向“主动学习”转变。高职高专大学英语教学中已将信息化教学设计作为一项改革内容提了出来，并且很多院校都已走在了前列，教学中配备了先进的多媒体设备，取得了很好的教学效果。基于网络平台的信息化教学探索，需要在英语教学中实施基于网络的教学内容体系改革。我们会针对目前的现状，在课题研究中借助优秀院校的先进经验，开展好我校大学英语基于网络平台的教学改革。
网络平台的利用，无疑为我们高职高专英语教学模式提供了便利条件，使得我们的一些想法和做法能够得到有效实施，做到大学英语教学与时俱进。在高职高专大学英语教学中词汇是基础，只有打好词汇学习的基础，才能更好地进行后续内容的学习。以往的词汇教学方法比较单一，很难激发学生的学习热情，针对这一教学实际，我在实际教学中采取了一定的措施指导教学实践。
二、基于网络平台的大学英语词汇教学方法改进措施
1.词汇朗读。充分利用网络资源，通过建立微信群、QQ群等途径，为学生创造英语单词朗读、互相学习、取长补短的平台，课前教师把教学光碟中的原版单词录音资料传到班级微信群，让学生课下跟读练习，然后要求学生单词朗读接龙，任课教师能及时对所布置的单词朗读任务进行检查指导，学生也可以向任务完成好的同学学习，通过对比，对学生也起到了一定的激励作用，从而使学生有一定的时间消化理解所学新词汇，为课堂词汇教学奠定了基础。
2.词汇讲解。授课中改变以往的传统教学方式，创新教学方法，引用翻转课堂全新的教学理念，课前布置任务，让学生借助网络资源自学词汇，课上学生每人讲解一个单词，教师总结扩展，纠错，答疑，这种教学方式既能培养学生的自主学习能力，又能提高学习效率，加深学生对词汇的学习理解，变被动学为主动学，在课堂中充分调动了学生的积极性，使学生在课堂中真正发挥主体作用。通过网络词汇教学可以有效地配合课堂教学，还可以建立词汇网络，并能提高学生们的词汇收集、加工、整理自学能力。
3.词汇练习。课堂时间有限，不能大范围的训练学生的英语词汇运用技能，教师纠正学生出现的错误比较费时，为此，将英语单词朗读造句技能训练通过网络平台实现。通过形式新颖的单词听力训练可以提高学生们学习英语的兴趣，教师先说出一个单词，听出来的学生将单词拼写在群里，然后继续接龙，还可以让学生结合自身情况对试听材料有所选择，提高单词提说能力，既巩固复习了所学的单词，又能扩展积累新的词汇量。课堂讨论时间有限，要求学生尤其是课堂没发言的学生，在网络平台的论坛版块可以就课堂上提出的话题发表看法，弥补了课上的不足。
4.课件开放，巩固复习。每单元的词汇教学课件均通过微信群发布，学生可以及时查补上课听讲的内容，网络平台的学习材料相当丰富，利用网络平台可以更加有效地选取教学资料，从而提高学生的英语学习兴趣，激发学生的学习热情。课件开放使用能很好地扩展书本以外的知识点，网络图片教学资料既能激发学生的英语单词学习兴趣，又能提高教学效率，使教师可以结余出很多时间留给学生进行内容补充，学生能够很好的利用课余时间自主使用网络平台中的信息资源，力求做到资源最大限度的共享。
5.词汇学习能力的延伸。学生热衷于报考高等学校英语应用能力考试及全国大学英语四、六级考试，那么要想通过考试，词汇量的积累就尤为重要，基于此，我们向学生推荐相关词汇学习软件，如沪江英语开心词场，可以轻松背单词，还有手机应用软件百词斩爱阅读，通过阅读文章学习英语单词，积累词汇量，让手机成为学习的工具，通过词汇的积累，培养课外词汇自学能力，提高阅读能力及写作能力。
三、结语
基于网络平台大学英语词汇教学模式因其超越时空性， 高度互动性， 资源共享性等优势有力地促进了学生的个性化自主学习。这种基于网络环境的“以学生为中心的互动型、实践型、自主学习”的教学模式比较新颖，易于被学生所接受。在大学英语网络化教学模式下学生可以充分利用互联网资源以及教学系统平台提供的语言学习环境和资源激发学习兴趣提高认知能力， 加强自主学习， 最终提高英语能力。
参考文献：
[1]尉万传，黄春英.非英语专业学生网络资源利用情况调查[J].大学英语教学与研究，2017（3）.