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【摘要】本文结合了中学生层面和教师层面两方面，对小学英语教学中常见的问题进行分析，并提出其解决的对策。学生层面上主要分析了学习兴趣和积极性，学习态度和习惯的相关问题；教师层面上则从师资力量，教师素质，教师对材料的理解和激发学生兴趣等这些方面进行浅析。
【关键词】小学英语教学；问题；对策；学习兴趣
【作者简介】 刘美茹（1983- ），女，汉族，辽宁人，陕西师范大学，小教二级，研究生，研究方向：小学教育。
一、小学英语教学的现状
尽管我国小学英语已经开设了多年的时间，但是小学英语教学仍然存在非常多的问题。
小学英语的课程开设得不够全面，尤其是在农村或偏远地区。小学英语教师队伍不够健全，缺乏专职教师，甚至有点教师一身多职跨专业任教。教师专业基本功不够扎实，要很好的完成教学任务存在一定的困难。教师队伍整体素质不容客观，有待提高。学生英语学习成绩两极分化严重，这导致教学质量难以提高，也是一直是困扰广大英语教师的最大问题，英语教学也同样如此。
我国小学英语教学采用多种教学方法，但总的来说，还是没有形成一种能被大多数学生和教师所能接受的模式。要形成这样的一套模式，必须对学生，特别是学生的心里特点，进行深入的了解和研究。作为英语教师，只有了解学生的各方面心理特点以及学生心理发展所经的阶段，才能对学生实施有效的教育。
二、学生层面的问题及对策
1.学习兴趣和积极性。在小学英语教学中，学生作为学习的主体必然起着决定性的作用。其中最为主要的影响因素就是学生自身缺乏学习英语的主动性和积极性，或者说是自认为没有自信和勇气去学好英语这一学科，从而缺乏学习英语的兴趣。我国大多数的小学生性格都比较腼腆、拘谨，往往怕在课堂上回答问题错误而被同学们嘲笑和老师批评，因此一般都不会主动积极地去回答老师所提出的问题，也就失去了学习英语的积极性，更不用谈找到学习的兴趣了。
小学生初接触英语，如果老师的教学内容太难了，语言环境差，学生一时会很难全部掌握，一旦他们听不懂了，学习的兴趣就会没了。比如，有些老师的英语口语能力较好，用一段话或一些较复杂的单词来讲课，这对于刚接触英语的小学生来说会是一个负担，在学习英语的初期就抹杀了他们学习的兴趣，那还不如说一些简单易懂的课堂用语，这样效果反而更好。
对策：大家都知道的一个普遍的道理，兴趣是学习最好的老师，这一点在英语学习中肯定也不会例外。对小学生来说，只有事物本身很有趣、很新鲜才有可能激起他们这种认识事物的兴趣。对于学生羞于开口害怕批评这种情况，教师应当给学生建立一个良好的语言环境，给予他们更多的引导，才能逐渐消除他们的害羞心理。教师应寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口说话。题目应当简单化，同时内容也是学生所熟悉的事物。如介绍自己和家庭成员、见面打招呼等。并且要对表现积极的学生给予表扬和鼓励，以增强他们学习的信心；即使发现学生表达不正确，教师也不应该马上批评，要引导和鼓励他们大胆开口说话。英语老师应该尽最大的努力提高学生学习英语的兴趣，从而达到事半功倍的目的。
2.学习态度和习惯。习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。低年级的学生非常的活泼好动，注意力不集中，自制力和持久能力差。容易形成不好的学习态度和学习习惯。例如，有的学生急于求成，在老师读时喜欢轻生跟读，这样自己不仅没能听清老师的发音，也影响了其他学生听。久而久之养成跟读的习惯，反而对学习没有很好的帮助。
对策：老师示范读课文和单词时，请学生养成先听的习惯，看着老师的口型，再跟读。教师通过一定的教学方式刺激了学生的学习欲望，但他们不能持久，这时该改为另一种简单的重复和有意识的练习培养良好的语言习惯。课堂上适当的穿插些英语游戏和活动，也可以有效的吸引学生的注意力，让他们集中精神学习英语。在小学英语教学中，根据学生的年龄和性格特点，教师要不断改进教学方式，运用灵活多教学方法，有计划、有目的地对小学生进行系统性的听说读写训练，从而养成良好的英语学习习惯，培养学习英语的兴趣。
三、教师层面的问题及对策
部分授课教师由于对教材没有深刻理解，对学生的知识能力和实际情况没有正确认识，在课堂上没有把重点难点定位好，这会加强学生的学习压力，无法顺利的吸收所学的知识点。这样的情况下，非但没有达到教学的目标，也浪费了大量的课堂时间。
对策：小学英语教师在制定教学目标的时候，必须认真研读英语教材，把握教材的每个版块的设计和意图，明确定位好教学的重点难点，并结合学生的实际情况设计合理有效的教学活动。既要考虑英语基础知识和运用能力的目标，也要考虑学习策略和兴趣目标。于此同时，授课教师在课堂上还得及时根据实际调整自己的教学目标和方式。
四、总结
為不断推广小学英语教学，小学英语教师要不断提升专业的教学技能，根据学生的实际水平和心理特点，认真总结和反思教学的方法、策略，努力地提高英语课堂教学效率，从而达到教学目标，推进小学英语教学的发展。
参考文献：
[1]秦益锋，陈丽.小学英语教学的有效性[J].无锡教育，2009.10.
[2]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004.
【关键词】小学英语教学；问题；对策；学习兴趣
【作者简介】 刘美茹（1983- ），女，汉族，辽宁人，陕西师范大学，小教二级，研究生，研究方向：小学教育。
一、小学英语教学的现状
尽管我国小学英语已经开设了多年的时间，但是小学英语教学仍然存在非常多的问题。
小学英语的课程开设得不够全面，尤其是在农村或偏远地区。小学英语教师队伍不够健全，缺乏专职教师，甚至有点教师一身多职跨专业任教。教师专业基本功不够扎实，要很好的完成教学任务存在一定的困难。教师队伍整体素质不容客观，有待提高。学生英语学习成绩两极分化严重，这导致教学质量难以提高，也是一直是困扰广大英语教师的最大问题，英语教学也同样如此。
我国小学英语教学采用多种教学方法，但总的来说，还是没有形成一种能被大多数学生和教师所能接受的模式。要形成这样的一套模式，必须对学生，特别是学生的心里特点，进行深入的了解和研究。作为英语教师，只有了解学生的各方面心理特点以及学生心理发展所经的阶段，才能对学生实施有效的教育。
二、学生层面的问题及对策
1.学习兴趣和积极性。在小学英语教学中，学生作为学习的主体必然起着决定性的作用。其中最为主要的影响因素就是学生自身缺乏学习英语的主动性和积极性，或者说是自认为没有自信和勇气去学好英语这一学科，从而缺乏学习英语的兴趣。我国大多数的小学生性格都比较腼腆、拘谨，往往怕在课堂上回答问题错误而被同学们嘲笑和老师批评，因此一般都不会主动积极地去回答老师所提出的问题，也就失去了学习英语的积极性，更不用谈找到学习的兴趣了。
小学生初接触英语，如果老师的教学内容太难了，语言环境差，学生一时会很难全部掌握，一旦他们听不懂了，学习的兴趣就会没了。比如，有些老师的英语口语能力较好，用一段话或一些较复杂的单词来讲课，这对于刚接触英语的小学生来说会是一个负担，在学习英语的初期就抹杀了他们学习的兴趣，那还不如说一些简单易懂的课堂用语，这样效果反而更好。
对策：大家都知道的一个普遍的道理，兴趣是学习最好的老师，这一点在英语学习中肯定也不会例外。对小学生来说，只有事物本身很有趣、很新鲜才有可能激起他们这种认识事物的兴趣。对于学生羞于开口害怕批评这种情况，教师应当给学生建立一个良好的语言环境，给予他们更多的引导，才能逐渐消除他们的害羞心理。教师应寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口说话。题目应当简单化，同时内容也是学生所熟悉的事物。如介绍自己和家庭成员、见面打招呼等。并且要对表现积极的学生给予表扬和鼓励，以增强他们学习的信心；即使发现学生表达不正确，教师也不应该马上批评，要引导和鼓励他们大胆开口说话。英语老师应该尽最大的努力提高学生学习英语的兴趣，从而达到事半功倍的目的。
2.学习态度和习惯。习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。低年级的学生非常的活泼好动，注意力不集中，自制力和持久能力差。容易形成不好的学习态度和学习习惯。例如，有的学生急于求成，在老师读时喜欢轻生跟读，这样自己不仅没能听清老师的发音，也影响了其他学生听。久而久之养成跟读的习惯，反而对学习没有很好的帮助。
对策：老师示范读课文和单词时，请学生养成先听的习惯，看着老师的口型，再跟读。教师通过一定的教学方式刺激了学生的学习欲望，但他们不能持久，这时该改为另一种简单的重复和有意识的练习培养良好的语言习惯。课堂上适当的穿插些英语游戏和活动，也可以有效的吸引学生的注意力，让他们集中精神学习英语。在小学英语教学中，根据学生的年龄和性格特点，教师要不断改进教学方式，运用灵活多教学方法，有计划、有目的地对小学生进行系统性的听说读写训练，从而养成良好的英语学习习惯，培养学习英语的兴趣。
三、教师层面的问题及对策
部分授课教师由于对教材没有深刻理解，对学生的知识能力和实际情况没有正确认识，在课堂上没有把重点难点定位好，这会加强学生的学习压力，无法顺利的吸收所学的知识点。这样的情况下，非但没有达到教学的目标，也浪费了大量的课堂时间。
对策：小学英语教师在制定教学目标的时候，必须认真研读英语教材，把握教材的每个版块的设计和意图，明确定位好教学的重点难点，并结合学生的实际情况设计合理有效的教学活动。既要考虑英语基础知识和运用能力的目标，也要考虑学习策略和兴趣目标。于此同时，授课教师在课堂上还得及时根据实际调整自己的教学目标和方式。
四、总结
為不断推广小学英语教学，小学英语教师要不断提升专业的教学技能，根据学生的实际水平和心理特点，认真总结和反思教学的方法、策略，努力地提高英语课堂教学效率，从而达到教学目标，推进小学英语教学的发展。
参考文献：
[1]秦益锋，陈丽.小学英语教学的有效性[J].无锡教育，2009.10.
[2]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004.