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【摘要】核心素养理念是新时期颇为重要的新型教育理念，其在教育教学中的渗透与发展已经发挥着非常大的影响，初中英语阅读课也不例外。在初中英语阅读课中贯彻落实核心素养的培育，可以有效帮助学生构建起合理的知识体系，并提高其英语学习能力，锻炼其思维品质，甚至能够塑造学生良好的文化品格。初中英语教师既要提高阅读教学效果，又要培养学生的英语学科核心素养，还需要择取合理的教学方式，展开高效的阅读课堂教学。
【关键词】核心素养；初中英语；阅读教学；知识体系
【作者简介】牛芳，安徽省巢湖市第三中学。
对于英语学科而言，其核心素养的内容主要包括学习能力、语言能力、文化品格以及思维品质。这些核心素养可在很大程度上反映着学生在英语学习方面的素养与能力水平。而阅读教学是可以培养学生核心素养的重要手段，教师可以围绕着学科核心素养这个方面来积极展开阅读教学，为学生以后的发展夯实良好的基础。
一、初中英语阅读的基本现状
当前人教版初中英语的阅读材料内容是比较丰富的，而且体裁也多样化，与实际生活存在着紧密的联系，也具有一定的时代气息。但是当前的初中英语阅读教学所获得的教学成效却不甚理想，第一，学生面临着比较多的生词量，产生了一定的阅读障碍。第二，学生的阅读理解能力比较薄弱，很难达到中考对其提出的要求。比如学生在实际的阅读教学过程中，多数都抓不住文章的主题，判断能力不够果断，在做题时往往举棋不定。第三，教师在实际教学过程中，缺乏丰富的教学方式方法，不能有效推进阅读教学，不利于增强学生的阅读能力，限制了学生在语言能力方面的发展。
在这样的背景下，核心素养理念的渗透与发展，为改善其教学现状，提供了创新的发展思路。
二、核心素养理念下初中英语阅读的教学策略
1.培养学生思维品质的阅读指导方法。学生要真正掌握英语这门外语知识，则不可缺少良好的思维品质。而这一思维品质可以在阅读教学中获得良好的培养，教师可为学生采取针对性的教学方案。比如在人教版八年级上册Unit 6 sectionB 2d “Resolution”这一课的教学中，教师可先制定合适的导入教学策略，初步激活学生的思维。如，教师可以先向学生提出这样的问题：“What do you think about the resolution？”让学生先自己谈一谈对一个人作出的决定的看法，再导入课文，引领学生走进课文。
學生要提高自身的思维品质，还需要经历文本信息的提取、概括、推理以及批评等一系列思维过程，在这个基础上，学生可以深入到文本世界中去，促进自身思维品质的发展。在阅读过程中，教师还可适当地为学生提出合理的问题，使学生带着问题再次走进文本中。比如“What is a resolution in this paper？（这篇文章所讲述的决定是指什么？）”、“What can you learn from these resolutions？（你能从这些决定中学到什么？）”这些问题可以让学生掌握文章的题材和写作特点，同时也可以让学生了解遵守决定的正确态度，利于有效培养学生的思维品质，甚至使学生思维朝着一定的深广度进行发展。
2.提高学生学习能力的阅读指导方法。在初中英语阅读课教学中，教师应该将核心素养理念贯穿在整个教学过程中，尤其是学生的学习能力方面。当前学生的阅读学习能力并不高，既影响着自身的阅读理解能力的提升，也影响着学生初中英语其他知识的学习效果。因此，教师应该在阅读教学中注重提高学生的学习能力。比如在人教版九年级英语Unit 7 SectionA 3a《Mom Knows Best》这一阅读课的教学中，教师就可以将教学过程分为两大部分。第一，抓住关键词。这个要点是提高学生的阅读能力的关键所在，教师可为学生提出问题，让学生在明确的方向下捕捉关键词。如“What did mom do when the tiny baby was crying all night？”、“What did mom do during her child’s growth？”、“What did the author finally understand？”等。在阅读的过程中，学生通过抓住tiny baby、tired and hungry、running through the field、hurt myself、regret talking back等关键词，就可以分清楚其中的主线与暗线，可有效提高阅读教学效率。第二，完成教学任务。教师可为学生提出学习任务，让学生展开自主合作学习活动。比如学生可根据妈妈在孩子成长过程中所做的事情制作一个与文章相关的思维导图，整体上感悟文章的核心内容。通过这样的任务型的自主合作学习，可以有效提高学生的学习能力。
3.培养学生文化品格的阅读指导方法。文化品格是核心素养的重要组成部分，在初中英语阅读教学中，要培养学生的这一文化品格，则应该从英美文化入手。比如在人教版八年级上册Unit 5《Do you want to watch a game show》这一课的教学中，教师就可以利用多媒体技术播放《米老鼠》这一美国卡通的片段，让学生深刻认识到卡通片在美国文化中占据的相关地位，可帮助学生提高阅读理解能力。同时，学生可以了解到卡通文化在美国文化中的起源和传承，并接收文章渗透的思维模式和价值取向的熏陶，可以培养学生良好的文化品格。
综上所述，核心素养理念在初中英语阅读教学中的渗透与运用非常重要，教师要积极在这一理念指导下，构建高效的阅读课堂，切实培养学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]邹艳平.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].中华少年， 2018（28）：181.
[2]裴静.美文赏析，多元并行——略谈新时期初中英语阅读教学策略方案[J].中学生英语，2018（34）：29.
【关键词】核心素养；初中英语；阅读教学；知识体系
【作者简介】牛芳，安徽省巢湖市第三中学。
对于英语学科而言，其核心素养的内容主要包括学习能力、语言能力、文化品格以及思维品质。这些核心素养可在很大程度上反映着学生在英语学习方面的素养与能力水平。而阅读教学是可以培养学生核心素养的重要手段，教师可以围绕着学科核心素养这个方面来积极展开阅读教学，为学生以后的发展夯实良好的基础。
一、初中英语阅读的基本现状
当前人教版初中英语的阅读材料内容是比较丰富的，而且体裁也多样化，与实际生活存在着紧密的联系，也具有一定的时代气息。但是当前的初中英语阅读教学所获得的教学成效却不甚理想，第一，学生面临着比较多的生词量，产生了一定的阅读障碍。第二，学生的阅读理解能力比较薄弱，很难达到中考对其提出的要求。比如学生在实际的阅读教学过程中，多数都抓不住文章的主题，判断能力不够果断，在做题时往往举棋不定。第三，教师在实际教学过程中，缺乏丰富的教学方式方法，不能有效推进阅读教学，不利于增强学生的阅读能力，限制了学生在语言能力方面的发展。
在这样的背景下，核心素养理念的渗透与发展，为改善其教学现状，提供了创新的发展思路。
二、核心素养理念下初中英语阅读的教学策略
1.培养学生思维品质的阅读指导方法。学生要真正掌握英语这门外语知识，则不可缺少良好的思维品质。而这一思维品质可以在阅读教学中获得良好的培养，教师可为学生采取针对性的教学方案。比如在人教版八年级上册Unit 6 sectionB 2d “Resolution”这一课的教学中，教师可先制定合适的导入教学策略，初步激活学生的思维。如，教师可以先向学生提出这样的问题：“What do you think about the resolution？”让学生先自己谈一谈对一个人作出的决定的看法，再导入课文，引领学生走进课文。
學生要提高自身的思维品质，还需要经历文本信息的提取、概括、推理以及批评等一系列思维过程，在这个基础上，学生可以深入到文本世界中去，促进自身思维品质的发展。在阅读过程中，教师还可适当地为学生提出合理的问题，使学生带着问题再次走进文本中。比如“What is a resolution in this paper？（这篇文章所讲述的决定是指什么？）”、“What can you learn from these resolutions？（你能从这些决定中学到什么？）”这些问题可以让学生掌握文章的题材和写作特点，同时也可以让学生了解遵守决定的正确态度，利于有效培养学生的思维品质，甚至使学生思维朝着一定的深广度进行发展。
2.提高学生学习能力的阅读指导方法。在初中英语阅读课教学中，教师应该将核心素养理念贯穿在整个教学过程中，尤其是学生的学习能力方面。当前学生的阅读学习能力并不高，既影响着自身的阅读理解能力的提升，也影响着学生初中英语其他知识的学习效果。因此，教师应该在阅读教学中注重提高学生的学习能力。比如在人教版九年级英语Unit 7 SectionA 3a《Mom Knows Best》这一阅读课的教学中，教师就可以将教学过程分为两大部分。第一，抓住关键词。这个要点是提高学生的阅读能力的关键所在，教师可为学生提出问题，让学生在明确的方向下捕捉关键词。如“What did mom do when the tiny baby was crying all night？”、“What did mom do during her child’s growth？”、“What did the author finally understand？”等。在阅读的过程中，学生通过抓住tiny baby、tired and hungry、running through the field、hurt myself、regret talking back等关键词，就可以分清楚其中的主线与暗线，可有效提高阅读教学效率。第二，完成教学任务。教师可为学生提出学习任务，让学生展开自主合作学习活动。比如学生可根据妈妈在孩子成长过程中所做的事情制作一个与文章相关的思维导图，整体上感悟文章的核心内容。通过这样的任务型的自主合作学习，可以有效提高学生的学习能力。
3.培养学生文化品格的阅读指导方法。文化品格是核心素养的重要组成部分，在初中英语阅读教学中，要培养学生的这一文化品格，则应该从英美文化入手。比如在人教版八年级上册Unit 5《Do you want to watch a game show》这一课的教学中，教师就可以利用多媒体技术播放《米老鼠》这一美国卡通的片段，让学生深刻认识到卡通片在美国文化中占据的相关地位，可帮助学生提高阅读理解能力。同时，学生可以了解到卡通文化在美国文化中的起源和传承，并接收文章渗透的思维模式和价值取向的熏陶，可以培养学生良好的文化品格。
综上所述，核心素养理念在初中英语阅读教学中的渗透与运用非常重要，教师要积极在这一理念指导下，构建高效的阅读课堂，切实培养学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]邹艳平.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].中华少年， 2018（28）：181.
[2]裴静.美文赏析，多元并行——略谈新时期初中英语阅读教学策略方案[J].中学生英语，2018（34）：29.