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【摘要】随着社会国际化和全球化发展，与国际合作交流的机会日益增多，英语的地位也越来越重要，对英语听说能力的要求不断提高。语音学习是培养学生听说能力和读写能力的提前，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。英语语音教学主要通过句子将英语语音中的各种现象包括音标、重音、音调和韵律结合起来进行的学习活动。新课程标准对语音教学提出要求：初中生能根据语调和重音理解说话者的意图，能在口语活动中语音、语调自然，语气恰当。探讨进行初中英语语音教学的有效策略，对促进学生语音学习效率和质量具有重要意义。
【关键词】语音教学；感知形式；运用能力
【作者简介】 刘丹，吉林省实验中学。
一、创新语音感知形式，激发学生学习兴趣
听和看是感知的两种主要方式，也是说和读的基础。教师在语音教学过程中应该创新学生的视听形式，让学生通过不同的感官体验来记忆和学习语音知识。兴趣是学习的原动力，在英语语音教学中，教师应创新语音感知形式，调节英语课堂教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性。首先，感知的第一步是听，以不同的听力形式让学生认真听清楚、听准确，慢慢感受发音的音质、音色、音长等。听音过程中，教师可以通过精听与泛听相结合的形式，选择一些趣味性强和贴近学生生活的听力材料，激发学生学习兴趣和积极性，培养良好的听力习惯。此过程中应穿插一些语音知识教学，让学生对英语语音的特点和规律有初步认识。例如，通过听音频来区分[s]和[∫]，[ei]和[e]，[?]和[Λ]等发音。
其次，通过视觉感知语音，即“看”，听与看相结合的训练形式能够帮助学生建立音与义、图片、视频等之间的联系，有利于学生更好地理解词语内容，记忆单词读音。教师可以通过听对话选图片、听对话选单词等形式开展教学。如，所播放音频中有[i：p]发音的单词，让学生在sheep， ship， sleep等单词中选择对应的单词。
二、設计模仿竞赛游戏，培养良好发音习惯
读和说是学习语音的重要环节，通过读和说可以发现自己发音的特点，不断提升发音水平。跟读和模仿是进行语音练习的主要方式，模仿英语母语人士的发音有助于学生养成良好的发音习惯。教师在教学过程中应该多为学生创设外国语言环境，让学生在耳濡目染中练习和掌握正确的英语发音。首先，教师可以让学生跟着录音带或多媒体播放器跟读和模仿单词，做到声音洪亮、字正腔圆、发音饱满，进行有目的地跟读和模仿。通过多次反复对比，找出自己发音的不足，再通过多次模仿纠正自己的错误发音，最后通过几次模仿来巩固自己的正确发音。
其次，在单词模仿的基础上，教师要引导学生进行词组和句子的读法模仿。词组和句子的模仿不同单词的模仿，重点应该放在连读、失去爆破、不完全爆破、同化等语音技巧上，以及句子的熟悉和流利程度上。为段落和篇章的模仿打好基础。这个过程教师可以运用多媒体辅助教学，通过播放贴近日常生活的英文原声电影、动画视频、英文歌曲等形式，让学生体会真实的生活英语，感受英语的语音、语调、韵律和节奏等，潜移默化地培养学生的英语语感。同时，在活跃愉快的课堂氛围中调动学生英语学习兴趣和积极性，促进良好发音习惯的养成。例如，在教授人教版七年级下册连读和同化语音知识时，教师可以播放音调优美的歌曲The Day You Went Away， Let It Go等，让学生在听的过程中找出连读和同化地方，并跟读和跟唱，最后进行发音模仿比赛。
三、创设真实语言语境，提升语言运用能力
英语教学的主要目的之一就是教会学生运用英语语言知识进行有效的交流和交际活动，即能够做到学以致用。在语音教学过程中，教师应该结合学生日常生活，为学生创设真实的英语语言环境，让学生在真实的语境中灵活运用语言，达到巩固语言知识和提升综合语言运用能力的目的。此外，教师在学生交流的过程中还能够检查学生是否真正掌握了纯正标准的发音方式。
首先，语音课堂中，教师可以创设问答和自由交谈的语言环境。“问答式”和“自由交谈式”是最直接和简单的口语训练方式，无论课堂内外，还是师生之间、生生之间都可以随时进行。学生通过问答能争取许多练口语的机会，在表达思想的同时也进行了语言运用训练。例如，教师根据话题，针对重读、语调、连读等语音知识，与学生交流。
其次，通过小组讨论和情景表演的形式强化语音训练。在进行小组讨论或情景表演的时候，学生要用英语进行思维和组织语言，不仅促进口语能力的培养，还促进英语思维能力和独立表达能力的培养。例如，以生日聚会、导游讲解、市场交易等为主题，教师可以让学生自由分组进行情景剧表演，在编词的时候尽量加入所学的语音知识，表演过后其他同学找出表演组所用的语音技巧，比赛哪些同学找出的多，并给予奖励。
总而言之，语音学习是英语学习入门阶段的重要教学内容，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。扎实的语音基础和良好的发音习惯是英语学习的第一步。在初中英语教学中，教师应重视语音教学，不断探索有效的语音教学方法和策略，提升语音课堂教学效率，培养学生良好的发音习惯。
参考文献：
[1]王文博.初中英语教师的语音素质提高与语音教学策略[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2010，27.
[2]夏琴.初中英语课堂中语音教学的策略浅谈[J].中外交流，2017 （26）.
[2]孙勇.初中英语课堂语音教学的有效策略探究[J].科技创新导报， 2013（4）：171-171.
【关键词】语音教学；感知形式；运用能力
【作者简介】 刘丹，吉林省实验中学。
一、创新语音感知形式，激发学生学习兴趣
听和看是感知的两种主要方式，也是说和读的基础。教师在语音教学过程中应该创新学生的视听形式，让学生通过不同的感官体验来记忆和学习语音知识。兴趣是学习的原动力，在英语语音教学中，教师应创新语音感知形式，调节英语课堂教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性。首先，感知的第一步是听，以不同的听力形式让学生认真听清楚、听准确，慢慢感受发音的音质、音色、音长等。听音过程中，教师可以通过精听与泛听相结合的形式，选择一些趣味性强和贴近学生生活的听力材料，激发学生学习兴趣和积极性，培养良好的听力习惯。此过程中应穿插一些语音知识教学，让学生对英语语音的特点和规律有初步认识。例如，通过听音频来区分[s]和[∫]，[ei]和[e]，[?]和[Λ]等发音。
其次，通过视觉感知语音，即“看”，听与看相结合的训练形式能够帮助学生建立音与义、图片、视频等之间的联系，有利于学生更好地理解词语内容，记忆单词读音。教师可以通过听对话选图片、听对话选单词等形式开展教学。如，所播放音频中有[i：p]发音的单词，让学生在sheep， ship， sleep等单词中选择对应的单词。
二、設计模仿竞赛游戏，培养良好发音习惯
读和说是学习语音的重要环节，通过读和说可以发现自己发音的特点，不断提升发音水平。跟读和模仿是进行语音练习的主要方式，模仿英语母语人士的发音有助于学生养成良好的发音习惯。教师在教学过程中应该多为学生创设外国语言环境，让学生在耳濡目染中练习和掌握正确的英语发音。首先，教师可以让学生跟着录音带或多媒体播放器跟读和模仿单词，做到声音洪亮、字正腔圆、发音饱满，进行有目的地跟读和模仿。通过多次反复对比，找出自己发音的不足，再通过多次模仿纠正自己的错误发音，最后通过几次模仿来巩固自己的正确发音。
其次，在单词模仿的基础上，教师要引导学生进行词组和句子的读法模仿。词组和句子的模仿不同单词的模仿，重点应该放在连读、失去爆破、不完全爆破、同化等语音技巧上，以及句子的熟悉和流利程度上。为段落和篇章的模仿打好基础。这个过程教师可以运用多媒体辅助教学，通过播放贴近日常生活的英文原声电影、动画视频、英文歌曲等形式，让学生体会真实的生活英语，感受英语的语音、语调、韵律和节奏等，潜移默化地培养学生的英语语感。同时，在活跃愉快的课堂氛围中调动学生英语学习兴趣和积极性，促进良好发音习惯的养成。例如，在教授人教版七年级下册连读和同化语音知识时，教师可以播放音调优美的歌曲The Day You Went Away， Let It Go等，让学生在听的过程中找出连读和同化地方，并跟读和跟唱，最后进行发音模仿比赛。
三、创设真实语言语境，提升语言运用能力
英语教学的主要目的之一就是教会学生运用英语语言知识进行有效的交流和交际活动，即能够做到学以致用。在语音教学过程中，教师应该结合学生日常生活，为学生创设真实的英语语言环境，让学生在真实的语境中灵活运用语言，达到巩固语言知识和提升综合语言运用能力的目的。此外，教师在学生交流的过程中还能够检查学生是否真正掌握了纯正标准的发音方式。
首先，语音课堂中，教师可以创设问答和自由交谈的语言环境。“问答式”和“自由交谈式”是最直接和简单的口语训练方式，无论课堂内外，还是师生之间、生生之间都可以随时进行。学生通过问答能争取许多练口语的机会，在表达思想的同时也进行了语言运用训练。例如，教师根据话题，针对重读、语调、连读等语音知识，与学生交流。
其次，通过小组讨论和情景表演的形式强化语音训练。在进行小组讨论或情景表演的时候，学生要用英语进行思维和组织语言，不仅促进口语能力的培养，还促进英语思维能力和独立表达能力的培养。例如，以生日聚会、导游讲解、市场交易等为主题，教师可以让学生自由分组进行情景剧表演，在编词的时候尽量加入所学的语音知识，表演过后其他同学找出表演组所用的语音技巧，比赛哪些同学找出的多，并给予奖励。
总而言之，语音学习是英语学习入门阶段的重要教学内容，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。扎实的语音基础和良好的发音习惯是英语学习的第一步。在初中英语教学中，教师应重视语音教学，不断探索有效的语音教学方法和策略，提升语音课堂教学效率，培养学生良好的发音习惯。
参考文献：
[1]王文博.初中英语教师的语音素质提高与语音教学策略[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2010，27.
[2]夏琴.初中英语课堂中语音教学的策略浅谈[J].中外交流，2017 （26）.
[2]孙勇.初中英语课堂语音教学的有效策略探究[J].科技创新导报， 2013（4）：171-171.