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在幼儿园的一日活动中，游戏即是教育，它是幼儿园教育活动的重要组成部分之一。因此，我们在为幼儿创设良好的游戏环境外，教师在游戏的过程中与幼儿之间的师幼互动对幼儿的发展也是深远的。在幼儿自主的游戏世界里，教师如何尊重幼儿的游戏意愿，如何支持幼儿的游戏行为，并在尊重和支持中引导和促进幼儿发展，这是现代幼儿园教师教育素养的重要体现。
而在以往的游戏过程中，教师对于幼儿的活动控制性较高，幼儿的游戏活动常常是在教师的高控制，高指导下进行，这样的游戏并不是幼儿想要的游戏。这就要求教师转变自身的教育观念，改变并完善自身的一些列指导方法，充分发挥教师在幼儿游戏中的作用，让幼儿在游戏中真正获得发展。
经过多次的游戏观察以及互动，我发现，尤其是大班的幼儿，他们希望老师能够倾听他们的想法，关注他们的兴趣和需要，适当放手，把游戏中“玩什么、怎么玩”的决定权交给他们，他们才会更加投入到游戏中去，同时也能够获得更有意义的成长。而这也让“幼儿在前，教师在后”这一教育观念得到更好的体现和发挥。
例如，在一次角色游戏中，我来到了“娃娃家”：
“哎呀，娃娃把褲子尿湿了，快点要给她换尿布了！”娃娃家的“妈妈”徐吉瑶突然叫道。只见她在娃娃家的衣柜中翻找了很长时间，拿出了一条领带，然后开始给娃娃换尿布。
我看到后，走过去问：“妈妈，你这是在干什么？”
“妈妈”说：“我给娃娃换尿布。”
我有些疑惑，说：“咦，这不是爸爸的领带吗，怎么变成尿布了呢？有没有什么东西更像尿布的？”
“妈妈”说：“家里没有别的东西了，尿布要长一点的，所以只能用领带来代替尿布了。”
听了她的解释，我想了想，继续说道：“再找找，也许能找到长一点的布来当尿布呢，需要我帮你吗？”
她说：“不要了。”然后，又继续给娃娃换尿布。
在瑶瑶在给娃娃换尿布的游戏情节中，大班的孩子对于替代物的使用已经非常熟练了。于是，她选择了和日常生活中和尿布有些像的领带来进行替代。我作为游戏的观察着，在当时觉得孩子拿领带当尿布有些不合适，于是产生了以上这一段的语言互动，想通过一些话语来引导孩子再去寻找其他更合适的替代物，但是效果并不显著，很明显地可以看出瑶瑶好象不太“领情”。
于是，在游戏的分享交流环节，我请瑶瑶和大家一起分享了她在游戏中觉得开心的事情。她说了自己用领带来代替尿布。这时麟麟立即提出了疑问：“领带是爸爸平时上班时候需要在装扮自己的，怎么可以用来代替尿布呢？”这一疑问提出，孩子们顿时讨论开来，各自发表不同的意见。有的认为在没有更合适的替代物的情况下，领带用作尿布挺合适；有的则认为可以先去教室的“百宝箱”内寻找一些可以替代的材料。
由此可见，随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿已经不再满足于追随或服从成人，而是有了自己的想法，他们活动的自主性、主动性明显提高。而这就要求我们在很多地方应为他们创造适当的条件，适当放手让孩子去做。
当然，大班幼儿在游戏过程中，较为自主并且自信，他们在遇到某些困难时，喜欢先独自尝试解决，或者寻求同伴帮助，以期通过同伴合作等方法来解决问题。他们虽然喜欢与教师一起玩游戏，但是并不喜欢老师站在自己的角度来打断他们的游戏。因此这就需要教师在游戏中以观察为主。观察，是教师在角色游戏指导中的一个重要内容，“教师引导在后”是以“观察幼儿在前”为基础的。教师往往需要通过观察来了解幼儿的游戏水平，知道幼儿想玩些什么，又或者了解在游戏中需要另外提供哪些材料等等。
随着主题活动“我要上小学”的深入开展，孩子们经过讨论，决定开设“小学课堂”这一角色游戏主题。在游戏主题“小学生上课”的环境中，“你来当老师，我来当学生”模拟上课的情景，孩子们玩得很开心，是对小学生上课的一种体验。但是由于在本质上，老师与学生还是班级中的伙伴，因此“老师”的一些行为如果没有解释清楚，很容易引起像今天这样的吵闹。但是由于大班幼儿有初步解决问题的能力这一年龄特点，我在这一过程中扮演了一名观察者和记录者，并没有因为游戏中产生了争吵而以协调员的身份马上介入游戏。而是通过观察，来了解事情的缘由和经过。这样的互动无疑是对于孩子们的游戏行为给予一种支持，并且使幼儿尝试解决游戏中产生的问题，从而使得他们解决问题的能力得到提升。
游戏是一种“重过程，轻结果”的活动，游戏的目的就是游戏本身。我们不难发现，在游戏的过程中，孩子们通过自主选择、计划、调整，不断发现并自主解决问题，获得有价值的经验，并使經验得到提升。
通过在游戏中教师与幼儿之间的师幼互动的不断尝试，我认识到幼儿必须通过自身主动参与游戏去发现，认识客观世界，不断地建构、完善自己的认知。而作为教师应善于找寻孩子的兴趣点，自身角色改变，为幼儿创造尊重、支持的游戏环境，给予幼儿一些支持性、鼓励性的行为，成为孩子游戏的观察者、记录着、参与者、引导者、思考者。我们教师与幼儿在游戏过程中的师幼互动，对游戏中幼儿的发展有着密切的联系。教师只有在遵循一定原则的前提下，选择好适当互动的时机以及合适的方法，才能发挥游戏对幼儿的最佳影响力。游戏中的师幼互动是无处不在的，如何更好地遵循“幼儿在前，教师在后”，“尝试在前，指导在后”，“活动在前，讨论在后”这一原则，我还需要不断地学习和实践。
而在以往的游戏过程中，教师对于幼儿的活动控制性较高，幼儿的游戏活动常常是在教师的高控制，高指导下进行，这样的游戏并不是幼儿想要的游戏。这就要求教师转变自身的教育观念，改变并完善自身的一些列指导方法，充分发挥教师在幼儿游戏中的作用，让幼儿在游戏中真正获得发展。
经过多次的游戏观察以及互动，我发现，尤其是大班的幼儿，他们希望老师能够倾听他们的想法，关注他们的兴趣和需要，适当放手，把游戏中“玩什么、怎么玩”的决定权交给他们，他们才会更加投入到游戏中去，同时也能够获得更有意义的成长。而这也让“幼儿在前，教师在后”这一教育观念得到更好的体现和发挥。
例如，在一次角色游戏中，我来到了“娃娃家”：
“哎呀，娃娃把褲子尿湿了，快点要给她换尿布了！”娃娃家的“妈妈”徐吉瑶突然叫道。只见她在娃娃家的衣柜中翻找了很长时间，拿出了一条领带，然后开始给娃娃换尿布。
我看到后，走过去问：“妈妈，你这是在干什么？”
“妈妈”说：“我给娃娃换尿布。”
我有些疑惑，说：“咦，这不是爸爸的领带吗，怎么变成尿布了呢？有没有什么东西更像尿布的？”
“妈妈”说：“家里没有别的东西了，尿布要长一点的，所以只能用领带来代替尿布了。”
听了她的解释，我想了想，继续说道：“再找找，也许能找到长一点的布来当尿布呢，需要我帮你吗？”
她说：“不要了。”然后，又继续给娃娃换尿布。
在瑶瑶在给娃娃换尿布的游戏情节中，大班的孩子对于替代物的使用已经非常熟练了。于是，她选择了和日常生活中和尿布有些像的领带来进行替代。我作为游戏的观察着，在当时觉得孩子拿领带当尿布有些不合适，于是产生了以上这一段的语言互动，想通过一些话语来引导孩子再去寻找其他更合适的替代物，但是效果并不显著，很明显地可以看出瑶瑶好象不太“领情”。
于是，在游戏的分享交流环节，我请瑶瑶和大家一起分享了她在游戏中觉得开心的事情。她说了自己用领带来代替尿布。这时麟麟立即提出了疑问：“领带是爸爸平时上班时候需要在装扮自己的，怎么可以用来代替尿布呢？”这一疑问提出，孩子们顿时讨论开来，各自发表不同的意见。有的认为在没有更合适的替代物的情况下，领带用作尿布挺合适；有的则认为可以先去教室的“百宝箱”内寻找一些可以替代的材料。
由此可见，随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿已经不再满足于追随或服从成人，而是有了自己的想法，他们活动的自主性、主动性明显提高。而这就要求我们在很多地方应为他们创造适当的条件，适当放手让孩子去做。
当然，大班幼儿在游戏过程中，较为自主并且自信，他们在遇到某些困难时，喜欢先独自尝试解决，或者寻求同伴帮助，以期通过同伴合作等方法来解决问题。他们虽然喜欢与教师一起玩游戏，但是并不喜欢老师站在自己的角度来打断他们的游戏。因此这就需要教师在游戏中以观察为主。观察，是教师在角色游戏指导中的一个重要内容，“教师引导在后”是以“观察幼儿在前”为基础的。教师往往需要通过观察来了解幼儿的游戏水平，知道幼儿想玩些什么，又或者了解在游戏中需要另外提供哪些材料等等。
随着主题活动“我要上小学”的深入开展，孩子们经过讨论，决定开设“小学课堂”这一角色游戏主题。在游戏主题“小学生上课”的环境中，“你来当老师，我来当学生”模拟上课的情景，孩子们玩得很开心，是对小学生上课的一种体验。但是由于在本质上，老师与学生还是班级中的伙伴，因此“老师”的一些行为如果没有解释清楚，很容易引起像今天这样的吵闹。但是由于大班幼儿有初步解决问题的能力这一年龄特点，我在这一过程中扮演了一名观察者和记录者，并没有因为游戏中产生了争吵而以协调员的身份马上介入游戏。而是通过观察，来了解事情的缘由和经过。这样的互动无疑是对于孩子们的游戏行为给予一种支持，并且使幼儿尝试解决游戏中产生的问题，从而使得他们解决问题的能力得到提升。
游戏是一种“重过程，轻结果”的活动，游戏的目的就是游戏本身。我们不难发现，在游戏的过程中，孩子们通过自主选择、计划、调整，不断发现并自主解决问题，获得有价值的经验，并使經验得到提升。
通过在游戏中教师与幼儿之间的师幼互动的不断尝试，我认识到幼儿必须通过自身主动参与游戏去发现，认识客观世界，不断地建构、完善自己的认知。而作为教师应善于找寻孩子的兴趣点，自身角色改变，为幼儿创造尊重、支持的游戏环境，给予幼儿一些支持性、鼓励性的行为，成为孩子游戏的观察者、记录着、参与者、引导者、思考者。我们教师与幼儿在游戏过程中的师幼互动，对游戏中幼儿的发展有着密切的联系。教师只有在遵循一定原则的前提下，选择好适当互动的时机以及合适的方法，才能发挥游戏对幼儿的最佳影响力。游戏中的师幼互动是无处不在的，如何更好地遵循“幼儿在前，教师在后”，“尝试在前，指导在后”，“活动在前，讨论在后”这一原则，我还需要不断地学习和实践。