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[摘要]文章分析了爱情题材选文的特点，指出了在这类题材文章的教学中出现的问题，并以《致女儿的信》为例，谈谈如何更好地针对爱情类题材选文开展教学，以期为广大教师提供参考与借鉴。
[关键词]初中语文；爱情题材；教学；《致女儿的信》
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）04-0014-02
古往今来，以“爱情”为主题创作的文学作品不可枚举，而选入语文教材中的爱情文学作品都是符合学生身心发展且具有极高文学价值的作品。语文学科的人文性特点及情感态度与价值观这一维度的目标要求使语文学科在情感态度教育及价值观引导过程中发挥着重要作用。在现阶段的爱情题材选文教学中仍存在一些问题，教师需要运用正确的策略来改善和解决。
一、爱情题材选文特点
各种版本的初中语文教材中都选取了不少爱情题材作品。人教版教材具有使用范围广、年限长、人数多的特点，在教材中具有代表性，所以本文将着重分析人教版初中语文教材中爱情题材选文的特点。
一方面，人教版初中语文教材中的爱情题材选文均集中在九年级，文体涉及书信、诗歌等，呈现出分布失衡且数量较少的问题。
初一阶段是小学升初中的过渡阶段，可不涉及爱情题材作品，但初二初三的学生已完成小学阶段的过渡，逐渐进入青春期，性意识开始觉醒，处于青春萌动的阶段，对爱情有了一定的认识和期待，所以笔者认为，八年级语文教材应该就选入一些爱情题材作品，这样，教师便能通过教学来实现对学生情感的培养及价值观的引导。
另一方面，初中教材中爱情题材选文中有关“爱情”的内容相对委婉且导向积极。
以《致女儿的信》为例。文章中的父亲围绕“爱情”主题讲述了几个小故事，相对含蓄地揭示了人生道理及爱情真谛；并且文章内容导向积极，以动人的说理来进行劝诫与教育引导，符合学生的认知能力和身心发展规律。
二、爱情题材选文教学中存在的问题
将爱情题材的文学作品纳入语文教材之中可逐渐改变晦涩的教学窘境，在拓展学生的学习视野的同时，丰富学生的情感体验。但在现阶段，“爱情”对于初中生来说，依旧为较敏感的话题之一，而对于教师来说，也是较为棘手的教学内容。在爱情题材选文的教学中呈现出以下几个方面的问题，教师应尽快进行改善。现以《致女儿的信》的教学为例进行分析。
1.将语文课上成思想政治课。在《致女儿的信》的开篇便提到文章的主题是“爱情”。因为爱情题材选文的特殊性，部分教师在教学过程中虽立足于三维目标，但会基于“爱情”而着重强调对学生爱情观的培养，进行说理式教育，以步步引导学生养成正确的情感态度。教师应明确的是，语文课程兼具工具性和人文性的特点，在教学时不能单单进行说理教育，还要进行语文知识的教育。如《致女儿的信》是书信体，在选文中较为少见，所以应借此机会对学生进行文体教育，让学生了解书信体的形式并可以为日常生活所用。在语文课上过分强调情感教育，将语文课上成思想政治课的做法是不可取的。
2.教师不能很好地引导学生阅读课外爱情题材作品。在语文教学过程中，教师会进行一定的拓展。例如，在教学《致女儿的信》时，教师可能会引用一些诗句来表达文人们对爱情的看法，或者将《致女儿的信》中父亲向女儿描述的爱情与《傲慢与偏见》中达西和伊丽莎白的爱情进行对比等。有些教师在引用举例的过程中不加筛选，没有清晰认识到并不是所有例子都适用于初中语文教学而导致了学生误解等问题的出现。因此，在给学生举例和进行课外阅读引导过程中务必注意内容的选择。
我国性教育还较为保守封闭，加上学生处于爱情意识朦胧阶段的青春期，所以“谈性色变”的问题依然存在。在《致女儿的信》的教学过程中，因涉及爱情，不少本来在课堂上积极踊跃的学生会不敢或者不好意思发言，致使语文课堂死气沉沉，而那些比较调皮的学生甚至还会提出破坏性问题，让语文教师陷入尴尬境地。
三、爱情题材选文教学策略
爱情题材选文教学对培养学生积极向上的情感态度有着重要作用。针对现阶段爱情题材选文教学中出现的问题，教师需要采用一些有效策略来改善，这样才能更好地规范爱情题材选文教学，致力于学生综合素质的培养。
将工具性与人文性相结合。语文教师在教学活动中应紧扣语文课程“工具性与人文性的统一”这一基本特点展开教学，一方面重视情感态度培育，另一方面稳抓语文知识教学。在《致女儿的信》的教学中揭示爱情道理固然重要，但对生字词的讲解、文本内容的深入解读、体裁形式的探讨也是必不可少的。教师要知道，只有在巩固语文知识的基础上谈价值观引导才是有意义的。一堂优秀的语文课，需要兼顾工具性知识教学和人文性情感培育。
加强对课外爱情题材阅读作品的甄别与阅读引导。课外阅读有利于培养学生的整体语文能力。教师要善于引導学生甄别哪些课外阅读作品适合他们阅读，哪些不适合，从而培养学生的鉴别能力，让学生能够自主选择健康有益、积极向上的文学作品进行阅读和学习。
教师要克服尴尬，引导学生正视爱情教育。在《致女儿的信》教学中出现课堂氛围低沉的情况时，语文教师特别是青年语文教师应该首先克服自己的尴尬。然后使用适当的方法，例如讲故事、聊八卦等来吸引学生的注意力，并对“爱情”进行正确界定和解释，让学生端正学习态度，克服害羞心理，直面情感话题。最后教师再通过讲解课文来引导学生树立正确的爱情观。
苏霍姆林斯基曾说过，对爱情忠贞不渝，这是一种最高尚的道德情感，它是一个人要从自己的童年和少年起在心灵中培养起来的。由此可见爱情题材选文教学不仅能提高学生的语文素养，而且对培养学生良好的文化品味和高尚的审美情趣、发展学生健康的个性有重要作用。广大语文教师应该依据课标要求、学生身心发展规律、时代需要等采用适切的教学策略进行爱情题材选文教学，以培养学生形成积极的爱情观和道德情感，促进学生的全面发展。
[参考文献]
[1]欧秀蓉.爱情题材作品与中学语文教育[D].重庆：西南师范大学，2005.
[2]叶森云.从《给女儿的信》谈爱情课文教学方法[J].剑南文学（经典教苑），2013（7）：355-356.
[3]江世茂.中学语文教材中的爱情题材作品教学探析[D].西安：陕西师范大学，2015.
[4]朱烨.中学语文爱情题材作品的适度教学[D].长沙：湖南师范大学，2015.
（责任编辑王嵩嵩）
[关键词]初中语文；爱情题材；教学；《致女儿的信》
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）04-0014-02
古往今来，以“爱情”为主题创作的文学作品不可枚举，而选入语文教材中的爱情文学作品都是符合学生身心发展且具有极高文学价值的作品。语文学科的人文性特点及情感态度与价值观这一维度的目标要求使语文学科在情感态度教育及价值观引导过程中发挥着重要作用。在现阶段的爱情题材选文教学中仍存在一些问题，教师需要运用正确的策略来改善和解决。
一、爱情题材选文特点
各种版本的初中语文教材中都选取了不少爱情题材作品。人教版教材具有使用范围广、年限长、人数多的特点，在教材中具有代表性，所以本文将着重分析人教版初中语文教材中爱情题材选文的特点。
一方面，人教版初中语文教材中的爱情题材选文均集中在九年级，文体涉及书信、诗歌等，呈现出分布失衡且数量较少的问题。
初一阶段是小学升初中的过渡阶段，可不涉及爱情题材作品，但初二初三的学生已完成小学阶段的过渡，逐渐进入青春期，性意识开始觉醒，处于青春萌动的阶段，对爱情有了一定的认识和期待，所以笔者认为，八年级语文教材应该就选入一些爱情题材作品，这样，教师便能通过教学来实现对学生情感的培养及价值观的引导。
另一方面，初中教材中爱情题材选文中有关“爱情”的内容相对委婉且导向积极。
以《致女儿的信》为例。文章中的父亲围绕“爱情”主题讲述了几个小故事，相对含蓄地揭示了人生道理及爱情真谛；并且文章内容导向积极，以动人的说理来进行劝诫与教育引导，符合学生的认知能力和身心发展规律。
二、爱情题材选文教学中存在的问题
将爱情题材的文学作品纳入语文教材之中可逐渐改变晦涩的教学窘境，在拓展学生的学习视野的同时，丰富学生的情感体验。但在现阶段，“爱情”对于初中生来说，依旧为较敏感的话题之一，而对于教师来说，也是较为棘手的教学内容。在爱情题材选文的教学中呈现出以下几个方面的问题，教师应尽快进行改善。现以《致女儿的信》的教学为例进行分析。
1.将语文课上成思想政治课。在《致女儿的信》的开篇便提到文章的主题是“爱情”。因为爱情题材选文的特殊性，部分教师在教学过程中虽立足于三维目标，但会基于“爱情”而着重强调对学生爱情观的培养，进行说理式教育，以步步引导学生养成正确的情感态度。教师应明确的是，语文课程兼具工具性和人文性的特点，在教学时不能单单进行说理教育，还要进行语文知识的教育。如《致女儿的信》是书信体，在选文中较为少见，所以应借此机会对学生进行文体教育，让学生了解书信体的形式并可以为日常生活所用。在语文课上过分强调情感教育，将语文课上成思想政治课的做法是不可取的。
2.教师不能很好地引导学生阅读课外爱情题材作品。在语文教学过程中，教师会进行一定的拓展。例如，在教学《致女儿的信》时，教师可能会引用一些诗句来表达文人们对爱情的看法，或者将《致女儿的信》中父亲向女儿描述的爱情与《傲慢与偏见》中达西和伊丽莎白的爱情进行对比等。有些教师在引用举例的过程中不加筛选，没有清晰认识到并不是所有例子都适用于初中语文教学而导致了学生误解等问题的出现。因此，在给学生举例和进行课外阅读引导过程中务必注意内容的选择。
我国性教育还较为保守封闭，加上学生处于爱情意识朦胧阶段的青春期，所以“谈性色变”的问题依然存在。在《致女儿的信》的教学过程中，因涉及爱情，不少本来在课堂上积极踊跃的学生会不敢或者不好意思发言，致使语文课堂死气沉沉，而那些比较调皮的学生甚至还会提出破坏性问题，让语文教师陷入尴尬境地。
三、爱情题材选文教学策略
爱情题材选文教学对培养学生积极向上的情感态度有着重要作用。针对现阶段爱情题材选文教学中出现的问题，教师需要采用一些有效策略来改善，这样才能更好地规范爱情题材选文教学，致力于学生综合素质的培养。
将工具性与人文性相结合。语文教师在教学活动中应紧扣语文课程“工具性与人文性的统一”这一基本特点展开教学，一方面重视情感态度培育，另一方面稳抓语文知识教学。在《致女儿的信》的教学中揭示爱情道理固然重要，但对生字词的讲解、文本内容的深入解读、体裁形式的探讨也是必不可少的。教师要知道，只有在巩固语文知识的基础上谈价值观引导才是有意义的。一堂优秀的语文课，需要兼顾工具性知识教学和人文性情感培育。
加强对课外爱情题材阅读作品的甄别与阅读引导。课外阅读有利于培养学生的整体语文能力。教师要善于引導学生甄别哪些课外阅读作品适合他们阅读，哪些不适合，从而培养学生的鉴别能力，让学生能够自主选择健康有益、积极向上的文学作品进行阅读和学习。
教师要克服尴尬，引导学生正视爱情教育。在《致女儿的信》教学中出现课堂氛围低沉的情况时，语文教师特别是青年语文教师应该首先克服自己的尴尬。然后使用适当的方法，例如讲故事、聊八卦等来吸引学生的注意力，并对“爱情”进行正确界定和解释，让学生端正学习态度，克服害羞心理，直面情感话题。最后教师再通过讲解课文来引导学生树立正确的爱情观。
苏霍姆林斯基曾说过，对爱情忠贞不渝，这是一种最高尚的道德情感，它是一个人要从自己的童年和少年起在心灵中培养起来的。由此可见爱情题材选文教学不仅能提高学生的语文素养，而且对培养学生良好的文化品味和高尚的审美情趣、发展学生健康的个性有重要作用。广大语文教师应该依据课标要求、学生身心发展规律、时代需要等采用适切的教学策略进行爱情题材选文教学，以培养学生形成积极的爱情观和道德情感，促进学生的全面发展。
[参考文献]
[1]欧秀蓉.爱情题材作品与中学语文教育[D].重庆：西南师范大学，2005.
[2]叶森云.从《给女儿的信》谈爱情课文教学方法[J].剑南文学（经典教苑），2013（7）：355-356.
[3]江世茂.中学语文教材中的爱情题材作品教学探析[D].西安：陕西师范大学，2015.
[4]朱烨.中学语文爱情题材作品的适度教学[D].长沙：湖南师范大学，2015.
（责任编辑王嵩嵩）