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[摘要]如何将互联网 教育的优势与初中历史学科特色紧密结合，是现代历史教学面临的新课题文章借助微信公众平台，通过自身教学实践，对初中历史差异化教学进行了初步的探讨和研究
[关键词]互联网 ;微信公众平台;初中历史;差异化教学
[中图分类号] G633.51
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（2020）10-0058-03
2015年，李克强总理在《政府工作报告》中提出了“互联网 ”。一时间这个词成了“网红”，各行各业开始思考自己所处行业能否与互联网进行融合，从而带来行业的变革。
在“互联网 ”的热潮中，教育与互联网的融合是一片热土，于是有了“互联网 教育”一词的流行。通俗来说，“互联网 教育”就是基于通信技术以及互联网平台，让互联网与教育行业之间进行深度的交互、融通与渗透，从而创造出新的教育模式和方法。
随着“互联网 教育”的发展，教育工作者的认知也在不断地刷新与重组。如何将网络信息技术与历史教学有机地融合起来，从而提高历史学科教学效率，实现教学过程最优化，一直以来都是历史学科教育工作者所关注的问题。笔者跟本校历史教研组的老师们就利用微信公众平台，开展了历史差异化教学实践，积累了一些经验，也遇到了一些问题，希望通过本文求教于专家和同行。
一、基于微信公众平台的优势构建差异化教学环境
微信教育是“互联网 教育”的具体体现，通俗地说就是把“历史老师装进口袋里”，让学生跳出传统课堂的范畴。在有网络的环境下，微信能帮助学生随时随地学习历史。基于微信公众平台的差异化教学，是指学生在教师的指导下，利用微信公众平台的支持，在教学过程中根据学生差异，设计不同层次的教学目标和学习作业，并利用大数据及时分析出教学效果的一种教学方式。笔者添加了微信公众平台“历史课的那点事”，尝试对本校2017届的初三学生进行差异化教学。现将做法阐述如下：
1.微信公众平台“历史课的那点事”的设置与维护
首先，初三学生对待历史学科多是两个极端：学优生希望扎实备考，争取中考成绩优异;学困生对历史是又爱又恨，爱是因为历史知识很多时候挺有趣，可是在初三历史课堂中教师为了备考，很少讲有趣的内容，而恨是因为背历史知识很头疼、难坚持等。其次，初中生平时在学校不允许带智能手机，只有周末和寒暑假在家才能接触网络。针对这样的学情，“历史课的那点事”微信公众平台设置了“快乐假期”和“趣味历史”两大版块，每个版块下设两到三个子目，设置如图1：
2.微信公众平台在初中历史差异化教学中的应用
微信公众平台“历史课的那点事”中的每个子目各有分工，又相互补充，给不同层次的学生相应的引导与训练。
“今日一练”结合了问卷星对学生进行差异化训练（图2）。问卷星是集调查问卷、考试、投票于一体的免费网络软件，支持在线手机填写。教师可根据教学进度，在问卷星设置不同层次的试题。如针对学优生的历史材料题专项训练和对学困生的选择题训练，可用微信公众平台发布问卷星试题链接或二维码，每周推送1-2次。学生在问卷星平台做完选择题（图3）提交后会马上得到正确答案和得分情况，后台会有答题正确率的统计，方便教师日后开展针对性教学，从而提高教学质量。
“今日一默”（图5）则是根据教学进度定好每周默写的内容和目标，并对其中较难背默的部分提供背默技巧等。这样，学生在周末复习时更有目标和计划，也更有方向和方法。
“中考备考”中包括历史科中考说明、各种备考答题解题的技巧和专题复习课件展示等，让学生随时可以在公众平台上翻阅到相应的学习方法。（如图6、7）
在“趣味历史”版块设置了两个子目，即“历史微课”（图8）和“阿东讲古”（图9）。历史课中的难点和重点知识，学生在传统课堂中不易消化理解。本教研组的教师分工合作，将这些重难点或易错点做成通俗易懂、幽默有趣的微课放到微信公众平台的“历史微课”子目中。学生可以在课后反复播放观看相关微课，遇到疑问也可以跟教师通过微信交流。
“阿东讲古”则是由本教研组的东东老师开辟的关于历史冷知识和短评趣评的栏目，每则一两幅图加1000字左有的短文，让学生阅读3-5分钟就可以学到有趣的历史知识。这是学生最喜欢的栏目，给初三枯燥的备考生活增添了一抹亮色。并且该栏目的影响力开始辐射到其他学校，在学生的相互分享与推荐中成为微信公众平台“历史课的那点事”中的金牌栏目。
3.在初中历史差异化教学中运用微信公众平台的效果
笔者对所教授的2017届452名学生和家长进行了调查问卷，其中83%的学生和家长对这种新的教学平台表示欢迎;76%的学生认为利用历史微信公众平台大大提高了周末、节假日学习历史的效率;74%的学生认为利用历史微信公众平台大大提高了学习历史的兴趣;71%的学生认为利用历史微信公众平台辅助教学大大提高和稳定了自己的历史成绩。在2017年的南宁市中考中，这届学生取得了很好的历史成绩：全年级历史满分达28人，位列南宁市公办学校第二名。由此可见，利用微信公众平台对历史学优生进行差异化教学初现效果。
二、對基于微信公众平台的初中历史差异化教学的几点思考
基于微信公众平台的初中历史差异化教学，对于初中历史教师来说是一种全新的尝试，可以与其他教学方式一起促进中学历史教学的发展。
1.打破单向教学模式，加强师生、生生间的互动与交流
教与学是一个交互的过程，在信息化高度发达的今天，学生和教师都希望能突破时间、空间的限制，进行更直接、更便利的交流。微信公众平台能及时简单地在学生与教师之间搭起一座沟通的桥梁。
微信公众平台作为一个移动的多媒体工具，能让学生把碎片化时间利用起来，并通过合理引导，让学生提高碎片时间的学习效率，养成良好的学习习惯。这对于巩固课堂知识、拓展历史学习的宽度、提高教学效果具有重要作用。在传统课堂上，一节课仅有40分钟，师生之间沟通的时间非常有限，教师很难对学生个体给予足够的关注。而历史微信公众平台的推出，能在一定程度上解决以上问题，学生可以在公众平台上提出疑问或留言。同时微信公众平台“历史课的那点事”由本教研组全体教师维护运营，学生可以和不同的历史教师进行沟通，接触不同教师的教学风格，这有助于提高学生学习的积极性以及教师的授课热情。 2.促使教师提高综合素质，更好地因材施教
互联网 时代，教师如果还一味地照本宣科，终究会被时代淘汰。所以，本课题的研究也鞭策我们必须与时俱进：首先，要利用互联网 的大环境，不断地提高自己的专业水平，拓宽知识面。其次，不断提高自己的信息素养。如本组历史教师80%会制作历史微课和微视频，一半以上教师会维护运营微信公众平台。最后，要时刻关注互联网 时代下教育教学的发展变化和中学生心理发展及学习情况，因时因地制宜地给学生开展个性化教学。
3.要合理安排微信平台的推送时间、频率和内容
基于微信公众平台的历史教学具有传统教学无法比拟的高效性、生动性等优点，但不能完全取代传统课堂，只能作为辅助教学的一种手段。所以平台在推送知识和练习时要注意推送的时间、频率和内容。毕业班的学生课业繁重，空闲时间非常有限，故推送消息的时间应尽量选在周末和节假日。在固定时间推送消息，有利于学生养成定时学习的习惯。如我们公众平台里的“愉快周末”栏目，固定在周六下午推送，学生基本在这个时间段就会打开公众平台刷题。推送信息的频率要适当，如每周推送1-2条。每一条推送一般只针对一个主题，比如一节课、一个专题单元等，要做到精准、简练，并适当减少周末书面作业的量。
4.做好平台监管
基于微信公众平台的教学依托平板电脑和手机等移动终端。当前很多学校和家长把手机看作洪水猛兽，千方百计地让学生远离手机，如规定校内不允许带智能手机等。但是教育也应顺应时代的发展，当前互联网已成为人们生活不可或缺的一部分，一味地堵和禁止并不能真正解决问题。学校和家长可以转变一下思路，从倡导远离网络转变为接受网络，进而合理利用网络。当然这个合理利用网络的过程，需要家长、学校和教师的监管。比如教师在利用微信公众平台进行辅助教学时，可以规定好学生的阅读和练习时间，必要时还可以设置相应的小程序来监督学生的阅读时间和次数，设定好完成练习提交的時间等。
三、小结
随着微信用户的不断增长和移动互联网技术的变革，利用微信公众平台搭建一个新型的移动学习平台，是笔者对初中历史差异化教学的一次大胆尝试。利用好微信公众平台的互动性、娱乐性和便捷性，努力处理好“线上”和“线下”的关系，带领学生以课堂教学为主、以微信公众平台为辅开展学习，笔者还只是迈出了实践的一小步。借助于微信公众平台进行历史教学，有积极的一面，也存在很多问题，怎样将微信公众平台和历史教学更好地融合，仍然需要我们继续进行研究实践与反思。
[参考文献]
[1]吴珍珍，鲁春，李帆.问卷星在无纸化实验报告中的设计[J].环球市场信息导报，2016（ 10）：90-91
[2]辛雪，纳仁高娃.“微信公众平台 问卷星”在生理学教学中[J].医学教育研究与实践，2017（3）：428-430.
[3]倪俊杰.在微信上建学校[M].重庆：重庆大学出版社，2016.
（责任编辑 袁妮）
[关键词]互联网 ;微信公众平台;初中历史;差异化教学
[中图分类号] G633.51
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（2020）10-0058-03
2015年，李克强总理在《政府工作报告》中提出了“互联网 ”。一时间这个词成了“网红”，各行各业开始思考自己所处行业能否与互联网进行融合，从而带来行业的变革。
在“互联网 ”的热潮中，教育与互联网的融合是一片热土，于是有了“互联网 教育”一词的流行。通俗来说，“互联网 教育”就是基于通信技术以及互联网平台，让互联网与教育行业之间进行深度的交互、融通与渗透，从而创造出新的教育模式和方法。
随着“互联网 教育”的发展，教育工作者的认知也在不断地刷新与重组。如何将网络信息技术与历史教学有机地融合起来，从而提高历史学科教学效率，实现教学过程最优化，一直以来都是历史学科教育工作者所关注的问题。笔者跟本校历史教研组的老师们就利用微信公众平台，开展了历史差异化教学实践，积累了一些经验，也遇到了一些问题，希望通过本文求教于专家和同行。
一、基于微信公众平台的优势构建差异化教学环境
微信教育是“互联网 教育”的具体体现，通俗地说就是把“历史老师装进口袋里”，让学生跳出传统课堂的范畴。在有网络的环境下，微信能帮助学生随时随地学习历史。基于微信公众平台的差异化教学，是指学生在教师的指导下，利用微信公众平台的支持，在教学过程中根据学生差异，设计不同层次的教学目标和学习作业，并利用大数据及时分析出教学效果的一种教学方式。笔者添加了微信公众平台“历史课的那点事”，尝试对本校2017届的初三学生进行差异化教学。现将做法阐述如下：
1.微信公众平台“历史课的那点事”的设置与维护
首先，初三学生对待历史学科多是两个极端：学优生希望扎实备考，争取中考成绩优异;学困生对历史是又爱又恨，爱是因为历史知识很多时候挺有趣，可是在初三历史课堂中教师为了备考，很少讲有趣的内容，而恨是因为背历史知识很头疼、难坚持等。其次，初中生平时在学校不允许带智能手机，只有周末和寒暑假在家才能接触网络。针对这样的学情，“历史课的那点事”微信公众平台设置了“快乐假期”和“趣味历史”两大版块，每个版块下设两到三个子目，设置如图1：
2.微信公众平台在初中历史差异化教学中的应用
微信公众平台“历史课的那点事”中的每个子目各有分工，又相互补充，给不同层次的学生相应的引导与训练。
“今日一练”结合了问卷星对学生进行差异化训练（图2）。问卷星是集调查问卷、考试、投票于一体的免费网络软件，支持在线手机填写。教师可根据教学进度，在问卷星设置不同层次的试题。如针对学优生的历史材料题专项训练和对学困生的选择题训练，可用微信公众平台发布问卷星试题链接或二维码，每周推送1-2次。学生在问卷星平台做完选择题（图3）提交后会马上得到正确答案和得分情况，后台会有答题正确率的统计，方便教师日后开展针对性教学，从而提高教学质量。
“今日一默”（图5）则是根据教学进度定好每周默写的内容和目标，并对其中较难背默的部分提供背默技巧等。这样，学生在周末复习时更有目标和计划，也更有方向和方法。
“中考备考”中包括历史科中考说明、各种备考答题解题的技巧和专题复习课件展示等，让学生随时可以在公众平台上翻阅到相应的学习方法。（如图6、7）
在“趣味历史”版块设置了两个子目，即“历史微课”（图8）和“阿东讲古”（图9）。历史课中的难点和重点知识，学生在传统课堂中不易消化理解。本教研组的教师分工合作，将这些重难点或易错点做成通俗易懂、幽默有趣的微课放到微信公众平台的“历史微课”子目中。学生可以在课后反复播放观看相关微课，遇到疑问也可以跟教师通过微信交流。
“阿东讲古”则是由本教研组的东东老师开辟的关于历史冷知识和短评趣评的栏目，每则一两幅图加1000字左有的短文，让学生阅读3-5分钟就可以学到有趣的历史知识。这是学生最喜欢的栏目，给初三枯燥的备考生活增添了一抹亮色。并且该栏目的影响力开始辐射到其他学校，在学生的相互分享与推荐中成为微信公众平台“历史课的那点事”中的金牌栏目。
3.在初中历史差异化教学中运用微信公众平台的效果
笔者对所教授的2017届452名学生和家长进行了调查问卷，其中83%的学生和家长对这种新的教学平台表示欢迎;76%的学生认为利用历史微信公众平台大大提高了周末、节假日学习历史的效率;74%的学生认为利用历史微信公众平台大大提高了学习历史的兴趣;71%的学生认为利用历史微信公众平台辅助教学大大提高和稳定了自己的历史成绩。在2017年的南宁市中考中，这届学生取得了很好的历史成绩：全年级历史满分达28人，位列南宁市公办学校第二名。由此可见，利用微信公众平台对历史学优生进行差异化教学初现效果。
二、對基于微信公众平台的初中历史差异化教学的几点思考
基于微信公众平台的初中历史差异化教学，对于初中历史教师来说是一种全新的尝试，可以与其他教学方式一起促进中学历史教学的发展。
1.打破单向教学模式，加强师生、生生间的互动与交流
教与学是一个交互的过程，在信息化高度发达的今天，学生和教师都希望能突破时间、空间的限制，进行更直接、更便利的交流。微信公众平台能及时简单地在学生与教师之间搭起一座沟通的桥梁。
微信公众平台作为一个移动的多媒体工具，能让学生把碎片化时间利用起来，并通过合理引导，让学生提高碎片时间的学习效率，养成良好的学习习惯。这对于巩固课堂知识、拓展历史学习的宽度、提高教学效果具有重要作用。在传统课堂上，一节课仅有40分钟，师生之间沟通的时间非常有限，教师很难对学生个体给予足够的关注。而历史微信公众平台的推出，能在一定程度上解决以上问题，学生可以在公众平台上提出疑问或留言。同时微信公众平台“历史课的那点事”由本教研组全体教师维护运营，学生可以和不同的历史教师进行沟通，接触不同教师的教学风格，这有助于提高学生学习的积极性以及教师的授课热情。 2.促使教师提高综合素质，更好地因材施教
互联网 时代，教师如果还一味地照本宣科，终究会被时代淘汰。所以，本课题的研究也鞭策我们必须与时俱进：首先，要利用互联网 的大环境，不断地提高自己的专业水平，拓宽知识面。其次，不断提高自己的信息素养。如本组历史教师80%会制作历史微课和微视频，一半以上教师会维护运营微信公众平台。最后，要时刻关注互联网 时代下教育教学的发展变化和中学生心理发展及学习情况，因时因地制宜地给学生开展个性化教学。
3.要合理安排微信平台的推送时间、频率和内容
基于微信公众平台的历史教学具有传统教学无法比拟的高效性、生动性等优点，但不能完全取代传统课堂，只能作为辅助教学的一种手段。所以平台在推送知识和练习时要注意推送的时间、频率和内容。毕业班的学生课业繁重，空闲时间非常有限，故推送消息的时间应尽量选在周末和节假日。在固定时间推送消息，有利于学生养成定时学习的习惯。如我们公众平台里的“愉快周末”栏目，固定在周六下午推送，学生基本在这个时间段就会打开公众平台刷题。推送信息的频率要适当，如每周推送1-2条。每一条推送一般只针对一个主题，比如一节课、一个专题单元等，要做到精准、简练，并适当减少周末书面作业的量。
4.做好平台监管
基于微信公众平台的教学依托平板电脑和手机等移动终端。当前很多学校和家长把手机看作洪水猛兽，千方百计地让学生远离手机，如规定校内不允许带智能手机等。但是教育也应顺应时代的发展，当前互联网已成为人们生活不可或缺的一部分，一味地堵和禁止并不能真正解决问题。学校和家长可以转变一下思路，从倡导远离网络转变为接受网络，进而合理利用网络。当然这个合理利用网络的过程，需要家长、学校和教师的监管。比如教师在利用微信公众平台进行辅助教学时，可以规定好学生的阅读和练习时间，必要时还可以设置相应的小程序来监督学生的阅读时间和次数，设定好完成练习提交的時间等。
三、小结
随着微信用户的不断增长和移动互联网技术的变革，利用微信公众平台搭建一个新型的移动学习平台，是笔者对初中历史差异化教学的一次大胆尝试。利用好微信公众平台的互动性、娱乐性和便捷性，努力处理好“线上”和“线下”的关系，带领学生以课堂教学为主、以微信公众平台为辅开展学习，笔者还只是迈出了实践的一小步。借助于微信公众平台进行历史教学，有积极的一面，也存在很多问题，怎样将微信公众平台和历史教学更好地融合，仍然需要我们继续进行研究实践与反思。
[参考文献]
[1]吴珍珍，鲁春，李帆.问卷星在无纸化实验报告中的设计[J].环球市场信息导报，2016（ 10）：90-91
[2]辛雪，纳仁高娃.“微信公众平台 问卷星”在生理学教学中[J].医学教育研究与实践，2017（3）：428-430.
[3]倪俊杰.在微信上建学校[M].重庆：重庆大学出版社，2016.
（责任编辑 袁妮）