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受全球金融危机影响,全社会总体就业形势异常严峻。2009年全国普通高校毕业生达610万,此后几年都将持续在700万上下,就业压力不断加大。如何开展实效性的就业指导和提供针对性的就业服务,是迫切需要解决的问题。笔者对江苏科技大学、江苏大学和镇江高等专科学校做了问卷调查,深入了解大学生在职业意识、生涯规划、学习状况、就业期望等方面的现状,为积极应对就业危机和有效开展就业工作找准方向。
一、调查的总体描述
为提高问卷真实性,本次调查采用匿名填写的方式,在高校就业指导中心配合下,随机发放问卷3000份,回收有效问卷2233份,回收率为74.3%。其中,一、二、三、四年级学生分别是554人、428人、638人、613人,分别占总人数的24.8%、19.2%、28.6%和27.5%;男生1251人,占56%,女生982人,占44%。调查问卷由基本信息、自身现状、职业认知三大部分组成。基本信息部分包括年级、专业、性别、生源地区等;自身现状部分包括生涯规划准备、就业形势了解、压力因素分析、专业学习状况等;职业认知部分包括职业意识培养、就业期望了解、市场需求分析、择业观念选择、就业能力提升、学生自主创业等。
二、大学生就业意识方面存在的问题及原因
1.缺少职业发展目标是困扰大学生发展的首要因素
统计分析发现,从一年级到四年级,大学生的学习压力递减,人际关系方面的压力也呈下降趋势,而就业的压力却呈递增之势(表1)。
2.不清楚专业发展方向造成学习动力不足
被调查的学生不到四成对所学专业非常了解,仅17.7%表示很喜欢自己的专业,6%对所学专业根本不了解,14.4%明确表示不喜欢所学专业。在“是否满意所学专业课程设置”问题上,仅有7.7%的学生选择了“非常满意”,有31.3%的学生明确选择了“不满意”(表3)。
在应试教育模式下,大部分学生对考哪所大学和选择什么专业却考虑甚少,大都由家长决定,还有部分学生是调剂录取,没有选择专业的权利。对所学专业缺乏了解,对专业未来发展方向模糊不清,导致对所学专业喜好程度降低,更无法理解专业课程设置,直接影响到学习动力。
3.多数学生就业预期有调整
对于“你对第一份工作薪酬期望是多少”,83.7%的学生定位在2000元上下,3.1%的学生选择1000元左右。在问到“能否接受零工资”时,77.6%的学生表示可以根据实际情况为积累工作经验而接受。持续的就业压力,促使大学生对自己的就业预期进行调整,而“零工资”问题的出现也折射出大学生对发展机会的极度渴望,对自己能力和职业前途的复杂心态。
对于就业地点,67.2%的学生把北京、上海等大城市和东部发达地区作为首选,6.9%的学生觉得西部发展空间大,25.9%的学生选择中小城市和基层就业。在单位性质的选择上,外资企业仍是首选,国有企业紧随其后,公务员招考也日渐火热,还有8.6%的学生也有了创业的准备。按性别统计,女生选择外资企业的比例明显高于男学生,而在国有企业、民营企业和自主创业的选择上,又明显偏低(表4)。传统认知中进入外资企业就成为白领阶层,因而得到了大学生尤其是女大学生的青睐。改革开放以来我国经济的持续快速发展,企业实力极大增强,工作环境和薪酬待遇得到了极大改善和提高,日渐成为大学生就业的主要去向。选择基层就业、支援西部建设、自主创业人数的增多,反映出大学生择业观念逐渐多元化。
4.提升情商能力的需求最强烈
大学生认为择业凭借的要素依次是学习能力(30.9%)、与人交往能力(30.2%)、专业知识(28%)、英语能力(4.3%)、学校专业名气(4.2%)、其他方面能力(2.3%)。用人单位在招聘过程中最看重的要素依次是专业知识(36.3%)、学习能力(27.5%)、为人处事能力(20.9%)、学校专业名气(12.4%)、其他能力(3.0%)等,所以好多学生关心学习成绩较多,了解职场环境和关注职业远景规划较少。大学生在选择职业时,追求最多的是个人发展空间,依次是符合自己兴趣、舒适的工作环境、发挥专业特长、先工作再说,突显了当今大学毕业生追求个人理想、注重持续发展的主流就业理念,也是当前“先就业后择业”和“先择业后就业”的两种就业观念的体现。
为实现自己的职业目标,大学生采取多种途径积极准备,其中,34.3%参加实习积累工作经验,33.2%参加相关技能培训,16.2%增加选修课程完善知识结构,10.2%看书学习拓展知识面。大学生希望提升自身情商能力、职业意识、求职技巧以及职场礼仪知识等(图1),情商能力成为大学生们需求最强烈的就业能力。
三、提升大学生就业能力的主要对策
1.加大力度改善政策环境和资源环境,吸引大学生到基层就业
鼓励高校毕业生到基层和中西部地区就业,有利于促进毕业生就业,培养具有坚定信念和奉献精神、对人民群众有深厚感情的后备人才,优化基层人才队伍结构。但由于社会资源在城市和上层过度集中,市场相对失衡、发育滞后,基层的创业环境、成长机会、政策待遇等都未能取得与制度鼓励相当的优先条件,使原本应该成为最大就业领域的基层单位,反倒成为退居其次的就业选择。
从和谐发展来看,改善基层工作环境和资源状况,从户籍制度、档案管理、人事关系、社会保险、福利待遇以及权益保障等方面形成有利于高校毕业生到基层就业的社会环境,才能真正吸引大学生到基层。例如,刚刚施行的取消大学生落户限制的政策,就为大学生基层就业打开了通道。
2.积极开展职业生涯教育,引导大学生实现持续发展
开展职业生涯教育,目的是引导大学生自我认识,自我成长,自我实现。它需要根据学生的身心特点,以学生的全面发展为着眼点,在不同阶段制定相应的教育目标,选择恰当的教育方式,形成一个比较完善的生涯教育体系。对一年级学生,要以自我认知为重点,引入科学的评估方法,发现自己的兴趣、特长、能力、思维方式、价值取向等,为生涯规划奠定基础;对二年级学生,要围绕发现教育展开,开展专业引导教育,激励学生选修、辅修相关课程,鼓励学生参与科研活动,开设生涯规划理论课程,让他们思考自己的发展方向;对三年级学生,要提升学生综合素质,渗透职业指导内容,帮助学生设立生涯目标,实施生涯规划;对四年级学生,要将重点放在适应社会能力的培养和创业创新观念的培育方面,充分利用毕业实习机会,协助学生发现并弥补知识和能力的不足,适时开展大学生求职技巧、就业信息、考研辅导等方面的指导,从而为大学生生涯策略的执行和调整提供信息。通过全程化生涯教育,逐步解决大学生职业发展目标不清的问题,大力促进大学生充分、满意就业。
3.大力加强情商培养,促进大学生充分就业
著名成人教育家卡内基认为,一个人事业的成功,85%取决于人际关系和处世技巧。美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼认为,人的成功要素,80%受情商的影响。大量的事实和研究表明,情商才是一个人成功、成才的决定因素。
调查结果显示,大学生已认识到情商发展重要性。情商包含自我识别、自我管理、自我激励、识别他人情感及人际关系等多方面内容。培养大学生情商,需要社会、学校的高度重视和学生的坚持不懈。首先,学校要营造氛围,树立智力与非智力因素均衡发展的理念,注重培养学生的动机、兴趣、意志、情感等非智力因素;逐步树立以能力考核为主的评价机制,增强社会适应能力、开拓创新能力;要加强校园文化建设,满足大学生的精神和心理需求,促进其情感智力培养;加强挫折教育,引导大学生在逆境中成长,认识、控制和激励自己的情感。其次,大学生要提高情感认知和情绪控制能力;要管理和激励自我情绪,理解他人情感,融洽人际关系;要通过第二课堂、社团活动、社会实践、就业实习等提高情商水平。通过系统的情商教育和训练,帮助大学生提高情商。
4.努力开展创业教育和实践活动,鼓励大学生自主创业
以创业带动就业是实施扩大就业发展战略的重要内容,在大学生中开展创业教育实践活动,提高大学生的创新创业能力,是新时期实施积极就业政策的重要任务。
首先要建设校园人文环境。用民主、开放、进取的环境来培育人,建设健康向上的、宽松和谐的校园文化,培养大学生创新意识和创业精神。在教育中有机融入创新意识、创业精神、创业素质和创业技能的教育。要活跃学术氛围,加强师德建设和教师培训,建设团结拼搏、奋发向上的治学环境,开展大学生创新计划和科学研究训练计划,鼓励大学生积极参与科学研究,培养严谨的治学精神,提高科学研究能力,激发创造潜能。要完善知识结构,积极适应科学技术广泛交叉、既高度分化又趋于综合的发展趋势,全面推行选课制度,给大学生自主权,允许跨学科、跨年级选课,加入边缘课程教育,增加前沿知识和现代科学技术内容,丰富大学生的知识结构,拓宽科技视野。其次,各级政府和有关部门要建立健全政策咨询、开业指导、创业培训等支持创业的服务体系,要借助创新计划、创业大赛等,为有创新精神和创业意愿的学生提供必要的支持。通过鼓励大学生创业,解决他们自身的就业问题并带动更多人就业,帮助他们发挥潜能,实现自身价值。
(作者单位:江苏科技大学)
一、调查的总体描述
为提高问卷真实性,本次调查采用匿名填写的方式,在高校就业指导中心配合下,随机发放问卷3000份,回收有效问卷2233份,回收率为74.3%。其中,一、二、三、四年级学生分别是554人、428人、638人、613人,分别占总人数的24.8%、19.2%、28.6%和27.5%;男生1251人,占56%,女生982人,占44%。调查问卷由基本信息、自身现状、职业认知三大部分组成。基本信息部分包括年级、专业、性别、生源地区等;自身现状部分包括生涯规划准备、就业形势了解、压力因素分析、专业学习状况等;职业认知部分包括职业意识培养、就业期望了解、市场需求分析、择业观念选择、就业能力提升、学生自主创业等。
二、大学生就业意识方面存在的问题及原因
1.缺少职业发展目标是困扰大学生发展的首要因素
统计分析发现,从一年级到四年级,大学生的学习压力递减,人际关系方面的压力也呈下降趋势,而就业的压力却呈递增之势(表1)。
2.不清楚专业发展方向造成学习动力不足
被调查的学生不到四成对所学专业非常了解,仅17.7%表示很喜欢自己的专业,6%对所学专业根本不了解,14.4%明确表示不喜欢所学专业。在“是否满意所学专业课程设置”问题上,仅有7.7%的学生选择了“非常满意”,有31.3%的学生明确选择了“不满意”(表3)。
在应试教育模式下,大部分学生对考哪所大学和选择什么专业却考虑甚少,大都由家长决定,还有部分学生是调剂录取,没有选择专业的权利。对所学专业缺乏了解,对专业未来发展方向模糊不清,导致对所学专业喜好程度降低,更无法理解专业课程设置,直接影响到学习动力。
3.多数学生就业预期有调整
对于“你对第一份工作薪酬期望是多少”,83.7%的学生定位在2000元上下,3.1%的学生选择1000元左右。在问到“能否接受零工资”时,77.6%的学生表示可以根据实际情况为积累工作经验而接受。持续的就业压力,促使大学生对自己的就业预期进行调整,而“零工资”问题的出现也折射出大学生对发展机会的极度渴望,对自己能力和职业前途的复杂心态。
对于就业地点,67.2%的学生把北京、上海等大城市和东部发达地区作为首选,6.9%的学生觉得西部发展空间大,25.9%的学生选择中小城市和基层就业。在单位性质的选择上,外资企业仍是首选,国有企业紧随其后,公务员招考也日渐火热,还有8.6%的学生也有了创业的准备。按性别统计,女生选择外资企业的比例明显高于男学生,而在国有企业、民营企业和自主创业的选择上,又明显偏低(表4)。传统认知中进入外资企业就成为白领阶层,因而得到了大学生尤其是女大学生的青睐。改革开放以来我国经济的持续快速发展,企业实力极大增强,工作环境和薪酬待遇得到了极大改善和提高,日渐成为大学生就业的主要去向。选择基层就业、支援西部建设、自主创业人数的增多,反映出大学生择业观念逐渐多元化。
4.提升情商能力的需求最强烈
大学生认为择业凭借的要素依次是学习能力(30.9%)、与人交往能力(30.2%)、专业知识(28%)、英语能力(4.3%)、学校专业名气(4.2%)、其他方面能力(2.3%)。用人单位在招聘过程中最看重的要素依次是专业知识(36.3%)、学习能力(27.5%)、为人处事能力(20.9%)、学校专业名气(12.4%)、其他能力(3.0%)等,所以好多学生关心学习成绩较多,了解职场环境和关注职业远景规划较少。大学生在选择职业时,追求最多的是个人发展空间,依次是符合自己兴趣、舒适的工作环境、发挥专业特长、先工作再说,突显了当今大学毕业生追求个人理想、注重持续发展的主流就业理念,也是当前“先就业后择业”和“先择业后就业”的两种就业观念的体现。
为实现自己的职业目标,大学生采取多种途径积极准备,其中,34.3%参加实习积累工作经验,33.2%参加相关技能培训,16.2%增加选修课程完善知识结构,10.2%看书学习拓展知识面。大学生希望提升自身情商能力、职业意识、求职技巧以及职场礼仪知识等(图1),情商能力成为大学生们需求最强烈的就业能力。
三、提升大学生就业能力的主要对策
1.加大力度改善政策环境和资源环境,吸引大学生到基层就业
鼓励高校毕业生到基层和中西部地区就业,有利于促进毕业生就业,培养具有坚定信念和奉献精神、对人民群众有深厚感情的后备人才,优化基层人才队伍结构。但由于社会资源在城市和上层过度集中,市场相对失衡、发育滞后,基层的创业环境、成长机会、政策待遇等都未能取得与制度鼓励相当的优先条件,使原本应该成为最大就业领域的基层单位,反倒成为退居其次的就业选择。
从和谐发展来看,改善基层工作环境和资源状况,从户籍制度、档案管理、人事关系、社会保险、福利待遇以及权益保障等方面形成有利于高校毕业生到基层就业的社会环境,才能真正吸引大学生到基层。例如,刚刚施行的取消大学生落户限制的政策,就为大学生基层就业打开了通道。
2.积极开展职业生涯教育,引导大学生实现持续发展
开展职业生涯教育,目的是引导大学生自我认识,自我成长,自我实现。它需要根据学生的身心特点,以学生的全面发展为着眼点,在不同阶段制定相应的教育目标,选择恰当的教育方式,形成一个比较完善的生涯教育体系。对一年级学生,要以自我认知为重点,引入科学的评估方法,发现自己的兴趣、特长、能力、思维方式、价值取向等,为生涯规划奠定基础;对二年级学生,要围绕发现教育展开,开展专业引导教育,激励学生选修、辅修相关课程,鼓励学生参与科研活动,开设生涯规划理论课程,让他们思考自己的发展方向;对三年级学生,要提升学生综合素质,渗透职业指导内容,帮助学生设立生涯目标,实施生涯规划;对四年级学生,要将重点放在适应社会能力的培养和创业创新观念的培育方面,充分利用毕业实习机会,协助学生发现并弥补知识和能力的不足,适时开展大学生求职技巧、就业信息、考研辅导等方面的指导,从而为大学生生涯策略的执行和调整提供信息。通过全程化生涯教育,逐步解决大学生职业发展目标不清的问题,大力促进大学生充分、满意就业。
3.大力加强情商培养,促进大学生充分就业
著名成人教育家卡内基认为,一个人事业的成功,85%取决于人际关系和处世技巧。美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼认为,人的成功要素,80%受情商的影响。大量的事实和研究表明,情商才是一个人成功、成才的决定因素。
调查结果显示,大学生已认识到情商发展重要性。情商包含自我识别、自我管理、自我激励、识别他人情感及人际关系等多方面内容。培养大学生情商,需要社会、学校的高度重视和学生的坚持不懈。首先,学校要营造氛围,树立智力与非智力因素均衡发展的理念,注重培养学生的动机、兴趣、意志、情感等非智力因素;逐步树立以能力考核为主的评价机制,增强社会适应能力、开拓创新能力;要加强校园文化建设,满足大学生的精神和心理需求,促进其情感智力培养;加强挫折教育,引导大学生在逆境中成长,认识、控制和激励自己的情感。其次,大学生要提高情感认知和情绪控制能力;要管理和激励自我情绪,理解他人情感,融洽人际关系;要通过第二课堂、社团活动、社会实践、就业实习等提高情商水平。通过系统的情商教育和训练,帮助大学生提高情商。
4.努力开展创业教育和实践活动,鼓励大学生自主创业
以创业带动就业是实施扩大就业发展战略的重要内容,在大学生中开展创业教育实践活动,提高大学生的创新创业能力,是新时期实施积极就业政策的重要任务。
首先要建设校园人文环境。用民主、开放、进取的环境来培育人,建设健康向上的、宽松和谐的校园文化,培养大学生创新意识和创业精神。在教育中有机融入创新意识、创业精神、创业素质和创业技能的教育。要活跃学术氛围,加强师德建设和教师培训,建设团结拼搏、奋发向上的治学环境,开展大学生创新计划和科学研究训练计划,鼓励大学生积极参与科学研究,培养严谨的治学精神,提高科学研究能力,激发创造潜能。要完善知识结构,积极适应科学技术广泛交叉、既高度分化又趋于综合的发展趋势,全面推行选课制度,给大学生自主权,允许跨学科、跨年级选课,加入边缘课程教育,增加前沿知识和现代科学技术内容,丰富大学生的知识结构,拓宽科技视野。其次,各级政府和有关部门要建立健全政策咨询、开业指导、创业培训等支持创业的服务体系,要借助创新计划、创业大赛等,为有创新精神和创业意愿的学生提供必要的支持。通过鼓励大学生创业,解决他们自身的就业问题并带动更多人就业,帮助他们发挥潜能,实现自身价值。
(作者单位:江苏科技大学)