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【摘 要】教师如何合理布置数学作业并检查作业的效果，是数学教学过程中的重要环节，农村初中学生作业完成情况不容乐观。本文通过对农村学生作业完成的基本现状的分析，利用新课改的理念，提出了六条数学作业布置和批阅的新对策。
【关键词】作业 布置和批阅 认识
数学作业是师生交流的重要载体。学生通过作业，达到对知识的理解和巩固，掌握数学思想和方法，使思维得到锻炼；教师通过作业了解学生对知识的掌握情况，认识学生的分析能力、思维能力、创造能力。并根据学生作业中反馈的信息调整后续教学。因此教师如何合理布置数学作业并检查作业的效果，是数学教学过程中的重要环节，也是提高学生数学成绩及数学综合素养不可缺少的过程之一。
一、农村学生作业完成的基本现状
由于农村初中数学教学水平相对滞后，加之学生数学基础普遍较差，兴趣不浓。因此，作业完成情况不容乐观。通过对我所教两个班作业进行抽样调查，情况表明，大约只有40%的学生能独立且较好的完成作业；其余学生不是抄袭，就是胡乱做一通，应付检查。和本学区其他数学教师交流，情况基本相似，这是多么严峻的现实。
作为教师，常年深陷作业堆中并付出大量劳动，却往往是无效劳动。而结果，本来是数学教学中重要一环的作业，确实“费时、费力、不见效。”如何改变这种现实，是数学教改的一个重要方面。
二、农村初中数学作业布置和批阅的对策
1、课前布置作业
常规布置作业一般在课后布置，加之缴纳时间紧，所以大部分学习基础较差的学生就靠抄袭应付检查。现改革为课前布置，在作业中增加涉及知识的预习及思考。经过一段时间的适应，培养学生的数学学习兴趣和学习习惯。这样做，不仅提高了学习效果及作业的正确率，而且能培养学生自学能力，真可谓一举两得。
2、“有错不改”的作业
对学生作业采取“有错不该，多次修改，改终评分”的方法，即发现作业中的错误时，只做出记号，不再批改，发回给学生，由学生自行订正后，再给予适当的评价。这样的批改方式，能培养学生自己发现错误、改正错误的能力，同时使学生在修改的过程中体验到亲自参与掌握知识的情感，增强自信心。
3、分层次布置作业
过去的数学课，对学生的作业布置基本上是一刀切的要求，其结果是一类学生感到吃不饱，他们的智力发展受到抑制，也容易产生自满情绪；而二类学生却觉得压力太大，望而生畏，失去学习信心。为解决这种矛盾采取分层次布置作业方式，分档处理，使不同程度的学生能在原有基础上学有所得，逐步提高。将学生按好、中、差适当的分为Ａ、Ｂ、Ｃ组，将作业习题分为起点题，由差生（Ｃ组）完成；一般题,由中等生（Ｂ组）完成;思考题,由好生（Ａ组）完成。对Ａ组学生实行“跳一跳，摘果子”的原则。有意安排层次略高的数学问题，以消除他们的骄傲情绪。经过认真思考，动一番脑筋后才能回答,总比“伸手可得的果子”来的香甜可口，而且心情也特别激动和高兴。对Ｂ组学生应适当安排略高于数学目标的强化性练习,促进他们尽快提高。对Ｃ组学生实行“低起点，多层次，够得着”的原则。选择题目的难度和信息量较小而清晰度较高，以消除他们的自卑心理，在作业处理上对他们优先提问，优先板演，优先批改，优先辅导。
4、作业布置多样化
可布置生活化作业、阅读型作业、实践操作型作业等多种形式的作业，培养学生的学习兴趣，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，激发学生求知欲。使学生真正明白作业的目的、意义、价值。如让学生搜集生活中的数学问题，阅读数学史，剪制对称图形，办数学小报，写数学小论文等，使学生的数学素养在丰富多彩的数学作业中得到提升，数学能力在实践应用中得到锻炼。
5、开展“一帮一”帮扶式活动
鉴于班上部分学生学习基础确实差，无力独立完成作业的现状，可在班上开展“一帮一”帮扶活动。要求不能独立完成作业的学生每人拜一名小“先生”，成绩优异的学生每人収一名“徒弟”，开展“一帮一”帮扶活动。平时，“先生”负责辅导“徒弟”的基本功，并指导“徒弟”完成作业。这样做一可培养“先生”们的正确处理问题能力，培养他们的责任感和荣誉感。二可使“徒弟”们的学习基础，学习习惯及能力慢慢迎头赶上，达到一功二德的作用。
6、作业的评语要丰富多彩，要有鼓励性和激发性。
提高学生的兴趣不仅体现在课堂，也要注重作业的批阅，这也是不可忽视的一方面。批改作业，除了用传统的打“√”、“×”及圈圈点点、删删补补外，还可给予一定的评语。因为单纯的符号只能给人以视觉感受，而评语则有一种情感效应，犹如老师就在眼前指点，音容笑貌跃然纸上，给人强烈的感触和想象余地，增强了触动力。评语多以鼓励型为主，以使他们更热爱学习，从而对所学课程表现出兴趣和信心。给一个恰到好处的作业评语则能鼓励学生的干劲，指导学习方法，沟通师生情感。例如对学习不理想但已较努力的同学除了写勉励的话外，也可写上一些名言，如“失败乃成功之母”、“世上无难事，只怕有心人”；对平时骄傲自大，作业又不认真的同学写上“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“脚踏实地，才能顺利到达成功的彼岸”；对于学习有了进步的同学写上“精益求精，更上一层楼”。所以，只有老师不断激发学生兴趣，不断的并及时的调节学生学习热情，他们才能精神充实，情绪饱满，积极主动的，不断的向自己已定的目标奋进。
参考文献
[1] 朱慕菊主编《走进新课程——与课程实施者对话》
[2] 教育部基础教育司组织，数学课程标准研制组编写《全日制义务教育数学课程标准解读》
【关键词】作业 布置和批阅 认识
数学作业是师生交流的重要载体。学生通过作业，达到对知识的理解和巩固，掌握数学思想和方法，使思维得到锻炼；教师通过作业了解学生对知识的掌握情况，认识学生的分析能力、思维能力、创造能力。并根据学生作业中反馈的信息调整后续教学。因此教师如何合理布置数学作业并检查作业的效果，是数学教学过程中的重要环节，也是提高学生数学成绩及数学综合素养不可缺少的过程之一。
一、农村学生作业完成的基本现状
由于农村初中数学教学水平相对滞后，加之学生数学基础普遍较差，兴趣不浓。因此，作业完成情况不容乐观。通过对我所教两个班作业进行抽样调查，情况表明，大约只有40%的学生能独立且较好的完成作业；其余学生不是抄袭，就是胡乱做一通，应付检查。和本学区其他数学教师交流，情况基本相似，这是多么严峻的现实。
作为教师，常年深陷作业堆中并付出大量劳动，却往往是无效劳动。而结果，本来是数学教学中重要一环的作业，确实“费时、费力、不见效。”如何改变这种现实，是数学教改的一个重要方面。
二、农村初中数学作业布置和批阅的对策
1、课前布置作业
常规布置作业一般在课后布置，加之缴纳时间紧，所以大部分学习基础较差的学生就靠抄袭应付检查。现改革为课前布置，在作业中增加涉及知识的预习及思考。经过一段时间的适应，培养学生的数学学习兴趣和学习习惯。这样做，不仅提高了学习效果及作业的正确率，而且能培养学生自学能力，真可谓一举两得。
2、“有错不改”的作业
对学生作业采取“有错不该，多次修改，改终评分”的方法，即发现作业中的错误时，只做出记号，不再批改，发回给学生，由学生自行订正后，再给予适当的评价。这样的批改方式，能培养学生自己发现错误、改正错误的能力，同时使学生在修改的过程中体验到亲自参与掌握知识的情感，增强自信心。
3、分层次布置作业
过去的数学课，对学生的作业布置基本上是一刀切的要求，其结果是一类学生感到吃不饱，他们的智力发展受到抑制，也容易产生自满情绪；而二类学生却觉得压力太大，望而生畏，失去学习信心。为解决这种矛盾采取分层次布置作业方式，分档处理，使不同程度的学生能在原有基础上学有所得，逐步提高。将学生按好、中、差适当的分为Ａ、Ｂ、Ｃ组，将作业习题分为起点题，由差生（Ｃ组）完成；一般题,由中等生（Ｂ组）完成;思考题,由好生（Ａ组）完成。对Ａ组学生实行“跳一跳，摘果子”的原则。有意安排层次略高的数学问题，以消除他们的骄傲情绪。经过认真思考，动一番脑筋后才能回答,总比“伸手可得的果子”来的香甜可口，而且心情也特别激动和高兴。对Ｂ组学生应适当安排略高于数学目标的强化性练习,促进他们尽快提高。对Ｃ组学生实行“低起点，多层次，够得着”的原则。选择题目的难度和信息量较小而清晰度较高，以消除他们的自卑心理，在作业处理上对他们优先提问，优先板演，优先批改，优先辅导。
4、作业布置多样化
可布置生活化作业、阅读型作业、实践操作型作业等多种形式的作业，培养学生的学习兴趣，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，激发学生求知欲。使学生真正明白作业的目的、意义、价值。如让学生搜集生活中的数学问题，阅读数学史，剪制对称图形，办数学小报，写数学小论文等，使学生的数学素养在丰富多彩的数学作业中得到提升，数学能力在实践应用中得到锻炼。
5、开展“一帮一”帮扶式活动
鉴于班上部分学生学习基础确实差，无力独立完成作业的现状，可在班上开展“一帮一”帮扶活动。要求不能独立完成作业的学生每人拜一名小“先生”，成绩优异的学生每人収一名“徒弟”，开展“一帮一”帮扶活动。平时，“先生”负责辅导“徒弟”的基本功，并指导“徒弟”完成作业。这样做一可培养“先生”们的正确处理问题能力，培养他们的责任感和荣誉感。二可使“徒弟”们的学习基础，学习习惯及能力慢慢迎头赶上，达到一功二德的作用。
6、作业的评语要丰富多彩，要有鼓励性和激发性。
提高学生的兴趣不仅体现在课堂，也要注重作业的批阅，这也是不可忽视的一方面。批改作业，除了用传统的打“√”、“×”及圈圈点点、删删补补外，还可给予一定的评语。因为单纯的符号只能给人以视觉感受，而评语则有一种情感效应，犹如老师就在眼前指点，音容笑貌跃然纸上，给人强烈的感触和想象余地，增强了触动力。评语多以鼓励型为主，以使他们更热爱学习，从而对所学课程表现出兴趣和信心。给一个恰到好处的作业评语则能鼓励学生的干劲，指导学习方法，沟通师生情感。例如对学习不理想但已较努力的同学除了写勉励的话外，也可写上一些名言，如“失败乃成功之母”、“世上无难事，只怕有心人”；对平时骄傲自大，作业又不认真的同学写上“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“脚踏实地，才能顺利到达成功的彼岸”；对于学习有了进步的同学写上“精益求精，更上一层楼”。所以，只有老师不断激发学生兴趣，不断的并及时的调节学生学习热情，他们才能精神充实，情绪饱满，积极主动的，不断的向自己已定的目标奋进。
参考文献
[1] 朱慕菊主编《走进新课程——与课程实施者对话》
[2] 教育部基础教育司组织，数学课程标准研制组编写《全日制义务教育数学课程标准解读》