核心素养下小学科学实验教学新思路核心素养下小学科学实验教学新思路

• 作 者: 栾东梅
• 出 处: 安家（校外教育）
• 发表日期: 2022年5期

摘要：伴随素质教育改革的进一步推进，采取有效措施着重培育学生的核心素养成为当前教育领域教师的重要教学目标。在小学科学实践教学过程中，实验教学是整个课程教学的重要组成部分，对于提升学生的核心素养起着至关重要的作用。本文以笔者教学经历为切入点，立足于核心素养视域下，在简要阐述核心素养下小学科学实验教学课堂内涵的基础上，探寻优化小学科学实验教学的具体措施，以期对小学科学教学者有所裨益。

关键词：核心素养;小学科学;实验教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、核心素养下的小学科学实验课堂

小学科学教师为进一步培育学生的核心素养，应依托各种新颖且有效的教学方式来优化实验教学成效、构建高效课堂。处于新课改背景下，对小学科学课程教学提出了更高要求，特别是在开展实验教学活动时，教师不仅要教授学生基础知识、实验技能等相关内容，还应通过设置科学问题、联系实际生活、鼓励学生猜想、强化实验力度来进一步提升学生的知识内化能力、技能迁移能力、问题剖析能力以及实验创新能力，最终能够切实提升他们的科学素养、科学精神以及品质技能。鉴于此，教师有必要将课堂实验教学与日常生活、课外活动以及社会实践有机融合起来，丰富学生的课堂体验与感知，使其获得满足与快乐，同时，还能够激发他们参与实验教学的内需与動力，最终实现提升学生科学核心素养、优化实验教学成效的教学目标。

二、核心素养下小学科学实验教学路径分析

（一）设置科学问题，增强师生互动

教师为切实提升学生的核心素养，不应完全依赖教材，还应对教材内容进行适当延伸和拓展，引导学生进行实践探究，以此来拓展学生的认知视野、丰富学生的知识储备。为此，教师需营造和谐的课堂氛围，一步步引导学生去探索科学世界，感知科学的奇妙，调动学生参与科学学习的内需与动力。以教师讲解《认识水》这节课为例，教师可以抛出以下几个问题“水里有什么？我们所看到的水是什么样子的？我们闻到的水的是什么味道的？”通过层层递进的问题吸引学生投入到思考探究中。处于小学阶段的学生有着奇妙的思想和活跃的思维，教师需为学生提供表达观点的机会，从而使得学生能够全身心地投入到后续科学实验学习中。这样，通过设置科学问题，不仅可以拉近师生间距离，还能够调动学生参与科学实验学习的积极性，提升科学实验教学质量。

（二）联系实际生活，激发学生兴趣

由于深受应试教育的限制和影响，一些小学并不重视科学教学，使得学生对科学这门学科表现得较为冷漠。为进一步提升科学教学质量，教师需采取新颖且有效的教学措施来激发学生的科学学习热情与动力。基于此，教师可以将实际生活现象引进教学课堂，为学生创设生活化情境，不仅能够满足他们的兴趣爱好，还能够调动他们的主观能动性。教师应在尊重学生成长规律的基础上采取有效措施，以此来激发学生的科学实验探究欲望，提升学生的实践动作能力。此外，教师还应鼓励学生运用所学知识来解决实际问题，以此来锻炼他们的认知思维、创造意识和科学素养，能够在日常生活中积极观察周围事物，探寻科学现象，使得学生能够感知到科学学习兴趣和乐趣，最终能够提升他们的科学学习能力。

（三）独立大胆猜测，激发探究欲望

教师还应鼓励学生结合所学内容对科学现象进行大胆猜想和假设，使得学生能够积极表达自己观点和想法，这样，不仅能够调动学生参与科学课堂学习的内需与动力，还能够有效锻炼学生的思维意识和创造意识。此外，教师在开展实践教学活动时，应为学生创设适宜的探究氛围，使得学生能够充分意识到科学答案不是一成不变的。其中需要着重关注胆小内向的学生，教师应鼓励他们大胆阐述自己的答案，即便是错误的，或者是不成熟的，但是勇于表达便是迈向成功的第一步。以教师讲解《浮和沉》这节课为例，教师可以选择多种多样的实验物体，除去试验台上的物品之外，还可以鼓励学生自己准备一些常见的物品，从而能够更好地了解“浮”、“沉”的基本概念。此外，教师还可以选择而不同的液体来开展科学实验，使得学生能够了解到不同的物体在相同的液体中会产生不同的浮力，而相同的物体在不同的液体中也会受到不同的浮力。这样，不仅可以激发学生的实验探究欲望，还能够提升科学实验教学质量，着力构建高效科学课堂。

（四）加强实验力度，展现科学魅力

为使得学生能够感知科学这门学科的魅力，教师需进一步强化实验教学力度，使得学生能够全身心地投入到实验探究活动中，使得学生能够获得丰富的体验与感知，在获得视听双重享受的过程中能够感知自然科学的无限魅力。鉴于此，教师有必要在之前实验活动的基础上进行适当延伸与拓展，以此来激发学生的科学实验兴趣。以教师讲解《土壤中的小动物》这节课为例，教师可以组织学生到校园的花园中心开展科学实验，借助显微镜来观察土壤中的小动物，比如可以观察蚂蚁的外形结构和生活特点。通过开展极具趣味性和生活性的实验活动，不仅可以引导学生了解自然生物的形体特征，还能够锻炼学生的实践操作能力，这些有趣的显微镜观察研究可以让学生深入了解自然生物的形体特征，也能锻炼学生的动手能力和观察能力。显微镜下的世界是多姿多彩的，学生借助这一辅助工具，能够看到微观世界的宏伟景象，并通过亲手实践操作来增加切实体验，从而深化学生对自认科学的认知，培育他们的科学学习态度。

结语：

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，小学科学教师应提高对实验教学的关注与重视，积极投入到优化实验教学、构建高效课堂的工作探究中，其中可以通过设置科学问题，增强师生互动;联系实际生活，激发学生兴趣;独立大胆猜测，激发探究欲望;加强实验力度，展现科学魅力来帮助学生夯实基础知识、熟练操作技能，提升学生的科学学习能力，最终促进他们的全面发展。

参考文献

[1]马燕，张娟，同哲.核心素养下小学科学实验创新教学探究[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.2019.

[2]沈奕赟.核心素养目标下提高小学科学分组实验学习有效性策略研究[D].杭州师范大学，2019.