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转型期社会的深刻变化以及对社会中人的生存方式所产生的渗透式的巨大影响，使我们强烈感受到现有学校德育的不适应性和困惑在市場经济条件下，在社会价值多元的背景下，在提倡以人为本，促进学生和谐发展的教育理念指导下，班级的德育模式必须与社会和政治经济特征相适应，因此，班级德育也就成了一门新学问，必须与时俱进，不断开拓新的思路，必须探索能被更多的学生认可的学校德育方案
学生进入高中阶段后，由于生活阅历和体验的不断积累，对道德规范理性的非理性的认知及基本的道德思维能力，日趋清晰，这种情况下，班级德育的目标便是围绕学校德育目标，结合班级实际，制定出切实可行的能够有利于帮助学生自我发展的德育制度规范，并通过有效操作来改变一个团队的行为和观念，最终实现班级德育和教学绩效的全面提升在此，笔者结合几年来的高中班主任工作进行了一些有意识的探索
一、变对教育理念的理解为教育科学的实践
教育理念与教育科学是两个不同内涵的概念现代人在用知识武装了头脑之后，却把敬畏科学法则的理念抛到了脑后，其结果往往是事如愿违的负面效应频频以人们困惑的形态反馈给我们因为违背教育规律，违背科学原则，再多的艰辛也只能付之东流事实上，许多人混淆了教育理念与教育科学的内在差异性，因而在实际工作中碰到了矛盾，便产生困惑，进而产生巨大的心理压力，形成心理障碍社会的多元性决定了差异存在的客观性，教育工作者实践奉行的“理念”是教育的至高境界，而“科学”则是在教育发展的不同阶段，不同层面必须遵循的教育教学法则对学校德育的审视，一是要敢于承认学生个体差异性，二是要尽力教育转化，三是要看社会的教育功能对学生的教育感化，教师要善于主动减压，做一个教育的“明白人”，这样才能取得教育的主动权，从而轻松愉快地演绎教育的奇迹
二、变学校德育“大包大揽”为配合监护人的“有限责
任公司”
这样做并不是弱化和淡化学校教育，而是强化、激发、警醒监护人主动、自觉的担负起扶养和教育子女的义务我们依托各类测试质量分析，定时邀请家长到学校开家长会，进行交流和“会诊”，发现异常及时与家长联系，提高教育转化的公开透明度，对那些有潜能特长的学生，及时告知家长适时通过合适途径进行培养；有行为障碍的学生及时告知家长要求家长“严慈相济”地予以全方位监控，从而使这部分学生中的绝大多数人得到和谐健康发展
我们强化监护人对学生的监管义务与责任，并不是推卸学校或班级教育的责任，而是一种依据法规意义上的责任分担一方面，班主任要依据《教育法》打消顾虑，放下包袱，遵循规律，恰当运用自己的专业权利，认真履行教师职业道德规范，做到大胆管理，妥善管理，科学管理，科学地示范和引导，切实担负起育人教书的职责；另一方面，要充分挖掘和利用家庭教育资源，帮助家长或监护人明确他们自己对子女教育成长的责无旁贷的法律义务与责任，真正把学校、社会和家庭教育落实在实处，尽量减少教育的盲区，置学生于全方位的监控之中，这样对他们的成长无疑是提供了时空有限的保障，实现真正意义上的依法教育
三、变枯燥乏味的道德说教为形式多样的载体依托
1．至力于班主任人格魅力的塑造有什么样的班主任，就有什么样的班级，所以班主任的综合素质，就决定了一个班集体的基本面貌，由于长期的身体力行“五勤一早”（即勤巡视、勤监控、勤调解、勤交流、勤指导、早到校）的工作作风，形成了恒常的带有鲜明个性特色的班主任特点，坚持用自己的人格魅力和奉献精神影响班级的全体同学
2．让参与成为时尚班级班治文化生态建设必须调动全员参与，使人人成为创建主人，必须建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要关注学生学业成绩，而且还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平基础上的发展
3．用制度文化培养习惯制度是实现有效管理的前提，科学的制度体系体现出独具特色的管理模式（１）通过公开民主的形式，集思广益，制定、改进和补充了可操作性强的班纪班规，明确班干部值日的职责，卫生值日制度，培养学生良好的学习、生活习惯（２）制定有效的学校监护人信息交流制度，在教育过程中能随时随地与家长取得联系，发现问题能快速得到家长的支持和意见
总之，在转型期社会和谐校园建设中，只要坚持科学发展观，一切从实际出发，用科学的态度、原则与方法去认真地审视、分析教育的现状，认真地查找原因，反思自己的教育实践过程与绩效，就会产生新的思路，就会有创新之举，就能在自己担任的学科教育或班级管理中，不断地理顺班级情绪，激活团队进取向上的精神状态，从而逐步取得教育教学的主动权和话语权，也才能实现在发展学生的同时，也发展和完善自己
学生进入高中阶段后，由于生活阅历和体验的不断积累，对道德规范理性的非理性的认知及基本的道德思维能力，日趋清晰，这种情况下，班级德育的目标便是围绕学校德育目标，结合班级实际，制定出切实可行的能够有利于帮助学生自我发展的德育制度规范，并通过有效操作来改变一个团队的行为和观念，最终实现班级德育和教学绩效的全面提升在此，笔者结合几年来的高中班主任工作进行了一些有意识的探索
一、变对教育理念的理解为教育科学的实践
教育理念与教育科学是两个不同内涵的概念现代人在用知识武装了头脑之后，却把敬畏科学法则的理念抛到了脑后，其结果往往是事如愿违的负面效应频频以人们困惑的形态反馈给我们因为违背教育规律，违背科学原则，再多的艰辛也只能付之东流事实上，许多人混淆了教育理念与教育科学的内在差异性，因而在实际工作中碰到了矛盾，便产生困惑，进而产生巨大的心理压力，形成心理障碍社会的多元性决定了差异存在的客观性，教育工作者实践奉行的“理念”是教育的至高境界，而“科学”则是在教育发展的不同阶段，不同层面必须遵循的教育教学法则对学校德育的审视，一是要敢于承认学生个体差异性，二是要尽力教育转化，三是要看社会的教育功能对学生的教育感化，教师要善于主动减压，做一个教育的“明白人”，这样才能取得教育的主动权，从而轻松愉快地演绎教育的奇迹
二、变学校德育“大包大揽”为配合监护人的“有限责
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这样做并不是弱化和淡化学校教育，而是强化、激发、警醒监护人主动、自觉的担负起扶养和教育子女的义务我们依托各类测试质量分析，定时邀请家长到学校开家长会，进行交流和“会诊”，发现异常及时与家长联系，提高教育转化的公开透明度，对那些有潜能特长的学生，及时告知家长适时通过合适途径进行培养；有行为障碍的学生及时告知家长要求家长“严慈相济”地予以全方位监控，从而使这部分学生中的绝大多数人得到和谐健康发展
我们强化监护人对学生的监管义务与责任，并不是推卸学校或班级教育的责任，而是一种依据法规意义上的责任分担一方面，班主任要依据《教育法》打消顾虑，放下包袱，遵循规律，恰当运用自己的专业权利，认真履行教师职业道德规范，做到大胆管理，妥善管理，科学管理，科学地示范和引导，切实担负起育人教书的职责；另一方面，要充分挖掘和利用家庭教育资源，帮助家长或监护人明确他们自己对子女教育成长的责无旁贷的法律义务与责任，真正把学校、社会和家庭教育落实在实处，尽量减少教育的盲区，置学生于全方位的监控之中，这样对他们的成长无疑是提供了时空有限的保障，实现真正意义上的依法教育
三、变枯燥乏味的道德说教为形式多样的载体依托
1．至力于班主任人格魅力的塑造有什么样的班主任，就有什么样的班级，所以班主任的综合素质，就决定了一个班集体的基本面貌，由于长期的身体力行“五勤一早”（即勤巡视、勤监控、勤调解、勤交流、勤指导、早到校）的工作作风，形成了恒常的带有鲜明个性特色的班主任特点，坚持用自己的人格魅力和奉献精神影响班级的全体同学
2．让参与成为时尚班级班治文化生态建设必须调动全员参与，使人人成为创建主人，必须建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要关注学生学业成绩，而且还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平基础上的发展
3．用制度文化培养习惯制度是实现有效管理的前提，科学的制度体系体现出独具特色的管理模式（１）通过公开民主的形式，集思广益，制定、改进和补充了可操作性强的班纪班规，明确班干部值日的职责，卫生值日制度，培养学生良好的学习、生活习惯（２）制定有效的学校监护人信息交流制度，在教育过程中能随时随地与家长取得联系，发现问题能快速得到家长的支持和意见
总之，在转型期社会和谐校园建设中，只要坚持科学发展观，一切从实际出发，用科学的态度、原则与方法去认真地审视、分析教育的现状，认真地查找原因，反思自己的教育实践过程与绩效，就会产生新的思路，就会有创新之举，就能在自己担任的学科教育或班级管理中，不断地理顺班级情绪，激活团队进取向上的精神状态，从而逐步取得教育教学的主动权和话语权，也才能实现在发展学生的同时，也发展和完善自己