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一、数学学困生成因分析
1.学生主观因素
高中数学学科是一门同时具备难度和技巧的学科，对学生的逻辑思维能力、主观能动性要求较高.笔者在这些年的高中数学教学中发现，很多数学学困生不是被数学知识而困，而是被自己的主观因素所困.要想学生高中数学，学生必须能吃苦、脚踏实地、意志坚强.学生只有有了学习数学的毅力，才能在基础学习中不断提高和进步.
2.教师教学因素
有很多学生爱上一门课程往往不是因为知识的趣味性，而是因为教师的带头榜样作用.一位优秀的数学教师对学生的学习作用显著.尤其在学生刚刚步入高中校园，还未能及时转变数学学习方式，教师的引导作用更加重要.一旦学生对教师的教学产生反感，学生就会厌恶该学科，最终学生向学困生的范畴迈进.
3.家庭社会因素
现在的孩子多是独生子女，在家庭中受到万千宠爱.可能有些家长会对孩子严格要求，对他们施加过大的压力.还有些家庭更是给学生灌输学习不好不重要，对学生的学习不闻不问，这是目前数学学困生的主要成因之一.还有些受到单亲家庭、离异家庭、留守家庭等因素，学生的身心健康得不到保证，数学学习自然也就不会提高.
二、数学学困生转化策略
1.增强沟通，寻找学困成因
对于数学学困生转化，教师要做的第一步就是和学生沟通交流，帮助学生找出自身数学学困的成因，只有对症下药才会行之有效.通常而言，对于刚刚步入高中校园的学生，他们的数学层次相差不会很大，数学学困生常常是在高一下学期之后逐步出现的.数学学困生的直接表现就是数学成绩的下降，然后渐渐丧失数学学习兴趣，对数学产生厌倦感.数学教师必须及时找学生交流，防患于未然.首先，教师需要从自身查起，是否自身的教学缺乏适用性，教学方法是否得当.其次，教师需要及时检查学生的学习，是不是没按照教师的要求来实施.最后，教师需要从学生家庭、生活环境等外界因素寻找学困成因.
2.制定对策，学困转化
（1）和谐课堂建设，数学学习氛围建立
俗话说，兴趣是最好的老师.只有学生对数学课堂产生深厚的兴趣，他们才能摆脱学困范畴.教师必须建立起融洽的师生关系，为学生创设良好的数学学习氛围.教师必须放下自身的架子，融入学生之中，和学生交流、聊天，做到朋友般的相处.对于学困生，教师要帮助他们找回数学学习的自信，寻找每位学生身上的闪光点，并将其扩大.在数学课堂上，教师可以结合生活细节导入教学，拿出部分时间和学生交流聊天，让学生敢于发言、敢于质疑.和谐的课堂、融洽的师生关系是保证学生课堂参与的关键，也是学困生转化的前提.
（2）更新教学理念，提高课堂效率
很多学困生可以看成是传统数学教学模式的牺牲品，他们是在大锅饭、满堂灌的数学教学模式中丧失学习热情，失去自主学习能力.对此，高中数学教师必须紧密结合新课改理念，更新自身的教学理念，不断改善数学课堂.首先，教师需要将课堂归还到学生手中，给学生自己探索实践的机会.教师是课堂的主导，学生才是课堂的主体，教师更多的应该发挥自身的主持人作用.教师可以结合导学案，引导学生在推理论证中发现数学规律，学到数学知识.教师可以利用数学活动、数学实验等科学探究模式，进行数学教学，让学生在动手实践中收获数学知识.同时，数学教师可以将多媒体教学法、情境教学策略、生活化教学等现代教学策略逐渐融入数学课堂教学，让学生在对比归纳、科学演绎、数学实验、假设猜想等模式下，实现学困生转化.
（3）实施课外辅导，实现学困生转化
每个学生都有自身的特长，也有自身的缺陷，他们的数学能力也存在一定的差异.对此，教师必须采用分层作用的策略，对学生实施因材施教.对于数学学困生而言，他们必定是连数学基础都很差的学生.教师必须对他们加班加点，实施学困生的课外辅导，帮助他们尽早摆脱学困行列.教师必须从前后教学中的数学基础辅导起，对他们在课堂上未能及时吸收理解的内容实施二次教学.同时，教师必须关注学困生的课堂表现，提高对他们的课堂要求，无论是发言还是板演，都要求他们全神贯注.对学困生的作业，教师可以采用面批的方式，及时指出其中的错误，帮助学生认识错误，更正错误.教师可以建立小组教学机制，帮助学生互帮互助，实现学生数学素养的全面提高.
总之，高中数学学困生的转化还有很长的路要走.无论是学生自身、教师教学方式，还是家庭社会的原因导致学困，教师都必须强化对学生的管理工作，加强与学生之间的交流.只要教师对每位学困生都做到尽心尽力，相信学困生这个名词将不复存在.
1.学生主观因素
高中数学学科是一门同时具备难度和技巧的学科，对学生的逻辑思维能力、主观能动性要求较高.笔者在这些年的高中数学教学中发现，很多数学学困生不是被数学知识而困，而是被自己的主观因素所困.要想学生高中数学，学生必须能吃苦、脚踏实地、意志坚强.学生只有有了学习数学的毅力，才能在基础学习中不断提高和进步.
2.教师教学因素
有很多学生爱上一门课程往往不是因为知识的趣味性，而是因为教师的带头榜样作用.一位优秀的数学教师对学生的学习作用显著.尤其在学生刚刚步入高中校园，还未能及时转变数学学习方式，教师的引导作用更加重要.一旦学生对教师的教学产生反感，学生就会厌恶该学科，最终学生向学困生的范畴迈进.
3.家庭社会因素
现在的孩子多是独生子女，在家庭中受到万千宠爱.可能有些家长会对孩子严格要求，对他们施加过大的压力.还有些家庭更是给学生灌输学习不好不重要，对学生的学习不闻不问，这是目前数学学困生的主要成因之一.还有些受到单亲家庭、离异家庭、留守家庭等因素，学生的身心健康得不到保证，数学学习自然也就不会提高.
二、数学学困生转化策略
1.增强沟通，寻找学困成因
对于数学学困生转化，教师要做的第一步就是和学生沟通交流，帮助学生找出自身数学学困的成因，只有对症下药才会行之有效.通常而言，对于刚刚步入高中校园的学生，他们的数学层次相差不会很大，数学学困生常常是在高一下学期之后逐步出现的.数学学困生的直接表现就是数学成绩的下降，然后渐渐丧失数学学习兴趣，对数学产生厌倦感.数学教师必须及时找学生交流，防患于未然.首先，教师需要从自身查起，是否自身的教学缺乏适用性，教学方法是否得当.其次，教师需要及时检查学生的学习，是不是没按照教师的要求来实施.最后，教师需要从学生家庭、生活环境等外界因素寻找学困成因.
2.制定对策，学困转化
（1）和谐课堂建设，数学学习氛围建立
俗话说，兴趣是最好的老师.只有学生对数学课堂产生深厚的兴趣，他们才能摆脱学困范畴.教师必须建立起融洽的师生关系，为学生创设良好的数学学习氛围.教师必须放下自身的架子，融入学生之中，和学生交流、聊天，做到朋友般的相处.对于学困生，教师要帮助他们找回数学学习的自信，寻找每位学生身上的闪光点，并将其扩大.在数学课堂上，教师可以结合生活细节导入教学，拿出部分时间和学生交流聊天，让学生敢于发言、敢于质疑.和谐的课堂、融洽的师生关系是保证学生课堂参与的关键，也是学困生转化的前提.
（2）更新教学理念，提高课堂效率
很多学困生可以看成是传统数学教学模式的牺牲品，他们是在大锅饭、满堂灌的数学教学模式中丧失学习热情，失去自主学习能力.对此，高中数学教师必须紧密结合新课改理念，更新自身的教学理念，不断改善数学课堂.首先，教师需要将课堂归还到学生手中，给学生自己探索实践的机会.教师是课堂的主导，学生才是课堂的主体，教师更多的应该发挥自身的主持人作用.教师可以结合导学案，引导学生在推理论证中发现数学规律，学到数学知识.教师可以利用数学活动、数学实验等科学探究模式，进行数学教学，让学生在动手实践中收获数学知识.同时，数学教师可以将多媒体教学法、情境教学策略、生活化教学等现代教学策略逐渐融入数学课堂教学，让学生在对比归纳、科学演绎、数学实验、假设猜想等模式下，实现学困生转化.
（3）实施课外辅导，实现学困生转化
每个学生都有自身的特长，也有自身的缺陷，他们的数学能力也存在一定的差异.对此，教师必须采用分层作用的策略，对学生实施因材施教.对于数学学困生而言，他们必定是连数学基础都很差的学生.教师必须对他们加班加点，实施学困生的课外辅导，帮助他们尽早摆脱学困行列.教师必须从前后教学中的数学基础辅导起，对他们在课堂上未能及时吸收理解的内容实施二次教学.同时，教师必须关注学困生的课堂表现，提高对他们的课堂要求，无论是发言还是板演，都要求他们全神贯注.对学困生的作业，教师可以采用面批的方式，及时指出其中的错误，帮助学生认识错误，更正错误.教师可以建立小组教学机制，帮助学生互帮互助，实现学生数学素养的全面提高.
总之，高中数学学困生的转化还有很长的路要走.无论是学生自身、教师教学方式，还是家庭社会的原因导致学困，教师都必须强化对学生的管理工作，加强与学生之间的交流.只要教师对每位学困生都做到尽心尽力，相信学困生这个名词将不复存在.