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初中物理是学生的启蒙课程，是一门以实验为主的课程，它是新课程中的生力军，它应当成为学生最喜欢的一门课程.新课程的一个最重要的特征是：让每位学生特别是后进生在学习上都能获得成功的体验，树立起自信心.作为物理教师，我们应当有这样一个强烈的使命感：让物理课真正成为学生喜爱的一门功课，让他们在物理课中体验到成功的感觉，让他们在物理课上感受自尊，获得自信.这对激发学生的学习兴趣、提高学生的科学素质、发展学生的心智具有重要意义.
成功教育和成功体验就是通过一切可能的方法和途径，采取一切可能的措施，为学生创造成功的机会，培养成功心理，多点成功的体验，减少失败的负面影响，鼓励进步，增强信心，培养自尊自强的品质，使学生的个性得到张扬、得到完善，综合素质得到全面提升.
下面结合自己的初中物理教学实践，对此谈几点粗浅的看法.
一、承认差异，分层教学，创造学生成功的机会
勿容置疑，由于遗传因素、家庭教育和一些不怎么合理的学校教育以及社会环境等的影响，使学生的个性、意志、品质、毅力等发展存在着一定的差异，不同情况的学生对同一信息的学习、接受、理解、实践、研究、反思、超越程度不尽相同.新课程就是要让每一位学生都能在原有的基础上有所进步和发展.如果在相同的时间里，用同一把尺子、统一的标准去衡量所有的学生，这是不现实和不科学的，与新课程标准也是格格不入的.作为教师，我们必须正确地对待这种差异，只有承认这种差异，我们才能深入地考虑这种差异，才能真正地去寻求改变这种差异的方法.在新课程逐渐走进我们生活的时候，我们应当重新认识因材施教、开展分层教学，同时还应从一个全新的视野，用新课程新的角度来分析.这不仅符合学生的个性发展，还能培养学生的成功心理，体验成功的喜悦，创造成功的机会.
二、肯定成绩，激励成功，激发学生的内在驱动力
大量事实证明，所有的人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起长时间的意志和力量，这表明成功对学生的发展具有激励作用.肯定成绩就是根据学生的实际情况正确评价其学习成果，赏识其微小进步，多鼓励，少批评，多肯定，少否定，从而激励学生成功.
例如，我新接手的八年级两个班，有好几位学生基础很差，七年级时几乎门门挂红灯，绝大部分对学习已失去信心，他们班主任还特地把他们的名单抄给我，（其实这是个普遍现象）第一次物理摸底测试时，又都考了不及格，当时找他们谈话时，个个垂头丧气，每个人都恐惧的很，准备接受教师的训斥，但他们万万没有想到我非但没有批评，反而表扬了他们，因为他们基础差，虽然没考及格，但已尽了力.还表扬他们当中有几个人在上课时能够举手发言，这就够了，在赞赏他们的同时，又指出以后若能在课堂上更加用心听讲，认真做好预习复习工作，独立完成教师布置的作业，养成勤学好问的习惯，下次考试一定能成功，哪怕进步5分也是一种进步.慢慢地，这些学生对物理产生了浓厚的兴趣，真正尝到了学习成功的甜头，部分学生还促进了其他学科的进步.在他们的影响下，许多基础差的学生也开始对学习有了信心，并取得了一定的进步.
以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，还应贯穿于平时的教学和日常与学生的交往中，特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”，教师要给予及时的表扬鼓励，激励进步，使他们逐步克服自卑心理，打破失败的局面.答出问题，当众表扬，这不仅对受表扬的学生有激励作用，更能使那些作业不认真的学生受到启发，因为人人都渴望成功，他们为了成功、为了下次享受同样的待遇而自觉地改掉自身的一些坏习惯.
三、经受挫折，正确引导，拓展学生成功的内涵
由于多种因素甚至是某一次偶然因素的制约，学生在物理学习中难免“栽跟头”， 学生一直处于成功之中，没有经受过挫折磨练，如果不及时引导他们正确对待失败，则很有可能一蹶不振，导致更多的失败.我所任的三（1）班有一位同学，八年级物理成绩一直很优秀，不料，九年级第一学期第一次考试中他考出了从未有过的低成绩，从此变得情绪低落，上课无精打采，作业马马虎虎，谈心后才知道，是因为那次考试考砸了，而对学习失去了信心.此时我及时给予正确引导，认真帮助其分析原因，使其振作精神，在以后的每次测试中他的物理成绩名列班级前茅，并在初中应用物理知识竞赛中获江苏省二等奖.
总之，成功教育对激励学生进步，培养学生成功心理，全面提高学生素质，提高课堂教学效果有着极其重要的作用，是为师者教学方法中值得探讨的一个主题.实施成功教育的方法和途径是多种多样的，这只是我在初中物理教学实践中的一些肤浅认识和体会，有待于在今后的教学中作更加深入的探讨.
成功教育和成功体验就是通过一切可能的方法和途径，采取一切可能的措施，为学生创造成功的机会，培养成功心理，多点成功的体验，减少失败的负面影响，鼓励进步，增强信心，培养自尊自强的品质，使学生的个性得到张扬、得到完善，综合素质得到全面提升.
下面结合自己的初中物理教学实践，对此谈几点粗浅的看法.
一、承认差异，分层教学，创造学生成功的机会
勿容置疑，由于遗传因素、家庭教育和一些不怎么合理的学校教育以及社会环境等的影响，使学生的个性、意志、品质、毅力等发展存在着一定的差异，不同情况的学生对同一信息的学习、接受、理解、实践、研究、反思、超越程度不尽相同.新课程就是要让每一位学生都能在原有的基础上有所进步和发展.如果在相同的时间里，用同一把尺子、统一的标准去衡量所有的学生，这是不现实和不科学的，与新课程标准也是格格不入的.作为教师，我们必须正确地对待这种差异，只有承认这种差异，我们才能深入地考虑这种差异，才能真正地去寻求改变这种差异的方法.在新课程逐渐走进我们生活的时候，我们应当重新认识因材施教、开展分层教学，同时还应从一个全新的视野，用新课程新的角度来分析.这不仅符合学生的个性发展，还能培养学生的成功心理，体验成功的喜悦，创造成功的机会.
二、肯定成绩，激励成功，激发学生的内在驱动力
大量事实证明，所有的人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起长时间的意志和力量，这表明成功对学生的发展具有激励作用.肯定成绩就是根据学生的实际情况正确评价其学习成果，赏识其微小进步，多鼓励，少批评，多肯定，少否定，从而激励学生成功.
例如，我新接手的八年级两个班，有好几位学生基础很差，七年级时几乎门门挂红灯，绝大部分对学习已失去信心，他们班主任还特地把他们的名单抄给我，（其实这是个普遍现象）第一次物理摸底测试时，又都考了不及格，当时找他们谈话时，个个垂头丧气，每个人都恐惧的很，准备接受教师的训斥，但他们万万没有想到我非但没有批评，反而表扬了他们，因为他们基础差，虽然没考及格，但已尽了力.还表扬他们当中有几个人在上课时能够举手发言，这就够了，在赞赏他们的同时，又指出以后若能在课堂上更加用心听讲，认真做好预习复习工作，独立完成教师布置的作业，养成勤学好问的习惯，下次考试一定能成功，哪怕进步5分也是一种进步.慢慢地，这些学生对物理产生了浓厚的兴趣，真正尝到了学习成功的甜头，部分学生还促进了其他学科的进步.在他们的影响下，许多基础差的学生也开始对学习有了信心，并取得了一定的进步.
以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，还应贯穿于平时的教学和日常与学生的交往中，特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”，教师要给予及时的表扬鼓励，激励进步，使他们逐步克服自卑心理，打破失败的局面.答出问题，当众表扬，这不仅对受表扬的学生有激励作用，更能使那些作业不认真的学生受到启发，因为人人都渴望成功，他们为了成功、为了下次享受同样的待遇而自觉地改掉自身的一些坏习惯.
三、经受挫折，正确引导，拓展学生成功的内涵
由于多种因素甚至是某一次偶然因素的制约，学生在物理学习中难免“栽跟头”， 学生一直处于成功之中，没有经受过挫折磨练，如果不及时引导他们正确对待失败，则很有可能一蹶不振，导致更多的失败.我所任的三（1）班有一位同学，八年级物理成绩一直很优秀，不料，九年级第一学期第一次考试中他考出了从未有过的低成绩，从此变得情绪低落，上课无精打采，作业马马虎虎，谈心后才知道，是因为那次考试考砸了，而对学习失去了信心.此时我及时给予正确引导，认真帮助其分析原因，使其振作精神，在以后的每次测试中他的物理成绩名列班级前茅，并在初中应用物理知识竞赛中获江苏省二等奖.
总之，成功教育对激励学生进步，培养学生成功心理，全面提高学生素质，提高课堂教学效果有着极其重要的作用，是为师者教学方法中值得探讨的一个主题.实施成功教育的方法和途径是多种多样的，这只是我在初中物理教学实践中的一些肤浅认识和体会，有待于在今后的教学中作更加深入的探讨.