摘要：国学经典是传承与弘扬中华民族传统文化的主要精华之一，因此国学经典融入到小学语文教学体系之中有着巨大的价值和意义。在小学语文教学过程中，语文教师应在互联网背景之下多元化的寻找渗透诵读国学经典内容的平台与形式，在丰富结构和优化内容之中逐渐提升学生语文综合素养水平，保证学生能够在互联网背景之下激发对于诵读国学经典的兴趣和热情，以增强学生的积极性和主动性。
关键词：小学语文教学;诵读国学经典
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文教学本身具有文化性和历史性，一直发挥着传承与保护中华传统民族文化的职责。因此在整个基础教育体系中，语文学科一直处于关键地位。而国学经典则是传统文化的精华之处，所以在小学语文课堂中开展诵读国学经典的基本内容，不单单使得学生能够更加了解中华传统民族的伟大之处，还确保了学生文学素养的科学化发展。因此在教育改革与创新之中诵读国学经典内容的优化，已经成为互联网背景下的必然趋势。所以语文教师应懂得将互联网技术融入到诵读国学经典的基本内容之中，开展丰富性与多元性的诵读活动，增强学生的理解和体验。
一、给予自读机会
小学生普遍年龄较小，因此在语文课程学习之时存在强烈的自尊心。所以小学语文教师在开展诵读国学经典的教学活动中，应该给予学生更多的鼓励和表扬，这样学生才能够在不断鼓励之中产生浓厚的学习欲望。在互联网背景之下，小学语文教师为了构建高效性与有效性的诵读国学经典课堂，便可以借助互联网平台给予学生自读的机会，让学生能够在诵读国学经典之中发挥自主性和自由性，以此从侧面实现对于学生信任和尊重，让学生获得充足的鼓励和表扬，发挥自身的学习潜能。
比如，小学语文教师可通过微信群布置诵读任务，让家长将诵读的过程录制成视频，上传到班级群中。紧接着，教师在班级群中对学生的诵读情况展开评价，尽可能指出学生们表现突出的地方并进行表扬，以及增强他们诵读国学经典的信心与语文学习的热情。以学生的提前自主诵读为基础，让他们先行了解在课堂上可能要探究的国学经典，使其带着“了解”走进课堂诵读，可以促进课堂诵读工作的进行，使师生在课堂上对“诵读方法”“作品内涵”有更多的探究机会，最终助力整体教学质量的提升。
二、铺垫诵读环境
互联网平台为小学语文教学带来了信息化的教学手段，使得基础教育更具有高效性。所以小学语文教师为了确保诵读国学经典的合理化开展，需要借助互联网技术创作更多的便利条件，以发挥整个语文课堂的活力和生机。小学语文教师在思考学生积极性与主动性激发的基本因素之中，应该设计多元化的诵读国学经典活动，将信息技术与课堂教学充分融合，以此达到铺垫诵读环境的基本目标，保证学生能够在身临其境之中，快速的进入到诵读的良好状态。
比如，小学语文教师可以在“学生读”之前，借助多媒体工具播放专业人士朗诵相关文章的音频，一边利用声音活跃课堂氛围，一边利用专业人士饱满的情绪变换和标准的语言节奏控制激发学生“开口模仿读”的兴趣。如此一来，在模仿中逐渐掌握诵读节奏，将文章情感通过“开口读”更准确地表达出来并形成新的理解，学生的诵读学习以及语文学习效果都会大大提升。
三、组织活动
每一个小学生在小学学习阶段特别是初级阶段，思维处于一种发散的状态，对于任何未知事物都充满了好奇心和求知欲。所以小学语文教师在开展诵读国学经典基本活动之时，应尽可能为学生创作出新鲜感和新奇感，这样学生的学习注意力才能始终集中到诵读国学经典的基本环节之中。因此小学语文教师应通过资源整合与收集的方式，源源不断的为诵读国学经典提供新鲜的元素和内容，这样保证了学生状态的积极向上，也实现了国学经典教学的科学化发展。
例如：教师可以设计“线上朗诵比赛”（要求学生在线参与诵读比赛并分享他们朗诵国学文章的视频、由大众进行打分）、“为诗词配音”（借助配音软件引导学生为某一首诗词或根据国学经典作品改编的影视剧配音）、“诗歌改编”（让学生根据自身对于诗词的独特理解将其改编成诗歌，并以“唱歌”的形式哼唱出来）等活动，借助多元活动引导学生更全面地诵读经典国学作品，同时培养其对于文学的热爱。
四、尊重差异
小学语文教师在开展诵读国学经典之时，应该尽可能遵循学生不同的性格和能力特点，这样在遵循学生差异化与个性化的基本特征，能够布置不同的学习任务。借助互联网技术和互联网平台，小学语文教师可以有更多选择为学生布置不同的诵读内容，这样在区分学生兴趣、能力的基础之上，能够实现学习任务的分层次设计。当然小学语文教师也应该切实关注到诵读内容的难度，在选择不同难度之时，保证了学生都能够通过自己的思维进行理解，并实现个性化表达。
比如，学生对唐诗宋词感兴趣，就可以为其提供更多唐诗、宋词阅读材料，并鼓励他们以“吟诵”“朗诵”等方式展开学习。在必要时，还可以为他们提供信息搜索工具，使其自主搜索喜欢诗人的诗词并展开学习。而对于该部分内容缺乏兴趣的学生，就可以提供“汉乐府诗歌”“四书五经”等相关内容，供其自由选择。
综上所述，国学经典在小学语文课堂中的引入，使得传统文化得到有效的传承与弘扬，而小学语文教师在遵循学生个性化与差异化基本特征之时，有组织性的引导学生进行诵读国学经典，发挥了互联网平台与互联网技术的优势，为学生提供大量丰富的资源，进行主动诵读，以实现学生积极性和主动性的发挥。并且在不断实践改革优化之中，尋找更为适合学生诵读国学经典的基本方法，培养学生的文化素养和语文思维。
参考文献
[1]邓凡生.国学经典在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）：102.
[2]余燕.浅析“互联网+”背景下学语文教学的发展趋势[J].才智，2019（2）：95.