〔摘要〕小学低段的学生刚从幼儿园毕业，普遍还个性单纯、爱玩、好动，喜欢有趣生动的语言、色彩丰富的画面和形象化的事物。他们从一个以玩为主的环境突然转换到以学为主的环境，需要一个适应的过程。而且，低段的学生可塑性极强，这个适应的阶段就是行为习惯培养的最佳期。对于低段学生的注意力训练应以行为训练为主，指导他们如何集中注意力。
〔关键词〕注意力;小学生;行为训练
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学低段的学生刚从幼儿园毕业，普遍还个性单纯、爱玩、好动，喜欢有趣生动的语言、色彩丰富的画面和形象化的事物。他们从一个以玩为主的环境突然转换到以学为主的环境，需要一个适应的过程。而且，低段的学生可塑性极强，这个适应的阶段就是行为习惯培养的最佳期。错过了这个关键期，以后想要再训练或者教育，就更难了。
在儿童心理学中，有研究表明12岁以下的儿童的心理发展特点是以形象思维为主，他们对抽象名词的理解是有难度的。我也发现，当我和风细雨般地对学生说了一大段话，想要动之以情，晓之以理时，学生却一脸茫然。显然他们并没有接收到我的信息，老师的话自然也就左耳进，右耳出了。另一方面，在对低段学生进行教育时，基本是教师在讲，缺乏师生间的沟通，学生也不能很准确地表达自己真正的想法。这样的谈话就变成是以教育者为中心，受教育者处在一个被动的状态。因此，传统的说教在低段学生中起到的作用比较微弱。
因此，对于低段学生的注意力训练应以行为训练为主，指导他们如何集中注意力。少说教，多行动。
一、借鉴心理健康教育的课程，精心设计培养注意力的课程模块
我们尝试把行为训练融入心理健康活动课中，将每个环节设置成一个个行为训练，使用指导、示范、反馈、实践这几个行为训练的方法。为了让我的学生的注意力有所改善，我设计了“我能集中注意力”，选取二年级学生为对象，上了一堂心育课。整堂课主要由四个行为训练组成，分为听和看的训练，指导学生如何集中注意力。请表现优秀的学生来分享自己的方法，让其他学生模仿，在下一个活动中实践自己学到的方法。可以说，这堂课的效果是立竿见影的。有几个班级，一开始，学生比较自由散漫，课堂纪律不佳，一听到可以玩游戏，就注意力分散，没有听老师的要求，结果没有顺利完成游戏中的任务。经过一到两个行为训练，从指导、示范到实践。在最后第四个游戏活动时，学生知道如何去听、去看了，注意力明显有了改进。可见，心育课是训练团体注意力的一个很好的载体。通过实际操作，我发现一个班级在上完一堂注意力的行为训练活动课后，立即性效果是显著的。下一节课的科任教师反映课堂纪律好了很多。但是过了几天，学生注意力又下降了，持续性效果不显著。系统上完注意力训练课的班级，持续性效果较为显著。
二、巧用小团体活动，创新开发培养注意力的活动
在心育课上，有个别学生无法和大家一起训练，改善集中注意力的能力没有达到预期的效果。他们的注意力明显较难集中，和其他学生存在较大的差距。那么针对这些学生，我尝试在课后进行小团体的行为训练。
具体操作如下：每次挑选五六名学生，采取讲故事的行为训练法，选择一个简单易懂的故事。第一，在讲故事的过程中，教师需要时刻观察他们的行为，当有学生出现注意力不集中的情况时，教师要及时干预。可以用眼神示意老师在关注他，或者直接表扬认真听的学生，还可以直接指出没有在听的学生，然后指导他们如何集中注意力。第二，故事讲完后，需要学生反馈。教师准备一些相关的问题，问题不能太难，只要是认真听了就能回答出来。回答正确的学生，要请他来示范刚才是怎么听的，让其他学生模仿他的行为，再来听一次。第三，采用激励制度，对于有进步的学生要及时表扬，适当地做出一些奖励，强化正面的行为。接受了几次小团体行为训练的学生，据科任教师反映，课堂注意力显著提高，并且在短時期内没有出现反复的情况。而且，这些学生对于学习的倦怠情绪也得到了改善，积极性也提高了。
三、提高自我，和谐共长
一名优秀的教师不仅教学精彩，还应深得学生的喜爱。只有学生喜欢任课老师，学生才会爱上这个学科，才会激发内在动机主动学习。除此外，优秀教师还应该有自己独一无二的风格，优秀教师会在课堂中尊重每个学生的合理想法，让学生敢于在课堂中说，在课堂中享受学习的快乐，当师生间碰撞出的智慧火花也将成为学生爱上学习的源泉，也是提高注意力的良好方法。这看似简单的师生和谐，其实也是一门学问，我认为可以这样做：
（一）精心设计教学环节
小学一年级学生喜欢直观、、生动、有趣的事物。过去老师上课的过程往往比较单一化、公式化，低年级学生肯定易感枯燥，注意力当然不集中，学习的效果也不会理想。因此，教师应该多思考、多搜集，做到备好学生、备好教材。
（二）生活中给予关心
关注到每个学生的点滴变化，及时的了解和处理。特别是一些住校生，父母不在身边，年龄又小，在家里对父母过度的依赖，许多事情不会自己做，特别需要教师的关心、爱护，需要老师的帮助和教导，此时教师就应当充当父母的角色，多方位的了解学生，走进他们的心灵，让他们感受到爱。我相信孩子会被你的温暖所打动，从心底里爱上这位老师。
四、游戏激励法
游戏能激发孩子兴趣，及时的调整学生的注意力，是学生喜闻乐见的一种方式。当学生的注意力不集中时，设置一些有趣的活动，让学生唱一唱，动一动，在活动中有意识地调整学生的注意力，从而也达成了教学任务。另外，还可以根据自己教学目标把知识点融入到游戏中，通过游戏来抓住学生的“注意力”。
（一）管理纪律
争夺五角星、加分数、加红旗、登顶峰等等，都是通过个人或小组评比的方式达到学生自我约束的目的。（累计最多的可以抽奖、领奖品等）
（二）教学游戏
比如语文课识字，可以有你指我猜、小组评比、开火车组词、课件游戏等等，把教学内容设置为简单的游戏调动学生积极性，吸引他们的注意力。
总之，学生上课注意力是否集中直接影响着课堂效率。只有掌握课堂教学的基本规律以及学生的身心发展特点，有针对性地结合实际，灵活运用适宜的方法激发学生的兴趣，适度给予学生一定的引导，教学才能达到事半功倍的效果。教师也应在教学中不断探索、总结、实践，才能更好地驾驭课堂，让学生在活泼愉快地氛围中高效率学习。
参考文献
[1] 金云琼.基于数字教材的三类笔记提升教与学效能.教育传播与技术，2021，第A1期
[2] 段逸朗.嗨，欢迎参观我的昆虫博物馆.课堂内外（小学版），2021，第C2期