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摘要：在教育不断优化提升的今天，分层教学理念已经深入人心，对学生的学习和成长具有非常重要的意义。所以，对于农村地区的初中英语教学而言，教师需要巧用分层教学理念，对学生进行有效分层，实施针对性教学，促使每一位学生都得到有效的提升和发展，强化他们的英语核心素养。
关键词：初中英语;分层教学;农村地区;优化方式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-285
据调查，在农村地区的初中教育中，学生的英语水平偏弱，这与农村地区的教育资源匮乏有关，但更主要的是与学生的学习态度以及教师的教学方式有关。在一些农村地区，学生对英语学习的重视程度不够，并且教师的教学方式较为传统。基于此，教师首先需要提升自身的教育能力，将先进的教学方式引入到英语教学中。也即是说，教師可以在初中英语教学中进行分层教学，让学生感受到教师对自己的关注，进而更为积极的进行英语学习。并且，教师需要对英语分层教学进行优化提升，让学生在科学的分层中进行高效的英语学习。因此，本文从以下几个部分入手来对优化农村初中英语分层教学的策略进行研究。
一、科学且灵活地分层
分层教学的基础是分层，要想优化农村初中英语分层教学，首先需要进行科学且灵活的分层。在以往的分层教学中，会出现只按照学生英语成绩进行分层的情况，英语成绩可以在一定程度上代表学生的英语学习水平，但却不唯一。所以，教师需要在参考学生英语成绩的基础上，综合他们的日常表现、学习潜力等方面进行分层，提升分层的科学性。另外，一次分层并不能永久不变，初中时期的学生正处于能力不断发展的阶段，教师需要时刻观察学生的变化，并据此对他们的分层进行灵活的调整。
例如：在进行“I'm more outgoing than my sister.”的教学时，我将学生的分层进行了调整。具体来说，平时的教学中，我会将学生分为A、B、C三层，A层的学生英语学习能力较强且具有一定的自主学习能力，B层的学生英语学习能力中等，自主学习能力需要提升，C层的学生英语学习基础基础较弱，英语学习能力有待提升。在前几节课的教学中，我给发现C层几位学生的英语水平有所提升，所以在这节课的教学开始之前对他们进行了调整，并且对他们进行了鼓励，即从C层到B层，更要努力从B层到A层，我相信你们可以做到。在这样的激励下，被调整过分层的学生学习积极性有了明显的提升。所以，教师需要对他们进行科学分层，灵活调整，适当鼓励。
二、针对且高效地指导
分层教学的重点是针对性的教学指导，要想切实优化农村初中英语分层教学，教师需要对学生进行针对且高效的指导。也即是说，对于每一个层次的学生，教师需要根据他们能力情况设计针对性的教学指导方式，规划针对性的内容。并且，在教学指导过程中，教师需要时刻关注学生的学习情况，并需要给他们留下足够的学习空间，让他们的能力得到有效的锻炼。
例如：在“Where did you go on vacation？”的分层教学中，我将每一层的学生进行分组，让同一层的小组之间形成竞争关系，并发起了挑战机制。也即是说，C层的小组在完成自己学习任务的基础上可以挑战B层小组的学习任务，B层的小组在完成自己学习任务的基础上可以挑战A层小组的学习任务。这样的教学设计充满了竞争意味，为了强化学生的学习动力，我特意给他们设计了奖品，即同一层竞争的优胜小组可以获得一定的奖品，越层挑战的优胜小组也可以获得一定的奖品。我给每一个层次的学生设计的学习任务都是符合他们能力层次，比如C层的学生需要完成基础的词汇学习，B层的学生需要完成词汇学习以及句式分析，等等。在这样的教学设计下，学生的英语能力可以得到极大程度的锻炼。
三、多面且鼓励地评价
评价是分层教学的一部分，也是英语分层教学的重点部分，对学生的英语学习提升有着重要的促进作用。所以，教师不仅需要对英语分层教学进行分层评价，还需要进行多面且鼓励性的评价。也即是说，教师的评价需要包括学生的学习表现、学习方式、学习结果等多个维度，还需要对学生进行鼓励。需要注意的是，鼓励应该适当，过度鼓励不仅达不到鼓励的效果，反而很容易给学生造成很大的压力。
例如：在“Do you want to watch a game show？”的分层教学中，我对每个层次的学生都进行了针对性的评价，并让学生也参与到了评价中。具体来说，我会将每个层次的学生都聚集在一起进行评价，在我没有评价到的时候，其他层次的学生可以先进行自主评价。比如，我在评价A层学生时，B层和C层的学生先自我评价。我的评价会涉及到从学习开始到学习结束的整个过程，并会特别指出学生出现的问题，比如A层的学生不能只以完成学习任务为目标，还应当注重自身学习效率的提升。通过这样的评价，学生会有所提升。
综上所述，英语学习是学生学习生涯中不可或缺的一部分，分层教学可以让他们的英语学习更加科学高效。所以，教师不仅需要在农村初中英语教学中进行分层教学，还需要在不断的分层教学实践中对其进行优化，让学生适应分层学习，并获得英语实力的逐步提升，为他们下一阶段的英语学习奠基。
参考文献
[1]肖章云.农村初中英语教学分层教学的尝试[J].中学课程辅导（教师教育），2017（23）：45.
[2]吴丹.提高农村学校英语分层教学有效性的研究[J].成才之路，2017（29）：94.
关键词：初中英语;分层教学;农村地区;优化方式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-285
据调查，在农村地区的初中教育中，学生的英语水平偏弱，这与农村地区的教育资源匮乏有关，但更主要的是与学生的学习态度以及教师的教学方式有关。在一些农村地区，学生对英语学习的重视程度不够，并且教师的教学方式较为传统。基于此，教师首先需要提升自身的教育能力，将先进的教学方式引入到英语教学中。也即是说，教師可以在初中英语教学中进行分层教学，让学生感受到教师对自己的关注，进而更为积极的进行英语学习。并且，教师需要对英语分层教学进行优化提升，让学生在科学的分层中进行高效的英语学习。因此，本文从以下几个部分入手来对优化农村初中英语分层教学的策略进行研究。
一、科学且灵活地分层
分层教学的基础是分层，要想优化农村初中英语分层教学，首先需要进行科学且灵活的分层。在以往的分层教学中，会出现只按照学生英语成绩进行分层的情况，英语成绩可以在一定程度上代表学生的英语学习水平，但却不唯一。所以，教师需要在参考学生英语成绩的基础上，综合他们的日常表现、学习潜力等方面进行分层，提升分层的科学性。另外，一次分层并不能永久不变，初中时期的学生正处于能力不断发展的阶段，教师需要时刻观察学生的变化，并据此对他们的分层进行灵活的调整。
例如：在进行“I'm more outgoing than my sister.”的教学时，我将学生的分层进行了调整。具体来说，平时的教学中，我会将学生分为A、B、C三层，A层的学生英语学习能力较强且具有一定的自主学习能力，B层的学生英语学习能力中等，自主学习能力需要提升，C层的学生英语学习基础基础较弱，英语学习能力有待提升。在前几节课的教学中，我给发现C层几位学生的英语水平有所提升，所以在这节课的教学开始之前对他们进行了调整，并且对他们进行了鼓励，即从C层到B层，更要努力从B层到A层，我相信你们可以做到。在这样的激励下，被调整过分层的学生学习积极性有了明显的提升。所以，教师需要对他们进行科学分层，灵活调整，适当鼓励。
二、针对且高效地指导
分层教学的重点是针对性的教学指导，要想切实优化农村初中英语分层教学，教师需要对学生进行针对且高效的指导。也即是说，对于每一个层次的学生，教师需要根据他们能力情况设计针对性的教学指导方式，规划针对性的内容。并且，在教学指导过程中，教师需要时刻关注学生的学习情况，并需要给他们留下足够的学习空间，让他们的能力得到有效的锻炼。
例如：在“Where did you go on vacation？”的分层教学中，我将每一层的学生进行分组，让同一层的小组之间形成竞争关系，并发起了挑战机制。也即是说，C层的小组在完成自己学习任务的基础上可以挑战B层小组的学习任务，B层的小组在完成自己学习任务的基础上可以挑战A层小组的学习任务。这样的教学设计充满了竞争意味，为了强化学生的学习动力，我特意给他们设计了奖品，即同一层竞争的优胜小组可以获得一定的奖品，越层挑战的优胜小组也可以获得一定的奖品。我给每一个层次的学生设计的学习任务都是符合他们能力层次，比如C层的学生需要完成基础的词汇学习，B层的学生需要完成词汇学习以及句式分析，等等。在这样的教学设计下，学生的英语能力可以得到极大程度的锻炼。
三、多面且鼓励地评价
评价是分层教学的一部分，也是英语分层教学的重点部分，对学生的英语学习提升有着重要的促进作用。所以，教师不仅需要对英语分层教学进行分层评价，还需要进行多面且鼓励性的评价。也即是说，教师的评价需要包括学生的学习表现、学习方式、学习结果等多个维度，还需要对学生进行鼓励。需要注意的是，鼓励应该适当，过度鼓励不仅达不到鼓励的效果，反而很容易给学生造成很大的压力。
例如：在“Do you want to watch a game show？”的分层教学中，我对每个层次的学生都进行了针对性的评价，并让学生也参与到了评价中。具体来说，我会将每个层次的学生都聚集在一起进行评价，在我没有评价到的时候，其他层次的学生可以先进行自主评价。比如，我在评价A层学生时，B层和C层的学生先自我评价。我的评价会涉及到从学习开始到学习结束的整个过程，并会特别指出学生出现的问题，比如A层的学生不能只以完成学习任务为目标，还应当注重自身学习效率的提升。通过这样的评价，学生会有所提升。
综上所述，英语学习是学生学习生涯中不可或缺的一部分，分层教学可以让他们的英语学习更加科学高效。所以，教师不仅需要在农村初中英语教学中进行分层教学，还需要在不断的分层教学实践中对其进行优化，让学生适应分层学习，并获得英语实力的逐步提升，为他们下一阶段的英语学习奠基。
参考文献
[1]肖章云.农村初中英语教学分层教学的尝试[J].中学课程辅导（教师教育），2017（23）：45.
[2]吴丹.提高农村学校英语分层教学有效性的研究[J].成才之路，2017（29）：94.