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多文本阅读是近几年来兴起的一种阅读教学模式，两个或者两个以上的文本即为多文本。多文本阅读的文本来源是以教材为基础，勾连课内多篇，但是又可以跳出教材束缚，以课内一篇勾连课外多篇，或者课内一篇勾连课外一本。从课外选择文本，对教材进行补充教学。
那么，究竟“怎么写”或“怎么教”呢？叶圣陶说：“写作基于阅读。”换言之，我们的写作教学，不能忽视语文教材中的“选文”学习而试图另辟蹊径，而应该在真实的学习情景中，读好，写好；或者说，“对话”要在真实的情景中发生，为解决问题而对话，与教材对话，与他人对话，与自己对话。因此，“怎么写”或“怎么教”的问题，实际就应该多是“读写结合”，以及如何进行“读写结合”的问题。黎锦熙先生其实也持有“通过写作学习”这样的观点，即“写作重于讲读”，在他看来，要让作文真有进步，必须与阅读结合起来，让写作发挥更大的作用，因为“单练习写作是不成功的，国文教员必须注重讲读”。多文本阅读教学的效果如何，很大程度上取决于教师怎样将文本组织在一起。
一、精心选篇组合
（一）精选课内三篇
新闻文体组篇：《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》。这三篇都是最有代表性的新闻报道。
（二）精选课内两篇，再选课外一篇
1.回憶录文体组篇，选择的是课内：《回忆我的母亲》《回忆鲁迅先生》；课外：《阿长与<山海经>》。
2.说明文文体组篇，选择的是课内：《中国石拱桥》《苏州园林》；课外：《侗家“风雨桥”》。
二、了解不同文体特点
（一）新闻类
首先了解其概念，尤其针对狭义的新闻，专指消息，是对国内外新近发生的有社会意义的事实进行的及时、客观的报道。其次明确其结构，包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。然后知道其特点，立场、观点鲜明，内容具体、真实，反应迅速及时，语言简明、准确。最后介绍其写法，以记叙为主，兼有议论、描写。
（二）回忆录类
回忆录是传记的一种，属于记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，用回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活，在继续的基础上加以适当的抒情和议论。回忆录具有以下特点：
1.用叙述、描写的方法，追忆本人或者他人过去的生活经历和社会活动。
2.篇幅有长有短，带有文献性质。
3.要求写真人真事，语言简明平实。
（三）说明文类（主要针对事物说明文）
说明文是一种以说明为主要表达方式的体裁，通过对具体事物科学地解说，对客观事物做出说明，是人们对事物的形态、构造、性质、种类、功能、特点等能有科学的认识，从而获得相关的知识。了解三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。掌握常用的说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别等。明确说明文的语言特点：准确性、严密性、生动性。
三、阅读策略
（一）精讲精读一篇为基础
老师指导学生在了解此类文体的特点后，学生细读课内一篇典型课文，引导学生从不同角度进行“美点寻踪”，多角度赏析课文在写法上的特色，务求全面细致，分条列出，以便在勾连同类文体的多篇阅读时，进行比较、归纳、总结。
1.新闻类。以《我三十万大军胜利南渡长江》为母阅读，师生通过一节课的谈论交流明确，这篇课文在写作上值得借鉴的“美点”有：①标题简洁明确，概括了这则新闻的主要内容；②导语用简短的语言介绍了主要内容，揭示新闻的主题；③主体部分包括了新闻的“六要素”，即人物、时间、地点、起因、经过、结果；④详略得当，重点突出；⑤用语简洁有力，四字词语使用精当；⑥结语干脆有力，意气昂扬。
2.回忆录类。以《回忆我的母亲》为母阅读，总结文中值得借鉴的“美点”有：①典型事例，突出性格；②多线纵横，脉络清晰；③语言质朴，富有深情；④夹叙夹议，情感鲜明；⑤结构严谨，浑然一体；⑥中心句式，提纲挈领；⑦精炼字词，富有深意；⑧一笔宕开，收束全文。
3.说明文类。以《中国石拱桥》为母阅读，总结文中值得借鉴的“美点”有：①总分总的结构特点；②选材具有代表性；③运用举例子、列数字、打比方等多种说明方法；④说明顺序恰当，层次分明；⑤语言准确，说明严谨；⑥说明对象及其特点鲜明突出。
（二）求同存异总结规律
以另外两篇为子阅读，在精读一篇的基础上，探究三篇在写作上的共同点，得出阅读与写作此类文体的一般规律，对于同一类文体下个别有特色的写法，采用求同存异的方法，最大限度总结一般规律，并引导学生在阅读和写作中使用这种规律。当然，个别特别有特色的写法如果值得借鉴，也可涉及。
（三）合理设置读写结合的训练点
虽然在多文本阅读的基础上已经总结出新闻、回忆录、说明文这三种文体的阅读与写作的一般规律，但是选点训练也很重要。训练点切入点要小，做到遵循此类文体的一般规律，经过多次训练之后，在基础之上可以尝试多种写法。多文本阅读课与写作课前后相继，趁热打铁抓巩固、抓落实、促提高。
1.新闻类。引导学生挖掘校园新闻事件，如运动会、经典诵读活动、汉字听写大赛等新近新闻事件，写一篇新闻报道，符合多文本阅读课上针对新闻类文体写作所总结的写作规律，做到：标题简洁、概括、醒目；导语概括事件；主体部分体现“六要素”。
2.回忆录类。引导学生写写过世的亲人，或者分别的朋友。做到：①几件事例突出人物性格；②语言简洁质朴，包含深情；③以记叙、描写为主要表达方式，抒情、议论为辅。
3.说明文类。引导学生观察身边事物，如校园、故乡名胜古迹等，写一篇导游词。做到：①说明对象及特征要鲜明；②用好时间顺序或者空间顺序；③使用简单的说明方法；④说明的语言准确严密。
此文系河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题《基于课文的中学多文本读写结合策略研究》阶段性研究成果，课题编号dwbyd18011005。
那么，究竟“怎么写”或“怎么教”呢？叶圣陶说：“写作基于阅读。”换言之，我们的写作教学，不能忽视语文教材中的“选文”学习而试图另辟蹊径，而应该在真实的学习情景中，读好，写好；或者说，“对话”要在真实的情景中发生，为解决问题而对话，与教材对话，与他人对话，与自己对话。因此，“怎么写”或“怎么教”的问题，实际就应该多是“读写结合”，以及如何进行“读写结合”的问题。黎锦熙先生其实也持有“通过写作学习”这样的观点，即“写作重于讲读”，在他看来，要让作文真有进步，必须与阅读结合起来，让写作发挥更大的作用，因为“单练习写作是不成功的，国文教员必须注重讲读”。多文本阅读教学的效果如何，很大程度上取决于教师怎样将文本组织在一起。
一、精心选篇组合
（一）精选课内三篇
新闻文体组篇：《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》。这三篇都是最有代表性的新闻报道。
（二）精选课内两篇，再选课外一篇
1.回憶录文体组篇，选择的是课内：《回忆我的母亲》《回忆鲁迅先生》；课外：《阿长与<山海经>》。
2.说明文文体组篇，选择的是课内：《中国石拱桥》《苏州园林》；课外：《侗家“风雨桥”》。
二、了解不同文体特点
（一）新闻类
首先了解其概念，尤其针对狭义的新闻，专指消息，是对国内外新近发生的有社会意义的事实进行的及时、客观的报道。其次明确其结构，包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。然后知道其特点，立场、观点鲜明，内容具体、真实，反应迅速及时，语言简明、准确。最后介绍其写法，以记叙为主，兼有议论、描写。
（二）回忆录类
回忆录是传记的一种，属于记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，用回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活，在继续的基础上加以适当的抒情和议论。回忆录具有以下特点：
1.用叙述、描写的方法，追忆本人或者他人过去的生活经历和社会活动。
2.篇幅有长有短，带有文献性质。
3.要求写真人真事，语言简明平实。
（三）说明文类（主要针对事物说明文）
说明文是一种以说明为主要表达方式的体裁，通过对具体事物科学地解说，对客观事物做出说明，是人们对事物的形态、构造、性质、种类、功能、特点等能有科学的认识，从而获得相关的知识。了解三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。掌握常用的说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别等。明确说明文的语言特点：准确性、严密性、生动性。
三、阅读策略
（一）精讲精读一篇为基础
老师指导学生在了解此类文体的特点后，学生细读课内一篇典型课文，引导学生从不同角度进行“美点寻踪”，多角度赏析课文在写法上的特色，务求全面细致，分条列出，以便在勾连同类文体的多篇阅读时，进行比较、归纳、总结。
1.新闻类。以《我三十万大军胜利南渡长江》为母阅读，师生通过一节课的谈论交流明确，这篇课文在写作上值得借鉴的“美点”有：①标题简洁明确，概括了这则新闻的主要内容；②导语用简短的语言介绍了主要内容，揭示新闻的主题；③主体部分包括了新闻的“六要素”，即人物、时间、地点、起因、经过、结果；④详略得当，重点突出；⑤用语简洁有力，四字词语使用精当；⑥结语干脆有力，意气昂扬。
2.回忆录类。以《回忆我的母亲》为母阅读，总结文中值得借鉴的“美点”有：①典型事例，突出性格；②多线纵横，脉络清晰；③语言质朴，富有深情；④夹叙夹议，情感鲜明；⑤结构严谨，浑然一体；⑥中心句式，提纲挈领；⑦精炼字词，富有深意；⑧一笔宕开，收束全文。
3.说明文类。以《中国石拱桥》为母阅读，总结文中值得借鉴的“美点”有：①总分总的结构特点；②选材具有代表性；③运用举例子、列数字、打比方等多种说明方法；④说明顺序恰当，层次分明；⑤语言准确，说明严谨；⑥说明对象及其特点鲜明突出。
（二）求同存异总结规律
以另外两篇为子阅读，在精读一篇的基础上，探究三篇在写作上的共同点，得出阅读与写作此类文体的一般规律，对于同一类文体下个别有特色的写法，采用求同存异的方法，最大限度总结一般规律，并引导学生在阅读和写作中使用这种规律。当然，个别特别有特色的写法如果值得借鉴，也可涉及。
（三）合理设置读写结合的训练点
虽然在多文本阅读的基础上已经总结出新闻、回忆录、说明文这三种文体的阅读与写作的一般规律，但是选点训练也很重要。训练点切入点要小，做到遵循此类文体的一般规律，经过多次训练之后，在基础之上可以尝试多种写法。多文本阅读课与写作课前后相继，趁热打铁抓巩固、抓落实、促提高。
1.新闻类。引导学生挖掘校园新闻事件，如运动会、经典诵读活动、汉字听写大赛等新近新闻事件，写一篇新闻报道，符合多文本阅读课上针对新闻类文体写作所总结的写作规律，做到：标题简洁、概括、醒目；导语概括事件；主体部分体现“六要素”。
2.回忆录类。引导学生写写过世的亲人，或者分别的朋友。做到：①几件事例突出人物性格；②语言简洁质朴，包含深情；③以记叙、描写为主要表达方式，抒情、议论为辅。
3.说明文类。引导学生观察身边事物，如校园、故乡名胜古迹等，写一篇导游词。做到：①说明对象及特征要鲜明；②用好时间顺序或者空间顺序；③使用简单的说明方法；④说明的语言准确严密。
此文系河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题《基于课文的中学多文本读写结合策略研究》阶段性研究成果，课题编号dwbyd18011005。