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摘要:案例教学法是一种行之有效的教学方法。《思想道德修养与法律基础》课采用案例教学,是增强学生学习主动性,提高教学效果的有效方式。《思想道德修养与法律基础》课中运用案例教学法,必须做好教学计划,恰当选择案例,组织好教学环节,才能使教学活动顺利开展和获得良好的教学效果。
关键词:思想品德修养与法律基础课 案例教学 运用
近年来,案例教学法已受到越来越多的思想政治课教学工作者的青睐,它对于改变传统教学的一些弊端,真正提高教学效果确实起到了举足轻重的作用。案例教学把社会生活中的实际问题作为教学中的案例引入课堂,引导学生运用相关知识进行综合分析与思考。这种方法引入《思想道德修养与法律基础》课教学之中,可以增强学生学习的主动性,培养学生理论联系实际的能力,从而提高思想政治理论课的教学效果。笔者试图根据自己的教学经验,就《思想道德修养与法律基础》课中的案例教学问题做一些粗浅的探讨,以期抛砖引玉。
一、选择恰当的案例
案例是案例教学法的核心,集中体现了一定的教与学的原理和观念。采取案例教学法,首先要精选案例,这是案例教学法实施的先决条件,也是首要的任务。案例选得好,教学就成功了一半。其次,选取的案例要具有客观真实性、教育性、典型性、生动性、感染性和综合性。在思想品德修养课教学中选择的案例应该是符合《以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人》的精神的案例。在我国的现代化建设进程中,有许许多多的典型材料可作为教学的案例。如我在讲授《继承爱国精神,弘扬民族精神》这一章时,我选取2005年感动中国十大人物之一的黄伯云和众所周知的科学家邓稼先作为案例。在讲授《加强道德修养,锤炼道德品质》这一章时,我选取2005年感动中国十大人物之一的当代大学生洪战辉作为案例。这些典型的真人真事不但激发了学生的学习兴趣,同时也帮助学生澄清了理论上的是非,解决了认识上的迷惑,收到了良好的教学效果。
二、把握案例教学法在具体教学中的运用
案例教学的运用应把握好案例教学的3个环节:呈现案例和问题;讨论、发言、交流;总结归纳,消化提升;
1.教学案例的呈现。教师可通过多种方式展示案例,如多媒体课件、文字材料、學生表演等。教师在呈现案例后,要提出分析与思考的问题,指定理论参考资料等要求,指导学生自学。呈现时,教师要全盘考虑教学目的和教学内容以及教学方法,考虑所采用案例的代表性,其可以解决的问题、涉及的理论、能够训练学生哪些能力等。为充分发挥学生的自主思维能力,教师要引导学生把注意力集中到案例所反映的与教学内容相关的问题上去。学生了解案例的内容后,教师可指导学生结合课程的有关理论,对案例中提出的问题进行分析思考,做好讨论的准备,认真自学。
2.教学案例的讨论。案例讨论的过程是案例教学的核心环节,是汇集学生集体智慧、解决问题的阶段。案例讨论的形式有很多,其过程也是不可预测的,所以思想品德修养课案例教学的关键就是怎样正确的引导讨论。而且,要将充分发挥学生的主体作用作为根本原则贯穿讨论案例的全过程。让学生在深入案例时独立、自主,运用所学知识综合对案例和案例中的问题进行分析和处理。教师在讨论过程中,要注意引导学生运用马克思主义的基本观点和方法全面地、辩证地分析社会现实问题,及时引导讨论的内容和方向。
3.总结归纳。讨论结束后,教师应进行总结。在评述过程中,教师要结合教材内容和案例材料,有的放矢地对学生进行思想道德教育和方法论教育。教师要对教学的全过程进行评析,应以正面激励为主。
案例教学法对教师提出了更高的素质要求。案例教学综合性、操作性较强,由于强调学生的参与,相对来讲教学过程比较复杂。因为没有现成的规范可以遵循,对采用案例教学的教师提出了更高的要求。如要求组织和实施案例教学的教师具有高度负责的敬业精神、扎实的理论基础和丰富的教学实践经验,对所选案例有深入的研究和把握,有平等、耐心的教学态度和较强的组织管理能力等。案例教学是一种有效的教学形式,但“教学有法,教无定法”,案例教学不应千篇一律,教师应根据具体条件,充分发挥自己的创造性,上出具有自己个性的案例教学课。
关键词:思想品德修养与法律基础课 案例教学 运用
近年来,案例教学法已受到越来越多的思想政治课教学工作者的青睐,它对于改变传统教学的一些弊端,真正提高教学效果确实起到了举足轻重的作用。案例教学把社会生活中的实际问题作为教学中的案例引入课堂,引导学生运用相关知识进行综合分析与思考。这种方法引入《思想道德修养与法律基础》课教学之中,可以增强学生学习的主动性,培养学生理论联系实际的能力,从而提高思想政治理论课的教学效果。笔者试图根据自己的教学经验,就《思想道德修养与法律基础》课中的案例教学问题做一些粗浅的探讨,以期抛砖引玉。
一、选择恰当的案例
案例是案例教学法的核心,集中体现了一定的教与学的原理和观念。采取案例教学法,首先要精选案例,这是案例教学法实施的先决条件,也是首要的任务。案例选得好,教学就成功了一半。其次,选取的案例要具有客观真实性、教育性、典型性、生动性、感染性和综合性。在思想品德修养课教学中选择的案例应该是符合《以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人》的精神的案例。在我国的现代化建设进程中,有许许多多的典型材料可作为教学的案例。如我在讲授《继承爱国精神,弘扬民族精神》这一章时,我选取2005年感动中国十大人物之一的黄伯云和众所周知的科学家邓稼先作为案例。在讲授《加强道德修养,锤炼道德品质》这一章时,我选取2005年感动中国十大人物之一的当代大学生洪战辉作为案例。这些典型的真人真事不但激发了学生的学习兴趣,同时也帮助学生澄清了理论上的是非,解决了认识上的迷惑,收到了良好的教学效果。
二、把握案例教学法在具体教学中的运用
案例教学的运用应把握好案例教学的3个环节:呈现案例和问题;讨论、发言、交流;总结归纳,消化提升;
1.教学案例的呈现。教师可通过多种方式展示案例,如多媒体课件、文字材料、學生表演等。教师在呈现案例后,要提出分析与思考的问题,指定理论参考资料等要求,指导学生自学。呈现时,教师要全盘考虑教学目的和教学内容以及教学方法,考虑所采用案例的代表性,其可以解决的问题、涉及的理论、能够训练学生哪些能力等。为充分发挥学生的自主思维能力,教师要引导学生把注意力集中到案例所反映的与教学内容相关的问题上去。学生了解案例的内容后,教师可指导学生结合课程的有关理论,对案例中提出的问题进行分析思考,做好讨论的准备,认真自学。
2.教学案例的讨论。案例讨论的过程是案例教学的核心环节,是汇集学生集体智慧、解决问题的阶段。案例讨论的形式有很多,其过程也是不可预测的,所以思想品德修养课案例教学的关键就是怎样正确的引导讨论。而且,要将充分发挥学生的主体作用作为根本原则贯穿讨论案例的全过程。让学生在深入案例时独立、自主,运用所学知识综合对案例和案例中的问题进行分析和处理。教师在讨论过程中,要注意引导学生运用马克思主义的基本观点和方法全面地、辩证地分析社会现实问题,及时引导讨论的内容和方向。
3.总结归纳。讨论结束后,教师应进行总结。在评述过程中,教师要结合教材内容和案例材料,有的放矢地对学生进行思想道德教育和方法论教育。教师要对教学的全过程进行评析,应以正面激励为主。
案例教学法对教师提出了更高的素质要求。案例教学综合性、操作性较强,由于强调学生的参与,相对来讲教学过程比较复杂。因为没有现成的规范可以遵循,对采用案例教学的教师提出了更高的要求。如要求组织和实施案例教学的教师具有高度负责的敬业精神、扎实的理论基础和丰富的教学实践经验,对所选案例有深入的研究和把握,有平等、耐心的教学态度和较强的组织管理能力等。案例教学是一种有效的教学形式,但“教学有法,教无定法”,案例教学不应千篇一律,教师应根据具体条件,充分发挥自己的创造性,上出具有自己个性的案例教学课。