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摘 要：环境教育就是通过教育的方式普及宣传环境保护知识，提高人们的环保意识，鼓励人们积极参与到保护环境的队伍中，以解决目前日益严重的环境污染问题，实现可持续发展。
关键词：高中物理；环境教育
社会经济快速发展的背后，也带来系列的环境污染问题。目前，随着我国市场经济近些年来的飞速发展，人们对自然资源的开发量是越来越大，速度是越来越快，虽然在某种程度上大量的开发自然资源推动了国民经济的迅速崛起，但自然资源过度的开发所产生系列的负面影响也越来越严重。在此情况下，我们应意识到并重视环境保护问题，从学生抓起，将环境教育渗透到课堂教学中，让学生在接受科学文化知识的过程中树立环境保护意识。下文笔者将结合自己教学实践经验浅谈高中地理教学中渗透环境教育的必要性及教学方法，供广大的高中地理教师参考借鉴。
一、在地理课堂教学中渗透环境教育
渗透环境教育的关键在于地理课堂教学。高中地理教材蕴含丰富的环境教育内容，很多地理知识本身也是环境知识。地理教师应深入研究教材，充分挖掘教材中的环境教育资源，发挥教材的环境教育作用。这就要求教师在教学过程时，充分利用教材中环境教育的因素，使地理课堂中的环境教育内容更有说服力和感染力，达到环境教育的目的。以讲解《高中地理必修一》中的全球气候问题为例，教师可以首先为学生展示一幅漫画《啊！地球出汗了》，让学生意识到地球正处于气候变暖的时期；播放有关气候变暖影响的图片和电影《后天》的片断，引导学生结合已学过的知识思考：气候变暖的人为因素有哪些？最后，组织学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、伐木商、世界环保志愿者等角色，讨论减轻温室效应的实际行动该如何进行。在教学过程中，教师采用了直观教学法、辩证法、表演法等教学方法优化每一个教学环节，引导学生树立正确的环境观，强化学生的环保意识，实现了环境教育在课堂教学中的有效渗透。
二、采用多元化教学手段，激发学生学习兴趣
在新课改的大背景下，对于学生教育逐渐从传统的单一文化知识传授的教育模式向培养学生综合素质能力教学模式转化。就目前高中地理环境教育而言，地理课堂教学教师不仅要将地理课本基础知识内容传授给学生，而且还应帮助学生在掌握课本基础知识内容的同时能够树立环境保护意识，让学生能够在学习地理知识的同时能够积极发现环境问题产生的原因并提出解决方法，从自身做起，加入环境保护队伍行列，养成爱护环境、保护环境的生活习惯。在高中地理教学中，教师应想尽一切办法，利用一切可利用的教学设施优化改进教学手段；随着多媒体技术的发展，教师应以多媒体为平台，为学生营造生动活泼，图文并茂的课堂教学氛围，通过放映幻灯片或者视频的的方式让学生领略到大自然之美，激发学生对大自然的热爱之情。大量的教学实践表明，学生在宽松愉悦的课堂氛围中能够有效激发其学习的兴趣，让学生快乐学习；更能牢固掌握地理學科知识，加深记忆，提升教学效果。此外，高中教师应打破传统高中地理教学理念的束缚，深刻理解新课改理念的重要内涵，积极创新地理教学新方法和新模式，充分将环境教育融合到地理课堂教学中。尊重学生课堂主体地位，让学生充分地融入到课堂中，让他们成为课堂的主人公，充分发挥他们的思维及创造能力，对地理学科知识尤其是关于环境保护方面的知识进行共同探讨，共同解决环境问题的办法，这样可有效地增强他们参与环境保护的意识。
三、实现环境教育方式的创新，激发学生学习主动性
不应把环境教育与常规地理教学区别对待，而应将两者看作一体。在课堂教学过程中注重培养学生的综合分析能力与综合运用能力，实现地理教学与环境教育的有机结合与有效促进。地理教师积极发挥课堂主导作用，建立轻松愉快的课堂教学氛围，引进现代化教学设施，通过电脑软件与多媒体设备进行自然环境状况的展示，在课堂上成立环境保护研究小组，保证所有学生可以参与合作学习，不断激发学生的学习主动性。
四、开发相关的校本课程，开展乡土地理教学，加强环境教育
校本课程是学校独有的课程资源，对实施环境教育渗透有积极的意义。尤其是在地理教学方面，学校一般都有自己特殊的地理课程资源，蕴含很多环境教育内容。因此，教师应善于挖掘校本课程中的地理教学资源进行环境教育。如教师可以以保护家乡环境为切入点，开发校本课程，深入挖掘本地蕴含的环境教育因素，强化学生的环境保护意识。实现环境教育必须从爱护自己家乡的环境入手。地理教师在进行环境教育的过程中，应根据乡土环境的特点，找出家乡面临的环境问题，并让学生亲自深入社会实践，了解并研究家乡的环境问题及其带来的不良影响，这对渗透环境教育非常有利。如教师可以开展《走进家乡，让环境更美好》的活动，带领学生深入家乡，实地调查所在地区的环境污染情况，鼓励小组学生自主选择有针对性的研究主题，如水污染、空气质量、城市绿化等。在这一过程中，教师要给予学生适当的帮助，为其提供相关的资料，引导学生作出理论总结。通过乡土地理的环境教育活动，学生会逐渐认识到本地家乡面临的环境问题，树立起忧患意识，使学生自觉爱护家乡的一草一木，为家乡的环境保护贡献自己的力量。
环境的可持续发展是实现经济社会可持续发展的前提。进入新世纪以来，我国提出了多种新型发展理念，包括以人为本的科学发展观、建设环境友好型社会等，在环境问题越来越突出的时代背景下，加强环境教育成为当务之急。青少年关系到国家与世界的未来，在高中地理教学过程中普及环境保护教育是一项前瞻性的教学举措，在地理课堂环境教育中不仅要培养学生的环境保护意识，还应积极锻炼学生的环境保护实践能力，在牢固树立环保意识的基础上实现理论与实践的统一结合，将环境保护作为一项重要的人生使命，最终为实现环境可持续发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]李青.环境教育在高中地理教学中的渗透[D].辽宁师范大学，2008.
[2]刘娜娜.高中地理教学中环境教育的渗透与整合策略[D].东北师范大学，2011.
[3]王晓娟.研究性学习与高中地理教学[D].辽宁师范大学，2005！
关键词：高中物理；环境教育
社会经济快速发展的背后，也带来系列的环境污染问题。目前，随着我国市场经济近些年来的飞速发展，人们对自然资源的开发量是越来越大，速度是越来越快，虽然在某种程度上大量的开发自然资源推动了国民经济的迅速崛起，但自然资源过度的开发所产生系列的负面影响也越来越严重。在此情况下，我们应意识到并重视环境保护问题，从学生抓起，将环境教育渗透到课堂教学中，让学生在接受科学文化知识的过程中树立环境保护意识。下文笔者将结合自己教学实践经验浅谈高中地理教学中渗透环境教育的必要性及教学方法，供广大的高中地理教师参考借鉴。
一、在地理课堂教学中渗透环境教育
渗透环境教育的关键在于地理课堂教学。高中地理教材蕴含丰富的环境教育内容，很多地理知识本身也是环境知识。地理教师应深入研究教材，充分挖掘教材中的环境教育资源，发挥教材的环境教育作用。这就要求教师在教学过程时，充分利用教材中环境教育的因素，使地理课堂中的环境教育内容更有说服力和感染力，达到环境教育的目的。以讲解《高中地理必修一》中的全球气候问题为例，教师可以首先为学生展示一幅漫画《啊！地球出汗了》，让学生意识到地球正处于气候变暖的时期；播放有关气候变暖影响的图片和电影《后天》的片断，引导学生结合已学过的知识思考：气候变暖的人为因素有哪些？最后，组织学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、伐木商、世界环保志愿者等角色，讨论减轻温室效应的实际行动该如何进行。在教学过程中，教师采用了直观教学法、辩证法、表演法等教学方法优化每一个教学环节，引导学生树立正确的环境观，强化学生的环保意识，实现了环境教育在课堂教学中的有效渗透。
二、采用多元化教学手段，激发学生学习兴趣
在新课改的大背景下，对于学生教育逐渐从传统的单一文化知识传授的教育模式向培养学生综合素质能力教学模式转化。就目前高中地理环境教育而言，地理课堂教学教师不仅要将地理课本基础知识内容传授给学生，而且还应帮助学生在掌握课本基础知识内容的同时能够树立环境保护意识，让学生能够在学习地理知识的同时能够积极发现环境问题产生的原因并提出解决方法，从自身做起，加入环境保护队伍行列，养成爱护环境、保护环境的生活习惯。在高中地理教学中，教师应想尽一切办法，利用一切可利用的教学设施优化改进教学手段；随着多媒体技术的发展，教师应以多媒体为平台，为学生营造生动活泼，图文并茂的课堂教学氛围，通过放映幻灯片或者视频的的方式让学生领略到大自然之美，激发学生对大自然的热爱之情。大量的教学实践表明，学生在宽松愉悦的课堂氛围中能够有效激发其学习的兴趣，让学生快乐学习；更能牢固掌握地理學科知识，加深记忆，提升教学效果。此外，高中教师应打破传统高中地理教学理念的束缚，深刻理解新课改理念的重要内涵，积极创新地理教学新方法和新模式，充分将环境教育融合到地理课堂教学中。尊重学生课堂主体地位，让学生充分地融入到课堂中，让他们成为课堂的主人公，充分发挥他们的思维及创造能力，对地理学科知识尤其是关于环境保护方面的知识进行共同探讨，共同解决环境问题的办法，这样可有效地增强他们参与环境保护的意识。
三、实现环境教育方式的创新，激发学生学习主动性
不应把环境教育与常规地理教学区别对待，而应将两者看作一体。在课堂教学过程中注重培养学生的综合分析能力与综合运用能力，实现地理教学与环境教育的有机结合与有效促进。地理教师积极发挥课堂主导作用，建立轻松愉快的课堂教学氛围，引进现代化教学设施，通过电脑软件与多媒体设备进行自然环境状况的展示，在课堂上成立环境保护研究小组，保证所有学生可以参与合作学习，不断激发学生的学习主动性。
四、开发相关的校本课程，开展乡土地理教学，加强环境教育
校本课程是学校独有的课程资源，对实施环境教育渗透有积极的意义。尤其是在地理教学方面，学校一般都有自己特殊的地理课程资源，蕴含很多环境教育内容。因此，教师应善于挖掘校本课程中的地理教学资源进行环境教育。如教师可以以保护家乡环境为切入点，开发校本课程，深入挖掘本地蕴含的环境教育因素，强化学生的环境保护意识。实现环境教育必须从爱护自己家乡的环境入手。地理教师在进行环境教育的过程中，应根据乡土环境的特点，找出家乡面临的环境问题，并让学生亲自深入社会实践，了解并研究家乡的环境问题及其带来的不良影响，这对渗透环境教育非常有利。如教师可以开展《走进家乡，让环境更美好》的活动，带领学生深入家乡，实地调查所在地区的环境污染情况，鼓励小组学生自主选择有针对性的研究主题，如水污染、空气质量、城市绿化等。在这一过程中，教师要给予学生适当的帮助，为其提供相关的资料，引导学生作出理论总结。通过乡土地理的环境教育活动，学生会逐渐认识到本地家乡面临的环境问题，树立起忧患意识，使学生自觉爱护家乡的一草一木，为家乡的环境保护贡献自己的力量。
环境的可持续发展是实现经济社会可持续发展的前提。进入新世纪以来，我国提出了多种新型发展理念，包括以人为本的科学发展观、建设环境友好型社会等，在环境问题越来越突出的时代背景下，加强环境教育成为当务之急。青少年关系到国家与世界的未来，在高中地理教学过程中普及环境保护教育是一项前瞻性的教学举措，在地理课堂环境教育中不仅要培养学生的环境保护意识，还应积极锻炼学生的环境保护实践能力，在牢固树立环保意识的基础上实现理论与实践的统一结合，将环境保护作为一项重要的人生使命，最终为实现环境可持续发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]李青.环境教育在高中地理教学中的渗透[D].辽宁师范大学，2008.
[2]刘娜娜.高中地理教学中环境教育的渗透与整合策略[D].东北师范大学，2011.
[3]王晓娟.研究性学习与高中地理教学[D].辽宁师范大学，2005！