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我国著名数学家华罗庚说“就数学本身来说，是壮丽多彩，千姿百态，引人注目的—认为数学枯燥乏味的人，只看到了数学的严谨性，而没有体会到数学的美。”作为一名小学数学教师，也许不可能让所有的孩子体会到数学的美，但我们却可以“采他山之石，为我所用”，创造“多变”的数学课堂，从而提高学生学习数学的兴趣。怎样多变？
一、借用语文资源为我数学所用
1.以儿歌为起点
人教版三年级下册第一单元《位置与方向》的第一教学目标是：让学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向确定其余的三个方向，并能用这些方向描述物体所在的方向。而三年级的孩子刚接触位置与方向的相关内容时，要很快达到以上教学目标可以说是相当不容易的。教学中，我采用孩子们一年级时学的儿歌：早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南引入，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且形象地记住了四个方向，教学中再进行适当引导，教学目标也就不难达到了。
2.以童话故事为线索
《笔算乘法》第一课时要让学生学会多位数乘一位数的笔算方法，算理易学易懂。可众所周知，计算教学如果按部就班的上是比较枯燥的，我想这也是各类比赛中都难见到计算教学的缘故吧。那如何调动学生的积极性？我教学时把本课的教学设计成了一个童话故事，情节是这样的：今天老师准备带同学们去数学王国游玩，可数学王国的小动物们个个都是计算高手，要去玩，得经过他们的考验，敢去闯一闯吗？（开课伊始，以此激发学生们的学习热情。）然后，根据教学内容由几个小动物考官出了以下几关：①快速口算—复习；②挑战新知—学会并理解算理；③快乐运用—巩固练习（分为①快速计算，②领养小动物（改错，只要指出错误并改正，即可这只小动物领养回家），③抢答）④拓展提高。这样，以闯关为线索，极大地提高了学生们的学习兴趣，取得了很好的教学效果。在以后教学一年级数学广角《找规律》一课时，设计成为慢羊羊过生日有规律地摆放各种东西，也取得了很好的教學效果。
3.以文言文为知识内化的手段
《圆的认识》这一节有一个重要的知识点—在同一圆内所有的直径（或半径）都相等。为了加强学生对这一特征的理解，探索完圆的特征后，我先出示墨子头像，再出示“圆—中同长也”，然后告诉学生墨子的这一发现比西方国家早1000多年，激起学生的自豪感后，让学生学着古人的样子读这句话，圆的这一特征不知不觉就在大脑里产生了深刻印象。
再如：二年级下册学习完《找规律》以后，课件出示一个茶壶，上面写有“可以清心也”的回文，配上录音，让学生在欣赏的同时明白规律在其他方面的运用。
4.以名人名言为知识拓展的阶梯
名人名言对人总是起着激励作用，恰当地使用名人名言，不仅可以对学生进行思想教育，同时，也可成为知识拓展的阶梯。如：教学小数的意义时，为了加深学生对小数意义的理解，教学中采用“画”小数的方法进行教学，在认识两位小数后出示爱迪生名言：天才=一百分之一的灵感+一百分之九十九的汗水，并让学生画出这两个小数。这一环节的引入可谓水到渠成，起到了很好的作用。
二、借鉴娱乐
1.以娱乐节目为引子和添加剂
课堂上如果能恰当引入娱乐节目，会给人耳目一新的感觉，大大激起学生的学习兴趣。如教学《小数的意义》，在引入小数时，一改常规方法，借鉴“非常6+1”中“请按描述猜”这一形式开课，在开课就牢牢抓住学生的眼球。临近下课时又以“砸金蛋”的形式让学生自主选择一个小数来巩固对小数意义的理解。这样的教学设计激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生整节课的参与度都很高，因而大大地提高了课堂教学效率。
2.借鉴猜谜语进行猜数游戏
小学生有意注意的时间短，如果教学方式单一，学生很容易走神。面对这种情况，上课时如果教师能灵活变换方法，可保持学生的注意力集中。如教学《数的组成》，可用老师描述学生猜，或是“抢答”的方法进行练习，可以长久地保持学生的注意力集中。
3.用“闯关”的形式调起学生争强好胜的学习激情
小学生争强好胜，又乐于表现，课堂上采取“闯关”的方式再配合分组比赛进行教学，往往可以激发起学生你追我赶的局面，达到预期的教学效果。
三、与课外知识相结合，拓宽知识面
我认为数学课如果能与课外知识相结合，不仅能拓宽学生的知识面，同时，能让数学课堂变得更有数学底蕴。
1.老师引进一些数学课外知识
还是以《小数的意义》为例，教学过程中溶入小数产生的历史，总结时说：生活中还有许多有关小数的知识，如一个没有尽头的小数3.1415926；一个美妙的小数0.618。这此课外知识的引入，在丰富数学内涵的同时出拓宽了学生的知识面，激起了学生的探索兴趣。
2.学生自己了解一些数学课外知识
学生可以通过自己读数学课外书，写数学日记发表，或是以绘画方式整理一个单元的知识并贴在展示栏。学生在这个过程中会不自觉地读到一些数学课外知识，扩大视野。
四、让多种感官参与学习活动，让学生做到触类旁通
巴甫洛夫曾经说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑层的兴奋”；特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣—发挥多种器官参与作用，促使学生最大限度地参与到学习过程中，真正让学生动起来—”
如一年级下册《找规律》的教学，在学生发现图案、颜色、物品摆放等有规律时，引导学生认识音乐中的歌词、舞蹈动作、动物鸣叫等也存在规律，并唱出或跳起来，这样，不仅加深了对所学知识的理解，而且引领学生做到触类旁通。
再如《鸡兔同笼》中这样一道题：笼子中兔脚是鸡脚的2倍多14只，问兔有多少只？借助表演的方法，学生易学易懂。
最后，我还想说夸张的语言配合适当的动作，效果也相当不错。五年级上册《平面图形的面积》中有这样一道判断题：平行四边形的面积是三角形面积的2倍。部分学困生硬是理解困难，总认为这题是对的。评讲这题时，一个思维敏捷的孩子说是错的，并说了原因，但看上去一些学生还是稀里糊涂的，于是我鼓励该孩子用夸张的语言和动作解释一下。之后，全班学生都深刻理解了这样说的前提条件是等底等高，以后遇到类似的说法也就很少出错了。
以上就是我在创造“多变”数学课堂上的一些尝试，这些尝试让我收获多多。
一、借用语文资源为我数学所用
1.以儿歌为起点
人教版三年级下册第一单元《位置与方向》的第一教学目标是：让学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向确定其余的三个方向，并能用这些方向描述物体所在的方向。而三年级的孩子刚接触位置与方向的相关内容时，要很快达到以上教学目标可以说是相当不容易的。教学中，我采用孩子们一年级时学的儿歌：早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南引入，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且形象地记住了四个方向，教学中再进行适当引导，教学目标也就不难达到了。
2.以童话故事为线索
《笔算乘法》第一课时要让学生学会多位数乘一位数的笔算方法，算理易学易懂。可众所周知，计算教学如果按部就班的上是比较枯燥的，我想这也是各类比赛中都难见到计算教学的缘故吧。那如何调动学生的积极性？我教学时把本课的教学设计成了一个童话故事，情节是这样的：今天老师准备带同学们去数学王国游玩，可数学王国的小动物们个个都是计算高手，要去玩，得经过他们的考验，敢去闯一闯吗？（开课伊始，以此激发学生们的学习热情。）然后，根据教学内容由几个小动物考官出了以下几关：①快速口算—复习；②挑战新知—学会并理解算理；③快乐运用—巩固练习（分为①快速计算，②领养小动物（改错，只要指出错误并改正，即可这只小动物领养回家），③抢答）④拓展提高。这样，以闯关为线索，极大地提高了学生们的学习兴趣，取得了很好的教学效果。在以后教学一年级数学广角《找规律》一课时，设计成为慢羊羊过生日有规律地摆放各种东西，也取得了很好的教學效果。
3.以文言文为知识内化的手段
《圆的认识》这一节有一个重要的知识点—在同一圆内所有的直径（或半径）都相等。为了加强学生对这一特征的理解，探索完圆的特征后，我先出示墨子头像，再出示“圆—中同长也”，然后告诉学生墨子的这一发现比西方国家早1000多年，激起学生的自豪感后，让学生学着古人的样子读这句话，圆的这一特征不知不觉就在大脑里产生了深刻印象。
再如：二年级下册学习完《找规律》以后，课件出示一个茶壶，上面写有“可以清心也”的回文，配上录音，让学生在欣赏的同时明白规律在其他方面的运用。
4.以名人名言为知识拓展的阶梯
名人名言对人总是起着激励作用，恰当地使用名人名言，不仅可以对学生进行思想教育，同时，也可成为知识拓展的阶梯。如：教学小数的意义时，为了加深学生对小数意义的理解，教学中采用“画”小数的方法进行教学，在认识两位小数后出示爱迪生名言：天才=一百分之一的灵感+一百分之九十九的汗水，并让学生画出这两个小数。这一环节的引入可谓水到渠成，起到了很好的作用。
二、借鉴娱乐
1.以娱乐节目为引子和添加剂
课堂上如果能恰当引入娱乐节目，会给人耳目一新的感觉，大大激起学生的学习兴趣。如教学《小数的意义》，在引入小数时，一改常规方法，借鉴“非常6+1”中“请按描述猜”这一形式开课，在开课就牢牢抓住学生的眼球。临近下课时又以“砸金蛋”的形式让学生自主选择一个小数来巩固对小数意义的理解。这样的教学设计激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生整节课的参与度都很高，因而大大地提高了课堂教学效率。
2.借鉴猜谜语进行猜数游戏
小学生有意注意的时间短，如果教学方式单一，学生很容易走神。面对这种情况，上课时如果教师能灵活变换方法，可保持学生的注意力集中。如教学《数的组成》，可用老师描述学生猜，或是“抢答”的方法进行练习，可以长久地保持学生的注意力集中。
3.用“闯关”的形式调起学生争强好胜的学习激情
小学生争强好胜，又乐于表现，课堂上采取“闯关”的方式再配合分组比赛进行教学，往往可以激发起学生你追我赶的局面，达到预期的教学效果。
三、与课外知识相结合，拓宽知识面
我认为数学课如果能与课外知识相结合，不仅能拓宽学生的知识面，同时，能让数学课堂变得更有数学底蕴。
1.老师引进一些数学课外知识
还是以《小数的意义》为例，教学过程中溶入小数产生的历史，总结时说：生活中还有许多有关小数的知识，如一个没有尽头的小数3.1415926；一个美妙的小数0.618。这此课外知识的引入，在丰富数学内涵的同时出拓宽了学生的知识面，激起了学生的探索兴趣。
2.学生自己了解一些数学课外知识
学生可以通过自己读数学课外书，写数学日记发表，或是以绘画方式整理一个单元的知识并贴在展示栏。学生在这个过程中会不自觉地读到一些数学课外知识，扩大视野。
四、让多种感官参与学习活动，让学生做到触类旁通
巴甫洛夫曾经说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑层的兴奋”；特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣—发挥多种器官参与作用，促使学生最大限度地参与到学习过程中，真正让学生动起来—”
如一年级下册《找规律》的教学，在学生发现图案、颜色、物品摆放等有规律时，引导学生认识音乐中的歌词、舞蹈动作、动物鸣叫等也存在规律，并唱出或跳起来，这样，不仅加深了对所学知识的理解，而且引领学生做到触类旁通。
再如《鸡兔同笼》中这样一道题：笼子中兔脚是鸡脚的2倍多14只，问兔有多少只？借助表演的方法，学生易学易懂。
最后，我还想说夸张的语言配合适当的动作，效果也相当不错。五年级上册《平面图形的面积》中有这样一道判断题：平行四边形的面积是三角形面积的2倍。部分学困生硬是理解困难，总认为这题是对的。评讲这题时，一个思维敏捷的孩子说是错的，并说了原因，但看上去一些学生还是稀里糊涂的，于是我鼓励该孩子用夸张的语言和动作解释一下。之后，全班学生都深刻理解了这样说的前提条件是等底等高，以后遇到类似的说法也就很少出错了。
以上就是我在创造“多变”数学课堂上的一些尝试，这些尝试让我收获多多。