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摘 要：新课程标准倡导探究合作的教学模式，其目的在于促进师生之间情感的交流、互动，了解学生的学习基础，激发学生的学习兴趣，以提高课堂的有效性。作为高中语文教师要深刻理解新课程理念的思想，对教学方法进行深入地创造性的思考，以平和、宽容的心态对待每一个学生，以构建和谐师生关系为原则，带着和学生互动的意识备课、走进课堂、课后和学生交流、检查课后作业，从而提高语文教学的质量。
关键词：和谐；师生关系；提高；高中语文；效率
长期以来的课堂教学实践证明：学生在消极沉闷、冷漠死寂的课堂气氛中学习，会导致情绪低落、压抑，甚至产生厌学现象；反之，学生在积极向上、生动活泼的课堂气氛中学习，会心情愉悦、快乐，产生主动学习的思想，由此可见要提高课堂的效率，构建和谐师生关系尤为必要。高中语文教师在课堂教学过程中，对待每个学生要和蔼和亲，让学生感受到亲切感，真正走进学生的心理世界，深入地了解学生，让学生感觉到教师真诚的帮助，同时教师能亲身体会到学生对自己的热情期待，从而使学生依赖教师，依赖课堂，主动积极地配合教师的课堂教学活动，形成乐学、爱学的教学氛围，进而提高课堂效率。那么，作为高中语文教师在课堂教学过程中，如何构建师生关系，提高课堂教学的效率呢？我从以下三个方面谈一谈自己的看法。
一、发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位
新课程标准要求教师转变教学角色，真正成为学生学习的领路人，而不是单纯地传授者。语文教学要充分发挥学生主动学习的精神，让学生在不断实践中学会知识，提高能力。使学生的听、说、读、写得到培养和提高。用理论基础指导实践，学以致用，这才是语文知识教学的目的。语文教师在语文教学过程中，不能搞满堂灌——老师讲，学生听：只以教授学生语文知识为目的的传统的教育教学模式，应充分的采用灵活多样的教学方法，发挥学生的主体作用，使学生不但学会语文知识，还应教授学生学会学习的方法，这才是教师的最终目的。语文课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学过程中如果不能充分发挥老师的指导作用，发挥学生的主体作用，还是按照传统的教学模式，进行讲授，这样课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没兴趣。在教学中教师发挥自己的主导作用，组织学生从实际出发，按照语文教学的原则，精讲语文基础知识，着重培养学生的听、说、读、写能力，使学生在学习的过程中始终处于主动状态、主动观察、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。同时在教学中还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
二、创设良好的课堂氛围，激发学生的求知欲望
高中语文课堂教学要从宽松、愉悦的师生关系入手，以创设和谐、温馨的学习氛围。因为和谐的师生关系能使学生老师的关心和爱护，从而激发强烈的求知欲望；教师也能感受到学生的信任和支持，从而可以产生共鸣，学好语文教学内容，提高课堂教学效率。学生积极主动的态度，无疑会增强教师的工作热情，激励教师不断反思和调整自己的行为方式，以更积极的态度搞好课堂教学教学，由此造成一种良性循环。反之，教师如果不相信学生能学好课堂所讲授的语文内容，就很少将注意力集中于学生对学习材料的掌握。一旦学生意识到教师对他们所期望的学习任务很少时，或意识到自己不被老师重点培养或看重时，就会产生诸如谈话、课堂走神、玩东西、扰乱别人等恶作剧行为，使教师难以上好语文课。因此，老师要充满热情地上好每一堂课，让学生从教师的语言和神态里受到鼓励，感到振奋。老师要真心实意的热爱、关心每一个学生，让学生们真切体会到老师在期待我。而且老师要在教学中尊重和信任每一个学生，鼓励学生积极思考，大胆提问、质疑，在这样的民主气氛中，学生才乐于参与，敢于参与教学过程，真正成为学习的主人，学好语文知识。
三、构建良好的师生关系，激发学生的学习动机
高中语文课堂教师要密切关注良好师生关系的构建，从而激发学生积极学习的动机。美国心理学家罗杰斯说过："成功的教学依赖于一种真诚的理解和师生的信任关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。"语文课堂教学就是教师对教材的"再创造"，教师要善于运用自己对教材的体验，从而唤起学生的体验。故而课堂教学必须始终贯穿着师生之间的交流和沟通，这种交流与沟通还应达到和諧默契的境界。在教学过程中，教师靠边教边学才能教好学生，学生靠教师教也要靠自己学，才能学好所学知识，师生共同学习，互相促进，教学彼此相长才能教好、学好所学知识。课堂教学过程中，学生对教师的人格态度、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对学习好的学生感兴趣，表现出关心和热爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气、感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁。如果每个学生经常感到教师对自己的关心和爱护，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识、培养能力。
总之，高中语文教师要及时转变教学观念，以平等、尊重的心态对待学生，积极地为师生关系搭建和谐的桥梁，从而提高课堂效率。高中语文课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的师生交流过程。在这个过程中，作为语文教师必须采用多种教学方法，灵活多样的方式来激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，创造和谐、轻松的课堂氛围，以提高课堂教学效率。
关键词：和谐；师生关系；提高；高中语文；效率
长期以来的课堂教学实践证明：学生在消极沉闷、冷漠死寂的课堂气氛中学习，会导致情绪低落、压抑，甚至产生厌学现象；反之，学生在积极向上、生动活泼的课堂气氛中学习，会心情愉悦、快乐，产生主动学习的思想，由此可见要提高课堂的效率，构建和谐师生关系尤为必要。高中语文教师在课堂教学过程中，对待每个学生要和蔼和亲，让学生感受到亲切感，真正走进学生的心理世界，深入地了解学生，让学生感觉到教师真诚的帮助，同时教师能亲身体会到学生对自己的热情期待，从而使学生依赖教师，依赖课堂，主动积极地配合教师的课堂教学活动，形成乐学、爱学的教学氛围，进而提高课堂效率。那么，作为高中语文教师在课堂教学过程中，如何构建师生关系，提高课堂教学的效率呢？我从以下三个方面谈一谈自己的看法。
一、发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位
新课程标准要求教师转变教学角色，真正成为学生学习的领路人，而不是单纯地传授者。语文教学要充分发挥学生主动学习的精神，让学生在不断实践中学会知识，提高能力。使学生的听、说、读、写得到培养和提高。用理论基础指导实践，学以致用，这才是语文知识教学的目的。语文教师在语文教学过程中，不能搞满堂灌——老师讲，学生听：只以教授学生语文知识为目的的传统的教育教学模式，应充分的采用灵活多样的教学方法，发挥学生的主体作用，使学生不但学会语文知识，还应教授学生学会学习的方法，这才是教师的最终目的。语文课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学过程中如果不能充分发挥老师的指导作用，发挥学生的主体作用，还是按照传统的教学模式，进行讲授，这样课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没兴趣。在教学中教师发挥自己的主导作用，组织学生从实际出发，按照语文教学的原则，精讲语文基础知识，着重培养学生的听、说、读、写能力，使学生在学习的过程中始终处于主动状态、主动观察、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。同时在教学中还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
二、创设良好的课堂氛围，激发学生的求知欲望
高中语文课堂教学要从宽松、愉悦的师生关系入手，以创设和谐、温馨的学习氛围。因为和谐的师生关系能使学生老师的关心和爱护，从而激发强烈的求知欲望；教师也能感受到学生的信任和支持，从而可以产生共鸣，学好语文教学内容，提高课堂教学效率。学生积极主动的态度，无疑会增强教师的工作热情，激励教师不断反思和调整自己的行为方式，以更积极的态度搞好课堂教学教学，由此造成一种良性循环。反之，教师如果不相信学生能学好课堂所讲授的语文内容，就很少将注意力集中于学生对学习材料的掌握。一旦学生意识到教师对他们所期望的学习任务很少时，或意识到自己不被老师重点培养或看重时，就会产生诸如谈话、课堂走神、玩东西、扰乱别人等恶作剧行为，使教师难以上好语文课。因此，老师要充满热情地上好每一堂课，让学生从教师的语言和神态里受到鼓励，感到振奋。老师要真心实意的热爱、关心每一个学生，让学生们真切体会到老师在期待我。而且老师要在教学中尊重和信任每一个学生，鼓励学生积极思考，大胆提问、质疑，在这样的民主气氛中，学生才乐于参与，敢于参与教学过程，真正成为学习的主人，学好语文知识。
三、构建良好的师生关系，激发学生的学习动机
高中语文课堂教师要密切关注良好师生关系的构建，从而激发学生积极学习的动机。美国心理学家罗杰斯说过："成功的教学依赖于一种真诚的理解和师生的信任关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。"语文课堂教学就是教师对教材的"再创造"，教师要善于运用自己对教材的体验，从而唤起学生的体验。故而课堂教学必须始终贯穿着师生之间的交流和沟通，这种交流与沟通还应达到和諧默契的境界。在教学过程中，教师靠边教边学才能教好学生，学生靠教师教也要靠自己学，才能学好所学知识，师生共同学习，互相促进，教学彼此相长才能教好、学好所学知识。课堂教学过程中，学生对教师的人格态度、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对学习好的学生感兴趣，表现出关心和热爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气、感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁。如果每个学生经常感到教师对自己的关心和爱护，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识、培养能力。
总之，高中语文教师要及时转变教学观念，以平等、尊重的心态对待学生，积极地为师生关系搭建和谐的桥梁，从而提高课堂效率。高中语文课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的师生交流过程。在这个过程中，作为语文教师必须采用多种教学方法，灵活多样的方式来激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，创造和谐、轻松的课堂氛围，以提高课堂教学效率。