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只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生，教师素质是素质教育的关键。
一、何谓“名师”
在学生中具有“权威”的教师乃为名师。“权威”从何而来？“权威”来自于教师自身的人格魅力。
原苏联教育家加里宁指出：“如果教师很有威信，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”实践证明，教师的威信对教育效果影响很大，有威信的教师讲课时，学生认真的听，愿意接受他的指导。教师的威信越高，对学生的教育影响就会越大、越深刻。
鲁迅之所以怀念他的老师——藤野先生，就是因为藤野先生没有民族偏见，学识渊博，具有严谨的治学精神。电视剧《大宅门》中的白景琦气走了七位老师，不能说这七位老师知识不渊博，但他们没有调动起白景琦的学习积极性，反而使他处处与老师做对。当第八位老师来后，二人经过几次较量，白景琦对老师佩服的五体投地，老师的权威在白景琦身上产生了作用，他不但努力学习老师传授的知识，还学习老师的做人。白景琦之所以能服老师，是因为这位老师不但有渊博的知识，还具有教育的机智和人格的感召力，这些都是教师良好的自身素质。
二、“怎样做名师”
1、“人欲善其事，必先利其器”。
（1）“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
要赢得学生的爱戴和尊敬，就要有精深渊博的学术知识，教师知识越渊博，学生在接受知识时付出的劳动，花费的时间也就越少。如在教学生识字时，“辩”与“辨”经常用错，如果教师懂得“六书”知识，告诉学生这是形声字，“辩论”须用语言，所以形旁是“言”，“分辨”“辨析”有分开、分析之意，所以形旁是“刀”，学生就会很容易记住。
（2）优秀的教师应该是一部“百科全书”。
将各科知识溶入语文教学中，会帮助学生更好地掌握课文的重点，理解课文的难点。如在学习《死海不死》文章前，布置学生回家做一个实验：用杯子盛半杯清水，把一个鸡蛋放入水中，然后往杯子里逐渐加盐，随着盐的不断增加，观察鸡蛋在水中有何变化，实验完毕要求写一篇观察日记。讲课过程中，对于“海水咸度高，浮力就大”的问题就会迎刃而解了，比老师讲千遍万遍要好的多。通过学生亲自实验，既解决了文章的难点，记住了“不死”的含义，又增长了物理知识，还锻炼了学生的观察能力，一箭多雕何乐而不为呢？
2、“教人未见意趣，必不乐学”。
俄国文学泰斗托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实现学生“乐学”关键是教师的“趣教”。
（1）导中设趣：
兴趣是入门的向导，一堂课的成败，关键是看学生是否有兴趣。因此，从导入新课就应该抓住学生的兴趣。在学习修改病句时，关于词语的恰当运用，导入时运用了一则小幽默：一个数学成绩从小学就一直很差的学生，有一天突然问老师：“我现在才知道，我数学成绩一直很差的原因是什么，就是我一直弄不懂六除三等于几？”老师回答：“等于三。”学生大笑说：“六除三等于三除以六等于零点五。”
这一幽默引起了学生兴趣，自然的引到了怎样恰当运用词语上，使枯燥无味的语法课有了轻松活泼的气氛。
（2）教中激趣：
轻松愉快的起步给学生创造了良好的学习氛围，要提高课堂效率，
减轻学生负担，应把情感引入教学过程，激发学习兴趣。
设计研究性的问题：如在学习《故乡》对闰土和杨二嫂的人物分析时，提出“灰中的碗是否是闰土埋的”这一问题，学生有很大兴趣，各执己见。学生通过讨论，非常深刻的把握了小说中的人物形象。
（3）练中生趣：
设计形式多样的练习题和实践题，采取丰富多样而又喜闻乐见的形式激发学生踊跃参与，以保持学生的学习兴趣有增无衰，在愉快和谐的气氛中加深对知识的理解。在学习完《中国石拱桥》后，可让学生根据课文介绍的内容，自制赵州桥的模型，上交作品，评出优秀，根据操作过程写一篇说明文。这样的作业学生兴趣很大，既锻炼了他们的动手能力，又巩固了课本所学知识，更使要写的作文有话可说，教学效果非常明显。
3、“行为化春雨，润物细无声”。
教师的人格、言行等，作为重要的教育影响或教育手段，在塑造青少年的灵魂中是其他方面的影响难以比拟的，是任何其他教育手段也代替不了的。作为教师，以实际行为向学生展示由思想转化为行动的客观过程，就是无声胜有声的教育。
当教师走进教室看到课桌排列不齐时，伸手去整理一下，这时学生会很自觉的去整理齐，下次不用老师动手，只要瞅一眼，学生便会自己动手整理；当老师看到地上有纸花弯腰去捡时，学生都会低头看自己脚下是否有纸花，这样学生就会养成见到地下有纸花就弯腰捡起的习惯。加里宁对教师的为人师表作了形象的比喻：“教师仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精明的眼睛，在不断的盯视着他。”历来教育家都非常重视教师本人的品质和教师榜样作用，我国伟大教育家孔子提出“以身作则”的见解；唐代的韩愈也提出“以身立教”的主张；俄国教育家乌申斯说：能够为人师表的教师，具有优良素质的教师，会对学生的一生发生深远的影响，受到学生终身的尊重。
总之，素质教育实际上就是能力教育，一个高素质的教师，除了渊博的知识外，更要懂得教育教学规律，具备教学能力，善于了解学生，能做细致的思想工作，根据教学实际，制定切实可行的教学目标，灵活驾驭课堂，组织和指导各种活动，有较强的感召力。在具体教学中，教师提出的问题要能调动学生思维的积极性，教师会“活教”，学生才能“活”学，才能最大限度的发挥学生的积极性和创造性。成为一名真正的“名师”，培养出大批的“高徒”。
一、何谓“名师”
在学生中具有“权威”的教师乃为名师。“权威”从何而来？“权威”来自于教师自身的人格魅力。
原苏联教育家加里宁指出：“如果教师很有威信，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”实践证明，教师的威信对教育效果影响很大，有威信的教师讲课时，学生认真的听，愿意接受他的指导。教师的威信越高，对学生的教育影响就会越大、越深刻。
鲁迅之所以怀念他的老师——藤野先生，就是因为藤野先生没有民族偏见，学识渊博，具有严谨的治学精神。电视剧《大宅门》中的白景琦气走了七位老师，不能说这七位老师知识不渊博，但他们没有调动起白景琦的学习积极性，反而使他处处与老师做对。当第八位老师来后，二人经过几次较量，白景琦对老师佩服的五体投地，老师的权威在白景琦身上产生了作用，他不但努力学习老师传授的知识，还学习老师的做人。白景琦之所以能服老师，是因为这位老师不但有渊博的知识，还具有教育的机智和人格的感召力，这些都是教师良好的自身素质。
二、“怎样做名师”
1、“人欲善其事，必先利其器”。
（1）“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
要赢得学生的爱戴和尊敬，就要有精深渊博的学术知识，教师知识越渊博，学生在接受知识时付出的劳动，花费的时间也就越少。如在教学生识字时，“辩”与“辨”经常用错，如果教师懂得“六书”知识，告诉学生这是形声字，“辩论”须用语言，所以形旁是“言”，“分辨”“辨析”有分开、分析之意，所以形旁是“刀”，学生就会很容易记住。
（2）优秀的教师应该是一部“百科全书”。
将各科知识溶入语文教学中，会帮助学生更好地掌握课文的重点，理解课文的难点。如在学习《死海不死》文章前，布置学生回家做一个实验：用杯子盛半杯清水，把一个鸡蛋放入水中，然后往杯子里逐渐加盐，随着盐的不断增加，观察鸡蛋在水中有何变化，实验完毕要求写一篇观察日记。讲课过程中，对于“海水咸度高，浮力就大”的问题就会迎刃而解了，比老师讲千遍万遍要好的多。通过学生亲自实验，既解决了文章的难点，记住了“不死”的含义，又增长了物理知识，还锻炼了学生的观察能力，一箭多雕何乐而不为呢？
2、“教人未见意趣，必不乐学”。
俄国文学泰斗托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实现学生“乐学”关键是教师的“趣教”。
（1）导中设趣：
兴趣是入门的向导，一堂课的成败，关键是看学生是否有兴趣。因此，从导入新课就应该抓住学生的兴趣。在学习修改病句时，关于词语的恰当运用，导入时运用了一则小幽默：一个数学成绩从小学就一直很差的学生，有一天突然问老师：“我现在才知道，我数学成绩一直很差的原因是什么，就是我一直弄不懂六除三等于几？”老师回答：“等于三。”学生大笑说：“六除三等于三除以六等于零点五。”
这一幽默引起了学生兴趣，自然的引到了怎样恰当运用词语上，使枯燥无味的语法课有了轻松活泼的气氛。
（2）教中激趣：
轻松愉快的起步给学生创造了良好的学习氛围，要提高课堂效率，
减轻学生负担，应把情感引入教学过程，激发学习兴趣。
设计研究性的问题：如在学习《故乡》对闰土和杨二嫂的人物分析时，提出“灰中的碗是否是闰土埋的”这一问题，学生有很大兴趣，各执己见。学生通过讨论，非常深刻的把握了小说中的人物形象。
（3）练中生趣：
设计形式多样的练习题和实践题，采取丰富多样而又喜闻乐见的形式激发学生踊跃参与，以保持学生的学习兴趣有增无衰，在愉快和谐的气氛中加深对知识的理解。在学习完《中国石拱桥》后，可让学生根据课文介绍的内容，自制赵州桥的模型，上交作品，评出优秀，根据操作过程写一篇说明文。这样的作业学生兴趣很大，既锻炼了他们的动手能力，又巩固了课本所学知识，更使要写的作文有话可说，教学效果非常明显。
3、“行为化春雨，润物细无声”。
教师的人格、言行等，作为重要的教育影响或教育手段，在塑造青少年的灵魂中是其他方面的影响难以比拟的，是任何其他教育手段也代替不了的。作为教师，以实际行为向学生展示由思想转化为行动的客观过程，就是无声胜有声的教育。
当教师走进教室看到课桌排列不齐时，伸手去整理一下，这时学生会很自觉的去整理齐，下次不用老师动手，只要瞅一眼，学生便会自己动手整理；当老师看到地上有纸花弯腰去捡时，学生都会低头看自己脚下是否有纸花，这样学生就会养成见到地下有纸花就弯腰捡起的习惯。加里宁对教师的为人师表作了形象的比喻：“教师仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精明的眼睛，在不断的盯视着他。”历来教育家都非常重视教师本人的品质和教师榜样作用，我国伟大教育家孔子提出“以身作则”的见解；唐代的韩愈也提出“以身立教”的主张；俄国教育家乌申斯说：能够为人师表的教师，具有优良素质的教师，会对学生的一生发生深远的影响，受到学生终身的尊重。
总之，素质教育实际上就是能力教育，一个高素质的教师，除了渊博的知识外，更要懂得教育教学规律，具备教学能力，善于了解学生，能做细致的思想工作，根据教学实际，制定切实可行的教学目标，灵活驾驭课堂，组织和指导各种活动，有较强的感召力。在具体教学中，教师提出的问题要能调动学生思维的积极性，教师会“活教”，学生才能“活”学，才能最大限度的发挥学生的积极性和创造性。成为一名真正的“名师”，培养出大批的“高徒”。