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摘 要：新课程改革的深入发展，中学教学不仅仅注重智力教育，还需要培养学生德智体美劳全面发展。在这种背景下，中学美术课堂教学过程中需要采取有效的教学策略，全面调动学生学习美术的兴趣，提升学生的艺术素养和审美能力。基于此，本文针对当前我国中学美术课堂的教学现状提出了针对性的改进措施，以弥补传统中学美术教学的不足，促进学生的全面发展。
关键词：中学美术;教学现状;改进建议
1 当前我国中学美术教学现状
其一，传统中学美术教学过程中一般都是以教师为主体地位，即“教师讲什么学生就学什么”。学生并不能充分发挥主动能动性，导致学生在课堂上发表见解和自主学习的时间越来越少。这种现象与当前新课程改革的教学标准相悖，并不能在中学教学中进行推广。其二，在中学美术教学过程中，中学美术教师主要采用传统的教学模式，学生在教学过程中处于被动学习的状态，只能对教师讲解的内容进行强硬的记忆，这就导致生生之间、师生之间的交流越来越少，丧失了学生学习知识的兴趣和主动性，进而大大影响中学美术教学的整体质量。同时，美术课堂的枯燥乏味，还会降低学生学习的兴趣，使得学生的创新能力的形成被遏制。因此，当前中学美术教学过程中应该创新教学方法，以调动学生学习积极性的同时，能够培养自身的创造能力和审美能力。最后，教学内容的單一性，使得学生学习的质量大大降低，无法激发学生的发散性思维。
2 完善中学美术教学工作的有效对策
针对当前中学美术教学过程中存在的问题，本文提出了具体的解决对策，以下对此进行了深入的剖析：
2.1结合学生身心发展特点，充分发挥学生主体地位
当前中学美术教学过程中为了充分发挥出学生主体位置，应该给予学生更多探讨和思考、发表见解的机会，结合当前中学生的个性和兴趣爱好等，让学生能够在“玩中学，学中玩”。例如：首先，在学习剪纸时，教师准备好课前制作的剪纸作品，激发起学生对剪纸的学习兴趣。然后，当学生看到教师剪出的不同形状顿时热情高涨，纷纷参与到剪纸的行列中。当学生掌握到最基本的剪纸手法和剪纸技巧后，教师提出相应的问题：“同学们，你们指导动物园里都有什么小动物吗？你们能用剪纸的形式，构建一个动物园吗？这时引起了学生的注意。教师将这些学生分成小组，评比每个小组剪出的小动物最多。其次，在小组合作过程中，有些基础较差的学生很难剪出小动物的整体形态，这时教师将剪出最多小组的成员与这些基础较差的学生进行合作，在进行“一对一”帮扶后，能够让基础较差的学生变得自信起来。最后，每一个小组之间对自己剪纸的感想或者技巧等进行共享和相互的沟通，例如：学生1“我在剪鱼时，首先把他们的外形画出来，然后在对鱼肚部位进行仔细的观察，剪出月牙纹等，使得剪出的鱼更加立体，变得更加生动”。同时，教师在将几幅存在问题的剪纸进行沟通，让学生们找出剪纸存在的问题，即通过观察，能够找出问题的解决对策。由此可见，这种以学生为主体的中学美术教学，能够一定程度上激发学生学习的兴趣，帮助学生获得较大的成就感，使得学生能够在创作过程中表现出极大的兴致，培养学生发散性的思维和思考问题、解决问题的能力。
2.2创新教学方式，提升中学美术教学的质量
2.2.1趣味性教学
兴趣的开发能够让学生在寓教于乐中感知到学习带来的快感。因此，在中学美术教学中采取趣味性教学能够创设更加轻松、愉快的学习氛围，使得学生更愿意参与中学美术的教学中。例如：在学习《灯饰产品的制作》这节内容时，为了能够让学生掌握灯饰的制作方法和外观造型设计，教师首先在课前收集很多关于不同造型灯的图片，然后让学生联想我们生活中常见的灯的类型，感受到灯光带给我们的温暖。其次，开展灯饰效果的表演，让学生在表演中能够感知到纸灯罩的透光性特征。最后，开展创意竞赛，以环保意识为主题，进而让学生发挥自己的想象力，让学生在参与竞赛的过程中能够发通过自己的聪明才智，创新出更多创意的作品。同时还能够帮助学生在轻松愉快的氛围中提升自身审美体验。
2.2.2开展多媒体技术教学
现阶段伴随着互联网技术应用至教育教学中，显著提升了学生的学习兴趣，帮组学生更加主动的探索新知，提升了学生创造能力。因此，中学美术教学过程中应该转变传统的教学手段，积极融入现代化教学手段，促进学生综合素养的形成。例如：在中学美术《花卉装饰画》这节内容时，教师通过融入媒体技术，结合课下的时间，收集关于花卉装饰画的图片和视频，然后在将制作好的视频上传到微信朋友圈中，让学生在听觉和视觉的统一下提升自身的审美能力，同时学生利用课余的时间进行参看后，激发学生对绘画的兴趣。然后教师在提出相应的问题，即，花卉装饰画的特征和主要的形式有哪些，让学生带着问题进行思考。最后，在观看到生活中常见的花卉装饰画后，结合生活自主的画出一幅花卉图。在由教师进行的评价后，对具有创意的作品进行展示，特别是挑选出色彩、图案等搭配较为完美的花卉图，进而发挥引领的作用，扩展学生的思维，提升学生绘画的积极性和自信心。
2.3结合乡土文化，开展实践练习
艺术的学习如果仅仅在课堂中进行掌握，其效果差强人意。而对于中学生来讲，他们更愿意通过自主的实践和体验来掌握所学知识。因此，中学美术教学过程中，教师应该积极开展课后的实践活动，带领学生走入大自然，感知乡土气息后，能够运用自己的眼睛去观察大自然，体验大自然，通过大胆想象，能够发散学生的思维，全面提升教学的质量。一方面，学生在走入乡村后，了解到当地的乡土文化，进而为写作提供素材;另一方面，用心去感知自己看到的大自然，即“挺拔的大树、绿油油的草地、被风微微吹动的花朵等”然后学生用自己勤劳的双手创作出一份优美的风景图。由此可见，这种实践练习的方法不仅能够发散学生的思维，还能够让学生充分的感受到大自然的美好，更加热爱大自然，保护大自然。
总结
基于当前中学美术教学中存在的问题，本文提出了具体的可行解决对策，帮助广大中学美术教师在教学探索过程中不断思考和探究，通过不断的创新和变革，使学生在探索和学习过程中能够提升自身的创新性和想象力，进而在美术教学过程中能够得到全面发展，成为一个心灵手巧的人。
参考文献
[1] 孙艳婧.中学美术教学中应注意的学画路径——读黄宾虹画论有感[J].名师在线，2020（11）：85-86.
[2] 陈龙祥.提高初中美术课堂教学有效性的思考与实践[J].当代教研论丛，2020（04）：129.
[3] 吴克强.激发兴趣，在乐中学——“以人为本”教育理念下的高中美术课程个性化教学初探[J].美术教育研究，2020（06）：131-132.
关键词：中学美术;教学现状;改进建议
1 当前我国中学美术教学现状
其一，传统中学美术教学过程中一般都是以教师为主体地位，即“教师讲什么学生就学什么”。学生并不能充分发挥主动能动性，导致学生在课堂上发表见解和自主学习的时间越来越少。这种现象与当前新课程改革的教学标准相悖，并不能在中学教学中进行推广。其二，在中学美术教学过程中，中学美术教师主要采用传统的教学模式，学生在教学过程中处于被动学习的状态，只能对教师讲解的内容进行强硬的记忆，这就导致生生之间、师生之间的交流越来越少，丧失了学生学习知识的兴趣和主动性，进而大大影响中学美术教学的整体质量。同时，美术课堂的枯燥乏味，还会降低学生学习的兴趣，使得学生的创新能力的形成被遏制。因此，当前中学美术教学过程中应该创新教学方法，以调动学生学习积极性的同时，能够培养自身的创造能力和审美能力。最后，教学内容的單一性，使得学生学习的质量大大降低，无法激发学生的发散性思维。
2 完善中学美术教学工作的有效对策
针对当前中学美术教学过程中存在的问题，本文提出了具体的解决对策，以下对此进行了深入的剖析：
2.1结合学生身心发展特点，充分发挥学生主体地位
当前中学美术教学过程中为了充分发挥出学生主体位置，应该给予学生更多探讨和思考、发表见解的机会，结合当前中学生的个性和兴趣爱好等，让学生能够在“玩中学，学中玩”。例如：首先，在学习剪纸时，教师准备好课前制作的剪纸作品，激发起学生对剪纸的学习兴趣。然后，当学生看到教师剪出的不同形状顿时热情高涨，纷纷参与到剪纸的行列中。当学生掌握到最基本的剪纸手法和剪纸技巧后，教师提出相应的问题：“同学们，你们指导动物园里都有什么小动物吗？你们能用剪纸的形式，构建一个动物园吗？这时引起了学生的注意。教师将这些学生分成小组，评比每个小组剪出的小动物最多。其次，在小组合作过程中，有些基础较差的学生很难剪出小动物的整体形态，这时教师将剪出最多小组的成员与这些基础较差的学生进行合作，在进行“一对一”帮扶后，能够让基础较差的学生变得自信起来。最后，每一个小组之间对自己剪纸的感想或者技巧等进行共享和相互的沟通，例如：学生1“我在剪鱼时，首先把他们的外形画出来，然后在对鱼肚部位进行仔细的观察，剪出月牙纹等，使得剪出的鱼更加立体，变得更加生动”。同时，教师在将几幅存在问题的剪纸进行沟通，让学生们找出剪纸存在的问题，即通过观察，能够找出问题的解决对策。由此可见，这种以学生为主体的中学美术教学，能够一定程度上激发学生学习的兴趣，帮助学生获得较大的成就感，使得学生能够在创作过程中表现出极大的兴致，培养学生发散性的思维和思考问题、解决问题的能力。
2.2创新教学方式，提升中学美术教学的质量
2.2.1趣味性教学
兴趣的开发能够让学生在寓教于乐中感知到学习带来的快感。因此，在中学美术教学中采取趣味性教学能够创设更加轻松、愉快的学习氛围，使得学生更愿意参与中学美术的教学中。例如：在学习《灯饰产品的制作》这节内容时，为了能够让学生掌握灯饰的制作方法和外观造型设计，教师首先在课前收集很多关于不同造型灯的图片，然后让学生联想我们生活中常见的灯的类型，感受到灯光带给我们的温暖。其次，开展灯饰效果的表演，让学生在表演中能够感知到纸灯罩的透光性特征。最后，开展创意竞赛，以环保意识为主题，进而让学生发挥自己的想象力，让学生在参与竞赛的过程中能够发通过自己的聪明才智，创新出更多创意的作品。同时还能够帮助学生在轻松愉快的氛围中提升自身审美体验。
2.2.2开展多媒体技术教学
现阶段伴随着互联网技术应用至教育教学中，显著提升了学生的学习兴趣，帮组学生更加主动的探索新知，提升了学生创造能力。因此，中学美术教学过程中应该转变传统的教学手段，积极融入现代化教学手段，促进学生综合素养的形成。例如：在中学美术《花卉装饰画》这节内容时，教师通过融入媒体技术，结合课下的时间，收集关于花卉装饰画的图片和视频，然后在将制作好的视频上传到微信朋友圈中，让学生在听觉和视觉的统一下提升自身的审美能力，同时学生利用课余的时间进行参看后，激发学生对绘画的兴趣。然后教师在提出相应的问题，即，花卉装饰画的特征和主要的形式有哪些，让学生带着问题进行思考。最后，在观看到生活中常见的花卉装饰画后，结合生活自主的画出一幅花卉图。在由教师进行的评价后，对具有创意的作品进行展示，特别是挑选出色彩、图案等搭配较为完美的花卉图，进而发挥引领的作用，扩展学生的思维，提升学生绘画的积极性和自信心。
2.3结合乡土文化，开展实践练习
艺术的学习如果仅仅在课堂中进行掌握，其效果差强人意。而对于中学生来讲，他们更愿意通过自主的实践和体验来掌握所学知识。因此，中学美术教学过程中，教师应该积极开展课后的实践活动，带领学生走入大自然，感知乡土气息后，能够运用自己的眼睛去观察大自然，体验大自然，通过大胆想象，能够发散学生的思维，全面提升教学的质量。一方面，学生在走入乡村后，了解到当地的乡土文化，进而为写作提供素材;另一方面，用心去感知自己看到的大自然，即“挺拔的大树、绿油油的草地、被风微微吹动的花朵等”然后学生用自己勤劳的双手创作出一份优美的风景图。由此可见，这种实践练习的方法不仅能够发散学生的思维，还能够让学生充分的感受到大自然的美好，更加热爱大自然，保护大自然。
总结
基于当前中学美术教学中存在的问题，本文提出了具体的可行解决对策，帮助广大中学美术教师在教学探索过程中不断思考和探究，通过不断的创新和变革，使学生在探索和学习过程中能够提升自身的创新性和想象力，进而在美术教学过程中能够得到全面发展，成为一个心灵手巧的人。
参考文献
[1] 孙艳婧.中学美术教学中应注意的学画路径——读黄宾虹画论有感[J].名师在线，2020（11）：85-86.
[2] 陈龙祥.提高初中美术课堂教学有效性的思考与实践[J].当代教研论丛，2020（04）：129.
[3] 吴克强.激发兴趣，在乐中学——“以人为本”教育理念下的高中美术课程个性化教学初探[J].美术教育研究，2020（06）：131-132.