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摘 要：随着我国教育教学改革的深入进行，各学科的一线教育者尤为注重教学形式的转变和创新，更为关注课堂教学效率的全面提高。但是在组织教学的过程中，也并不是事事如意、件件顺心的，因为传统的教学观念，导致许多的一线教育者的教学思维，仍旧很迂腐，始终认为，只有学生成绩上去了，课堂教学效率才得到了真正地提高。此种情形地存在，对于学生综合素养的提高，以及高效课堂的构建，都带来负面影响。鉴于此，初中道德与法治教师要努力探索新的教学渠道，根据学科的特点，发挥其育人的功效，营造宽松愉悦的课堂氛围，深入地发掘学科的教育意义，构建完整的知识体系，引导学生更全面地学习道德与法治知识，从而提高学生的学习效率。
关键词：初中;道德与法治课堂教学;途径
引言
初中阶段的学生思想处于发展阶段，三观逐渐形成。因此，初中教师有必要对学生进行引导，为学生形成健康积极的性格做出努力，同时提升其思想品质，这直接关系到学生未来的成长和发展。初中道德与法治课程是整个初中阶段教学的重点，具有重要的教育意义。然而在传统教育观念的影响下，学生个人及其家长对该课程产生了错误的认知，忽略了其存在的重要意义，这不利于学生建立良好的思想品质。所以，初中道德与法治教师应该注重提升课堂的影响力，从课堂的基础内容入手，对学生进行深层次的教学。
1创建教学情境，提升学生兴趣
初中道德与法治课堂教学需要不断优惠教学模式，并创建良好的学习情境，从而使学生对道德与法治课程学习更加有兴趣。因此，在课程教学时，可以充分的利用先进的多媒体技术，将道德与法治课程内容与先进技术相结合，目的是使学生不在死板的进行教材学习，增加对课程学习的兴趣，从而实现教学质量提升的目标。同时，道德与法治课程教学中，还需随社会发展进行改变，利用先进的互联网技术进行道德与法治课程教学，从而改变传统的教学模式，形成多元化思想和文化的交流。在课程教学过程中，教师利用多媒体技术进行创新教学，创建与教学内容相符的情景，扩展学生的思维，激发学生的创新意识，提升学生综合素质。教师要重视课程教学与现代技术的融合，利用各种辅助方式来提高道德与法治课程的教学质量，增加初中学生的道德素质和法律意识。
2搭建师生交流平台
首先，在课前教师应利用课下时间，整合多元化的教学资源，将其以短视频、PPT、Flash动画等形式上传至教学平台上，激发学生的学习兴趣，为学生提供多种渠道的学习方式。学生可在课前根据教师上传的教学资源，进行课堂知识点的综合性预习，并在平台上根据预习过程中的不懂问题，直接向教师提出疑问，教师则采用线上答疑的方式，为学生直接提供问题的答案或为学生提供检索资料的入口，起到提升学生动手查阅资料的能力。其次，结合慕课教学在道德与法制教学中的应用，教师在平台上发布大型法制类公开课的授课时间，学生根据自身对于知识点的需求情况，有选择性地进行选修课程的选择。教師在课堂上根据学生的听课情况及完成课下作业的情况，对学生进行综合性评分，并将该项成绩作为评价学生的关键指标。最后，教师在平台上结合当下道德法制政策的应用方式，对学生提出对应的问题，引发学生对于问题的思考，学生将对问题的思考结果上传至平台中，教师整理学生上传的成果，对其进行市场趋势的评估，将评估结果较高的作品放在平台中进行作品的展示，一方面有助于其他学生参考，另一方面有助于教师了解学生的学习动向。
3建立起和谐师生关系
建立和谐的师生关系对于深化课程的教学效果非常重要。为此，教师首先需要深入研读道德与法治教材的内容，探究合适的教学方法，不断提升教学水平与质量，还要在生活与学习上积极关心学生，做学生的朋友，使学生愿意主动靠近教师，并将自己内心的想法表述出来。比如能够在课堂上大胆地提出不理解的知识，如实反映自己在课堂上的其他想法等。在初中道德与法治教学课堂上，师生间不仅需要就所学知识进行交流，还需要情感的交流，这是建立和谐师生关系的基础。当然，教师需要在教学过程中把握与学生进行交流的每一个机会，及时关注学生学习状态及成绩变化，如果教师发现某个学生在一段时间内的学习成绩出现明显的波动，要主动帮助学生分析原因，对学生取得的进步及时鼓励。在不断交流的过程中，教师对学生形成更加透彻的认识，建立起良好的师生关系，这不仅是师生进行有效交流的基础，也是深化教学效果的有效前提。
4联系实际生活，培养学生的核心素养
对学生进行道德与法治教育一定要联系实际，将实际发生的一些案例融入课堂教学，让学生能从身边发生的事情中领悟到书本中的精髓。通过这样一种方式来有计划、有目的的培养学生，通过一些真人真事来激励或者警醒学生。要正确引领学生，让他们自己去学习什么该做，什么不该做;通过一些课堂实践活动培养学生积极探索、主动思考、自主学习的能力，让他们亲自实践和思考，领悟到老师传授的知识，感受到道德教育学习的魅力，在学习的同时提高了自己的核心素养。老师在教育学生的过程中，可以通过实例来做针对性的讲解。比如，可以从我们身边经常发生的校园贷、违反交通规则、校园霸凌、白色污染等问题来进行分析探讨，让学生们展示自己的观点和看法，提出相对应的解决措施。还可以引出一些相关议题，让学生们以辩论会是形式展开探讨。通过扩展教学方式，将枯燥、严肃的课堂教学转化成学生们自主学习的圣地。学生们在丰富了课堂生活的同时也拓展了的思想，开阔了眼界，提高了自主意识和自我保护意识，树立了正确的人生观和价值观，综合素质水平得到了提高。
5实施分层化教学
学生与学生之间会存在一定的差异性，如学生的知识储备量不同、学生的学习能力不同、学生的学习水平不同等。在道德与法治教学中，教师要把握好这些差异性，积极采用合理、科学的教学策略，让每位学生都可以在课堂学有所获。例如，在教学“参与民主生活”这一小节内容时，教师可以实施分层化教学。其一，分层。教师要结合班级学生的实际情况，如学生的学习能力、学习水平以及学生的知识储备量、发展潜能等，合理地将学生进行学习层次的划分，为后续的分层教学打好基础。其二，分层任务设置。道德与法治教师要结合以上的层次划分，为不同的学生设置不同的学习任务，如对于基础薄弱、学习自信心不足的学生，可以设置如下任务：（1）理解公民行使民主权利的三种形式;（2）理解民主选举的地位、形式及其注意事项;（3）了解民主监督的作用，增强民主意识等。而对于学习能力较强的学生，在学习以上内容的基础上，还应要求学生积极地进行实践，如去调查一下社区居委会如何进行换届选举、如何保障民主监督等。而教师要给予有效的指导，帮助学生较好地完成所分配的任务，从而有效地提升课堂教学的针对性。
结语
总之，初中道德与法治教学需要按照新课改的要求，不断创新课程教学方法，在实际的教学过程中，充分的引导和鼓励学生，促进学生的身心健康，实现学生综合素质的提升。道德与法治课程教师要结合社会发展，不断完善课程教学中存在的不足，充分发挥道德与法治课程的作用，为学生未来的发展打下坚实基础。
参考文献
[1] 陈罗华.新课改下初中道德与法治教学的新思路探究[J].课程教育研究，2018（40）.
[2] 王军.基于新课改背景下骨干教师核心素养培育策略初探[J].中国培训，2019（01）.
[3] 李志红.新课改下中学管理观念的转变[J].江西教育，2019（18）.
关键词：初中;道德与法治课堂教学;途径
引言
初中阶段的学生思想处于发展阶段，三观逐渐形成。因此，初中教师有必要对学生进行引导，为学生形成健康积极的性格做出努力，同时提升其思想品质，这直接关系到学生未来的成长和发展。初中道德与法治课程是整个初中阶段教学的重点，具有重要的教育意义。然而在传统教育观念的影响下，学生个人及其家长对该课程产生了错误的认知，忽略了其存在的重要意义，这不利于学生建立良好的思想品质。所以，初中道德与法治教师应该注重提升课堂的影响力，从课堂的基础内容入手，对学生进行深层次的教学。
1创建教学情境，提升学生兴趣
初中道德与法治课堂教学需要不断优惠教学模式，并创建良好的学习情境，从而使学生对道德与法治课程学习更加有兴趣。因此，在课程教学时，可以充分的利用先进的多媒体技术，将道德与法治课程内容与先进技术相结合，目的是使学生不在死板的进行教材学习，增加对课程学习的兴趣，从而实现教学质量提升的目标。同时，道德与法治课程教学中，还需随社会发展进行改变，利用先进的互联网技术进行道德与法治课程教学，从而改变传统的教学模式，形成多元化思想和文化的交流。在课程教学过程中，教师利用多媒体技术进行创新教学，创建与教学内容相符的情景，扩展学生的思维，激发学生的创新意识，提升学生综合素质。教师要重视课程教学与现代技术的融合，利用各种辅助方式来提高道德与法治课程的教学质量，增加初中学生的道德素质和法律意识。
2搭建师生交流平台
首先，在课前教师应利用课下时间，整合多元化的教学资源，将其以短视频、PPT、Flash动画等形式上传至教学平台上，激发学生的学习兴趣，为学生提供多种渠道的学习方式。学生可在课前根据教师上传的教学资源，进行课堂知识点的综合性预习，并在平台上根据预习过程中的不懂问题，直接向教师提出疑问，教师则采用线上答疑的方式，为学生直接提供问题的答案或为学生提供检索资料的入口，起到提升学生动手查阅资料的能力。其次，结合慕课教学在道德与法制教学中的应用，教师在平台上发布大型法制类公开课的授课时间，学生根据自身对于知识点的需求情况，有选择性地进行选修课程的选择。教師在课堂上根据学生的听课情况及完成课下作业的情况，对学生进行综合性评分，并将该项成绩作为评价学生的关键指标。最后，教师在平台上结合当下道德法制政策的应用方式，对学生提出对应的问题，引发学生对于问题的思考，学生将对问题的思考结果上传至平台中，教师整理学生上传的成果，对其进行市场趋势的评估，将评估结果较高的作品放在平台中进行作品的展示，一方面有助于其他学生参考，另一方面有助于教师了解学生的学习动向。
3建立起和谐师生关系
建立和谐的师生关系对于深化课程的教学效果非常重要。为此，教师首先需要深入研读道德与法治教材的内容，探究合适的教学方法，不断提升教学水平与质量，还要在生活与学习上积极关心学生，做学生的朋友，使学生愿意主动靠近教师，并将自己内心的想法表述出来。比如能够在课堂上大胆地提出不理解的知识，如实反映自己在课堂上的其他想法等。在初中道德与法治教学课堂上，师生间不仅需要就所学知识进行交流，还需要情感的交流，这是建立和谐师生关系的基础。当然，教师需要在教学过程中把握与学生进行交流的每一个机会，及时关注学生学习状态及成绩变化，如果教师发现某个学生在一段时间内的学习成绩出现明显的波动，要主动帮助学生分析原因，对学生取得的进步及时鼓励。在不断交流的过程中，教师对学生形成更加透彻的认识，建立起良好的师生关系，这不仅是师生进行有效交流的基础，也是深化教学效果的有效前提。
4联系实际生活，培养学生的核心素养
对学生进行道德与法治教育一定要联系实际，将实际发生的一些案例融入课堂教学，让学生能从身边发生的事情中领悟到书本中的精髓。通过这样一种方式来有计划、有目的的培养学生，通过一些真人真事来激励或者警醒学生。要正确引领学生，让他们自己去学习什么该做，什么不该做;通过一些课堂实践活动培养学生积极探索、主动思考、自主学习的能力，让他们亲自实践和思考，领悟到老师传授的知识，感受到道德教育学习的魅力，在学习的同时提高了自己的核心素养。老师在教育学生的过程中，可以通过实例来做针对性的讲解。比如，可以从我们身边经常发生的校园贷、违反交通规则、校园霸凌、白色污染等问题来进行分析探讨，让学生们展示自己的观点和看法，提出相对应的解决措施。还可以引出一些相关议题，让学生们以辩论会是形式展开探讨。通过扩展教学方式，将枯燥、严肃的课堂教学转化成学生们自主学习的圣地。学生们在丰富了课堂生活的同时也拓展了的思想，开阔了眼界，提高了自主意识和自我保护意识，树立了正确的人生观和价值观，综合素质水平得到了提高。
5实施分层化教学
学生与学生之间会存在一定的差异性，如学生的知识储备量不同、学生的学习能力不同、学生的学习水平不同等。在道德与法治教学中，教师要把握好这些差异性，积极采用合理、科学的教学策略，让每位学生都可以在课堂学有所获。例如，在教学“参与民主生活”这一小节内容时，教师可以实施分层化教学。其一，分层。教师要结合班级学生的实际情况，如学生的学习能力、学习水平以及学生的知识储备量、发展潜能等，合理地将学生进行学习层次的划分，为后续的分层教学打好基础。其二，分层任务设置。道德与法治教师要结合以上的层次划分，为不同的学生设置不同的学习任务，如对于基础薄弱、学习自信心不足的学生，可以设置如下任务：（1）理解公民行使民主权利的三种形式;（2）理解民主选举的地位、形式及其注意事项;（3）了解民主监督的作用，增强民主意识等。而对于学习能力较强的学生，在学习以上内容的基础上，还应要求学生积极地进行实践，如去调查一下社区居委会如何进行换届选举、如何保障民主监督等。而教师要给予有效的指导，帮助学生较好地完成所分配的任务，从而有效地提升课堂教学的针对性。
结语
总之，初中道德与法治教学需要按照新课改的要求，不断创新课程教学方法，在实际的教学过程中，充分的引导和鼓励学生，促进学生的身心健康，实现学生综合素质的提升。道德与法治课程教师要结合社会发展，不断完善课程教学中存在的不足，充分发挥道德与法治课程的作用，为学生未来的发展打下坚实基础。
参考文献
[1] 陈罗华.新课改下初中道德与法治教学的新思路探究[J].课程教育研究，2018（40）.
[2] 王军.基于新课改背景下骨干教师核心素养培育策略初探[J].中国培训，2019（01）.
[3] 李志红.新课改下中学管理观念的转变[J].江西教育，2019（18）.