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摘 要：体育教育至关重要，进行体育教育最合适的办法之一就是通过游戏的形式引导小学生在游戏中学到体育知识，得到体育锻炼，同时也可以保留体育的乐趣。为此，本文基于一定的体育教学经验，从四个方面出发，对游戏在小学体育教学中的运用展开了具体的探讨，以期帮助小学生的身心得以健康发展。
关键词：小学体育;游戏;导入;合作
大部分小学生爱玩好动，在体育教学中融入游戏，不仅符合小学生的兴趣特点，而且也能够让体育运动充满趣味性。但是体育教师在开展体育游戏的过程中，要注意游戏过程的科学、合理，有效设计游戏内容，提高体育教学的有效性。为此，本文就对游戏在小学体育教学的有效运用策略进行了以下具体分析。
一、利用游戏导入新课
在设计体育课堂教学内容的过程中，教师需要注意导入这一环节的重要性。很多时候，有的体育教师忽视了导入的重要性，一上课只是简单地让小学生先跑两圈，由此导致小学生对接下来的体育课堂不感兴趣。为此，在运用体育游戏时，教师需要考虑到导入环节，设计趣味的导入小游戏。在设计时，教师注意根据小学生的心理需求及教学内容来融入一些小学生喜闻常见且有助于激发小学生学习兴趣的体育小游戏，以让学生在体育小游戏中切身感受到学习体育知识的重要意义及其所带来的乐趣，进而能够投入接下来的体育学习和锻炼中。
例如，在开展关于立定跳远的课堂时，为了充分将小学生对跳远运动的学习兴趣激发出来，使他们在兴趣的支持下主动掌握立定跳远的动作要领，体育教师可以使用游戏教学法来导入课程。具体来说，在课堂的前几分钟，教师可以组织小学生进行有趣的“猜谜”小游戏，谜语内容：“绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”然后，在学生回答“小青蛙”之后，教师向学生介绍课前准备的“小青蛙”玩具的模型，对学生们说：“谁可以模仿小青蛙的跳跃动作呢？”有些活泼外向的小学生立马就蹲下来进行了模仿，逗得大家哈哈大笑。如此課堂氛围就被充分调动起来了，营造了热烈的学习氛围。之后，教师再引出本课的主题，即“今天，让我们来谈谈跳远的运动技巧！这与大家之前的跳跃动作非常相似。”这样，就可以有效地激发小学生学习和探究跳远内容的内在欲望。这比从一开始就简单地讲解枯燥的体育运动知识效果要好得多。
二、在基本技能训练中融入游戏
在利用游戏导入了体育教学内容之后，体育教师要思考如何组织小学生进行体育技能锻炼。但是单纯的体育技能教学以及体育锻炼毕竟枯燥乏味，在这样的体育课堂上很容易让学生产生厌倦心理和畏难情绪。为此，教师可以在体育基本技能训练中融入游戏，让教学氛围得以改变，让枯燥乏味的体育技能教学变得有趣，从而激发学生的训练兴趣，使其在活动中全力以赴、奋勇向前。
例如，仍然以立定跳远的教学为例，在课堂教学中教学生进行基本技能训练时，教师可以使用趣味游戏开始教学，即首先将学生分为4个游戏小组，然后为他们讲明游戏内容和规则，即“模仿小青蛙跳到适当位置”，规则是“跳得最多的小组被认为是胜利，相反最少的被认为是失败。胜利方可以要求失败方必须完成所提出的任务，可以是唱歌、跳舞等”。在游戏开始前，教师先为学生示范立定跳远的动作要领，即一摆二蹲三起跳——快速蹬地展身体——收复提膝伸小腿——平稳落地跳的远。最后，学生在游戏正式开始前进行了有秩序地练习。这样，不仅可以充分激发学生的练习兴趣，还可以帮助学生掌握立定跳远的要领。这比让学生单纯枯燥地去练习效果要好得多。不管在教学什么体育技能，教师都可以在讲解清楚动作要领后，开展这样的游戏竞赛。
三、在游戏中培养学生的合作精神
体育教学的重要目标之一就是培养学生的合作与竞争精神，而开展一定的游戏有利于培养学生的合作意识和良好的竞争精神。教师在体育教学中，可以将合作的模式融入游戏教学中，为学生设计一些需要团结协作、优势互补才能完成的项目。如此使学生在蕴含了合作精神的体育运动游戏中掌握和巩固体育知识，同时体会到在竞争中合作的价值，从而增强班级的凝聚力，促进学生沟通交流能力的发展，使学生在遇到问题时能够以积极乐观的心态去看待问题，解决问题，从而实现身心健康成长。
例如，在进行“两人三足”这一游戏活动时，班上的一名学生由于其肥胖的身体和较差的运动能力而没有被其他学生接纳，在这一游戏开始前，谁也不愿意和他一组，因此教师在所有学生面前进行了分析，让大家综合看待这位学生的特殊情况，然后提出只要这个学生能够成功完成，那么他的小组就可以获胜。此时，这位学生突然变成了“香饽饽”。尽管最后他的小组由于失误而未能获胜，但没有一个学生指责他，相反当他们看到这位学生为自己的小组加倍努力时，都为他感到了骄傲。同时，在“两人三足”这一需要合作才能完成的游戏活动中，学生们也明白要想取得胜利不是单靠一个人就可以的，大家还要齐心协力，掌握合作的技巧。
四、加强体育评价的科学性
评价是一门艺术，也是体育教学体系中的重要环节。有效的评价可以激发学生积极参与体育学习和锻炼的热情，以更好地达到体育学习目标。因此在体育游戏教学中，教师要十分注意对于学生的评价，利用有效的评价对学生的游戏行为和态度进行正确的引导。为此，在体育课程中，教师应基于课程学习目标，制定一定的评价标准，收集和分析学生的信息，采用相应的评价方法，对学生的体育游戏过程进行评价。
例如，在“两人三足”的游戏中，有的小组虽然没有取得胜利，但是在比赛过程中配合默契，也到达了终点。对此，教师就要注意用激励的语言，表扬他们的合作与坚持的精神，同时鼓励他们继续练习，提高速度，争取下次取得胜利。这样的评价能够很好地使其重新建立起体育锻炼的自信心。又如，体育教师可以给每一位学生准备“成长记录袋”，让学生将自己每一次的游戏表现记录其中，将教师、同学对自己的评价保存下来。这样可以真实有效地记录每一个学生的体育成长过程。
总而言之，游戏教学是小学体育教学内容的重要组成部分，教师要发挥体育游戏在教学中的有效作用，利用它受学生喜爱的特点，让小学生在趣味性游戏中得到很好的锻炼，并培养一定的体育精神。
参考文献
[1] 王文杰.浅谈小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].中国校外教育，2017（36）：154.
[2] 王媛，刘丹，何幸儒.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].青少年体育，2017（10）：95-96.
关键词：小学体育;游戏;导入;合作
大部分小学生爱玩好动，在体育教学中融入游戏，不仅符合小学生的兴趣特点，而且也能够让体育运动充满趣味性。但是体育教师在开展体育游戏的过程中，要注意游戏过程的科学、合理，有效设计游戏内容，提高体育教学的有效性。为此，本文就对游戏在小学体育教学的有效运用策略进行了以下具体分析。
一、利用游戏导入新课
在设计体育课堂教学内容的过程中，教师需要注意导入这一环节的重要性。很多时候，有的体育教师忽视了导入的重要性，一上课只是简单地让小学生先跑两圈，由此导致小学生对接下来的体育课堂不感兴趣。为此，在运用体育游戏时，教师需要考虑到导入环节，设计趣味的导入小游戏。在设计时，教师注意根据小学生的心理需求及教学内容来融入一些小学生喜闻常见且有助于激发小学生学习兴趣的体育小游戏，以让学生在体育小游戏中切身感受到学习体育知识的重要意义及其所带来的乐趣，进而能够投入接下来的体育学习和锻炼中。
例如，在开展关于立定跳远的课堂时，为了充分将小学生对跳远运动的学习兴趣激发出来，使他们在兴趣的支持下主动掌握立定跳远的动作要领，体育教师可以使用游戏教学法来导入课程。具体来说，在课堂的前几分钟，教师可以组织小学生进行有趣的“猜谜”小游戏，谜语内容：“绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”然后，在学生回答“小青蛙”之后，教师向学生介绍课前准备的“小青蛙”玩具的模型，对学生们说：“谁可以模仿小青蛙的跳跃动作呢？”有些活泼外向的小学生立马就蹲下来进行了模仿，逗得大家哈哈大笑。如此課堂氛围就被充分调动起来了，营造了热烈的学习氛围。之后，教师再引出本课的主题，即“今天，让我们来谈谈跳远的运动技巧！这与大家之前的跳跃动作非常相似。”这样，就可以有效地激发小学生学习和探究跳远内容的内在欲望。这比从一开始就简单地讲解枯燥的体育运动知识效果要好得多。
二、在基本技能训练中融入游戏
在利用游戏导入了体育教学内容之后，体育教师要思考如何组织小学生进行体育技能锻炼。但是单纯的体育技能教学以及体育锻炼毕竟枯燥乏味，在这样的体育课堂上很容易让学生产生厌倦心理和畏难情绪。为此，教师可以在体育基本技能训练中融入游戏，让教学氛围得以改变，让枯燥乏味的体育技能教学变得有趣，从而激发学生的训练兴趣，使其在活动中全力以赴、奋勇向前。
例如，仍然以立定跳远的教学为例，在课堂教学中教学生进行基本技能训练时，教师可以使用趣味游戏开始教学，即首先将学生分为4个游戏小组，然后为他们讲明游戏内容和规则，即“模仿小青蛙跳到适当位置”，规则是“跳得最多的小组被认为是胜利，相反最少的被认为是失败。胜利方可以要求失败方必须完成所提出的任务，可以是唱歌、跳舞等”。在游戏开始前，教师先为学生示范立定跳远的动作要领，即一摆二蹲三起跳——快速蹬地展身体——收复提膝伸小腿——平稳落地跳的远。最后，学生在游戏正式开始前进行了有秩序地练习。这样，不仅可以充分激发学生的练习兴趣，还可以帮助学生掌握立定跳远的要领。这比让学生单纯枯燥地去练习效果要好得多。不管在教学什么体育技能，教师都可以在讲解清楚动作要领后，开展这样的游戏竞赛。
三、在游戏中培养学生的合作精神
体育教学的重要目标之一就是培养学生的合作与竞争精神，而开展一定的游戏有利于培养学生的合作意识和良好的竞争精神。教师在体育教学中，可以将合作的模式融入游戏教学中，为学生设计一些需要团结协作、优势互补才能完成的项目。如此使学生在蕴含了合作精神的体育运动游戏中掌握和巩固体育知识，同时体会到在竞争中合作的价值，从而增强班级的凝聚力，促进学生沟通交流能力的发展，使学生在遇到问题时能够以积极乐观的心态去看待问题，解决问题，从而实现身心健康成长。
例如，在进行“两人三足”这一游戏活动时，班上的一名学生由于其肥胖的身体和较差的运动能力而没有被其他学生接纳，在这一游戏开始前，谁也不愿意和他一组，因此教师在所有学生面前进行了分析，让大家综合看待这位学生的特殊情况，然后提出只要这个学生能够成功完成，那么他的小组就可以获胜。此时，这位学生突然变成了“香饽饽”。尽管最后他的小组由于失误而未能获胜，但没有一个学生指责他，相反当他们看到这位学生为自己的小组加倍努力时，都为他感到了骄傲。同时，在“两人三足”这一需要合作才能完成的游戏活动中，学生们也明白要想取得胜利不是单靠一个人就可以的，大家还要齐心协力，掌握合作的技巧。
四、加强体育评价的科学性
评价是一门艺术，也是体育教学体系中的重要环节。有效的评价可以激发学生积极参与体育学习和锻炼的热情，以更好地达到体育学习目标。因此在体育游戏教学中，教师要十分注意对于学生的评价，利用有效的评价对学生的游戏行为和态度进行正确的引导。为此，在体育课程中，教师应基于课程学习目标，制定一定的评价标准，收集和分析学生的信息，采用相应的评价方法，对学生的体育游戏过程进行评价。
例如，在“两人三足”的游戏中，有的小组虽然没有取得胜利，但是在比赛过程中配合默契，也到达了终点。对此，教师就要注意用激励的语言，表扬他们的合作与坚持的精神，同时鼓励他们继续练习，提高速度，争取下次取得胜利。这样的评价能够很好地使其重新建立起体育锻炼的自信心。又如，体育教师可以给每一位学生准备“成长记录袋”，让学生将自己每一次的游戏表现记录其中，将教师、同学对自己的评价保存下来。这样可以真实有效地记录每一个学生的体育成长过程。
总而言之，游戏教学是小学体育教学内容的重要组成部分，教师要发挥体育游戏在教学中的有效作用，利用它受学生喜爱的特点，让小学生在趣味性游戏中得到很好的锻炼，并培养一定的体育精神。
参考文献
[1] 王文杰.浅谈小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].中国校外教育，2017（36）：154.
[2] 王媛，刘丹，何幸儒.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].青少年体育，2017（10）：95-96.