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摘 要：在新课改背景下，数学教学要注重培养小学生的独立思考能力，创新课堂教学模式和教学方法，突出小学生的主体地位，让小学生在数学课堂不仅学到知识，还能够获得各项能力的提升。具有独立思考能力的小学生，在探索数学知识的时候更具有方向性和目的性，能够不断发挥想象力和创造力，运用数学知识去解决生活中的问题。本文通过分析培养小学生独立思考能力过程中遇到的问题，进而探讨在小学数学教学中培养独立思考能力的策略。
关键词：小学数学;教学方法;独立思考;教学模式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0049-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.024
培养小学生的独立思考能力是当前小学数学教学的重要任务之一，有利于提高小学生的自主学习能力，丰富小学生的数学学习体验。小学数学课程标准提出：数学教师要面向全体学生，适应学生的个性发展，注重因材施教和启发式教育，处理好教与学的关系，引导学生独立思考，自主探究。传统的小学数学课堂大多以教师讲授为主，小学生的思维大部分时间都是跟着教师的思路走，久而久之，小学生就会形成思维定式，习惯于按照教师的意图回答问题，套用某些解题公式和解题方法，在思维方式上存在严重的依赖性。为此，小学数学教师必须及时转变教学思路，将培养独立思考能力渗透到数学教学的各个环节，使学生成为课堂学习的主人，为其以后的学习和发展奠定坚实的基础。
一、培养小学生独立思考能力过程中存在的问题
（一）小学生缺乏独立思考的意识
小学数学是义务教育阶段的重要学科。学好小学数学不仅能够开发学生的智力，培养学生的数学思维，还可以提高学生的数学应用能力，促进数学素养的发展。但是，小学生年龄较小，心智还未成熟，生活经验有限，数学思维还未成熟，对许多数学知识理解和掌握还有些困难，因而独立思考能力的培养过程困难重重。此外，很多小学生在面对解决起来比较困难的数学问题时，经常不去主动思考，而是放到一边等待教师的讲解，对教师的依赖程度比较高，缺乏独立思考的意识。
（二）教师教学方法枯燥陈旧
在小学数学教学中，很多教师受传统教育观念的影响较深，仍然沿袭传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，导致学生很少有机会参与课堂互动，忽视了学生的主体地位，压抑了小学生的思维发散。小学生的思维长期受制于教师的课堂灌输，教师也习惯了小学生在课堂上跟着自己的思路去学习，按照自己设计的教学计划组织教学活动，对小学生的提出的疑惑或创新性的想法不加以重视，小学生得不到鼓励和认可，使小学生丧失了培养独立思考能力的机会。还有一些数学教师完全按照教材进行授课，不加入任何的时代元素，脱离小学生的实际，数学课堂毫无生机。
（三）独立思考能力的培养受教育环境的制约
小学数学受应试教育体制影响根深蒂固，学校把数学学科的成绩排名作为评价教师教学水平的主要标准，导致教师在教学中过分注重数学知识的讲解，数学课堂被教师的反复讲解和习题占据，小学生缺乏独立思考的过程，从而制约了小学生的发展。很多学生家长也过分看重小学生的数学成绩，把成绩作为衡量小学生数学水平的唯一标准，一旦学生的数学成绩下降，就会受到家长的训斥。同時，家长会为小学生购买各种教辅资料让小学生学习，加重了小学生的学习负担，学习压力过大，把大量精力都放在了循规蹈矩的学习和做题上，没有独立思考的时间。
二、在小学数学教学中培养独立思考能力的具体措施
（一）创设问题化的教学情境，增强自信
小学数学的学习就是不断提出问题、分析问题、解决问题的过程，问题贯穿于数学教学的始终。所谓“学起于思，思源于疑”，要想培养小学生的独立思考能力，离不开对问题的正确运用。在具体教学中，小学数学教师要从小学生的学习实际出发，结合教学内容，为小学生创设问题化的教学情境，激发小学生的学习兴趣，使其产生求知的欲望，让小学生带着问题主动学习数学知识。小学数学教师还要指导小学生在已学知识的基础上进行独立思考，探寻解决问题的方法，消除疑难，树立起学习的自信。小学数学教师首先要引导小学生生疑，可以利用故事情境进行课程导入，结合故事内容引入教学主题，给小学生留下悬念，让小学生带着问题去学习和思考。小学数学教师可以利用小学生的好奇心，通过对旧知识的回顾让小学生大胆猜想今天的课程主题，让小学生在脑袋里有一堆的问题，迫使小学生在上课时认真听讲，主动思索，寻找解决问题的方法和路径，最终解决这些问题。小学数学教师还要合理利用课堂上的提问环节，在课堂上留出充足的时间让小学生进行独立的思考，并且要合理设计提问问题的难易度，让每位小学生都有思考和回答问题的机会。无论小学生回答的是对还是错，教师都要对小学生进行鼓励和表扬。对于未发言的小学生，教师要加以引导和帮助，多为他们创造发言的机会。在这种良性互动下，小学生既能感受到解决数学问题的成就感，也能感受到教师对自己的关注和认可，使小学生学起来更有动力，独立思考能力得到有效培养。
（二）开展多样化的教学活动，创新思维
小学生具有爱玩的天性，对待新鲜事物具有较强的好奇心，因此小学数学教师要遵循小学生的认知规律，通过开展具有趣味性和知识性的数学教学活动，吸引小学生的注意力，让小学生全身心地投入数学活动中，培养小学生自主探究、自主学习的好习惯，最终实现对小学生独立思考能力的锻炼。在日常教学中，小学数学教师应把小学生的心理特点和小学数学的学科特点相结合，开展多样化的教学活动，避免小学生对数学性质、数学法则和数学公式等的机械记忆，做到活学活用。小学数学教师可以选择生活中的例子作为课程背景，在课程中加入图片展示或事物演示，用直观的教学方式来增强小学生对知识点的理解，发散学生的思维方式，使小学生掌握基本的数学知识和技能。小学数学教师可以利用小学生争强好胜的心理，开展各种数学竞赛活动，提升小学生主动学习的兴趣和积极性。小学生为了比赛成绩，会主动思考问题、解决问题，进而在游戏中培养自身的独立思考能力。小学数学教师还可以开展自拟问题的教学活动，要鼓励小学生根据自己的生活经验和已有的知识储备，自拟数学题目，然后由全体学生对问题进行思考和解答。小学生自拟题目的过程就是独立思考的过程，这种教学活动更加贴近小学生的心理，更容易调动小学生思考的积极性。教师通过开展数学活动，可以加深小学生对数学知识的理解和运用，处理好直观与抽象的关系，潜移默化中培养了小学生独立思考的能力。 （三）利用探究性的数学实践，自主思考
探究性的数学实践可以帮助小学生恰当地使用数学学习方法，提高小学生的认知发展水平，通过自主探索和交流，解决实际生活中的数学问题，全面培养小学生的独立思考能力。在探究性的数学实践中，小学数学教师要尽可能地给小学生创造自由的空间，一方面丰富数学时间的内容和形式，另一方面拓展实践范围，帮助小学生认识自我。数学实践不应该局限在课堂上，还应延伸到课外，要课内外、校内外相结合。在课堂上，小学数学教师可以开展动手操作实践，让小学生借助学具和教具，将抽象的数学概念形象化，化难为易。小学生在实践中动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙述，通过各种感官学习数学知识，独立思考数学知识。课堂上的实践资源是有限的，当课堂实践无法达到教学预期时，小学数学教师就要发挥校园实践的优势，利用校园的财产资源、生命资源和各种数据进行学习实践，让小学生亲身体验和感悟，提高小学生参与社会活动的能力，学会独立思考。数学来源于生活实践，又应用于生活实践，小学数学教师要鼓励小学生走出校园，走进社会，走进生产生活中，在真实的情境中运用数学知识，共享优质教育资源，让校外实践成为培养小学生独立思考能力的新天地。
（四）创建民主化的学习氛围，启迪智慧
小学数学的教学过程是师生交往互动的过程，它是建立在平等和民主基础上的，因此，小学数学教师在教学中应努力建立平等、和谐的师生关系，创设宽松、自由的学习氛围。首先，小学数学教师在教学中要摆正位置，要扮演好引导者的角色，不能什么都为学生包办，要相信小学生有化解难题的能力，给小学生提供独立思考的空间和机会，让小学生依靠自己的能力获得发展。其次，小学数学教师要将数学课堂交给小学生，为小学生提供更多的课堂表现机会。当学生提出问题时，小学数学教师不要急于给予答案，而是要对小学生进行引导，让小学生通过自己的努力找到解决问题的关键。小学数学教师要坚定立场，凡是小學生凭借自己力量能解决的问题，一定要让小学生自己解决;凡是能通过小学生动手操作得出结论的数学知识，一定要让小学生亲自动手操作完。只有这样才能锻炼小学生的独立思考能力，让小学生体会到成功的喜悦，感受到数学学习的乐趣。小学数学教师还要留给小学生充足的自主学习空间。小学数学的课堂应该是开放的，教师要给足小学生表达意见、自由应用知识的空间，鼓励小学生大胆说出自己的想法，尤其是对于一题多解，一题多变的教育，引导小学生发散思维，优化思路，让小学生真正融入创造性的学习中来，把枯燥、死板的数学学习变成主动、活泼、充满个性的创造性学习活动，在民主化的学习氛围中启迪小学生的智慧。
三、结语
总而言之，在小学数学教学中培养小学生的独立思考能力是素质教育对小学数学提出的新要求，也是小学生长远发展的需要。小学数学教师要创新教学理念，改进教学方法，优化教学环境，引入教学实践活动，使小学生真正成为数学课堂的主人，从而锻炼小学生的独立思考能力。小学数学教师还要善于运用现代化教学工具，开创数学教学的新篇章，从抽象的数学问题中构建数学模型，提高课堂教学效率，让小学生终身受益。
参考文献：
[1]李晶晶.小学数学教育中如何培养独立思考能力[J].课程教育研究，2015（1）.
[2]陈亚弟.小学数学教育中如何培养学生的独立思考能力[J].中外交流，2019（27）.
[3]杨文娟.论小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].科普童话，2019（26）.
[4]李青青.小学生数学独立思考能力培养的重要性及策略[J].数学大世界，2017（10）.
[责任编辑 杜建立]
关键词：小学数学;教学方法;独立思考;教学模式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0049-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.024
培养小学生的独立思考能力是当前小学数学教学的重要任务之一，有利于提高小学生的自主学习能力，丰富小学生的数学学习体验。小学数学课程标准提出：数学教师要面向全体学生，适应学生的个性发展，注重因材施教和启发式教育，处理好教与学的关系，引导学生独立思考，自主探究。传统的小学数学课堂大多以教师讲授为主，小学生的思维大部分时间都是跟着教师的思路走，久而久之，小学生就会形成思维定式，习惯于按照教师的意图回答问题，套用某些解题公式和解题方法，在思维方式上存在严重的依赖性。为此，小学数学教师必须及时转变教学思路，将培养独立思考能力渗透到数学教学的各个环节，使学生成为课堂学习的主人，为其以后的学习和发展奠定坚实的基础。
一、培养小学生独立思考能力过程中存在的问题
（一）小学生缺乏独立思考的意识
小学数学是义务教育阶段的重要学科。学好小学数学不仅能够开发学生的智力，培养学生的数学思维，还可以提高学生的数学应用能力，促进数学素养的发展。但是，小学生年龄较小，心智还未成熟，生活经验有限，数学思维还未成熟，对许多数学知识理解和掌握还有些困难，因而独立思考能力的培养过程困难重重。此外，很多小学生在面对解决起来比较困难的数学问题时，经常不去主动思考，而是放到一边等待教师的讲解，对教师的依赖程度比较高，缺乏独立思考的意识。
（二）教师教学方法枯燥陈旧
在小学数学教学中，很多教师受传统教育观念的影响较深，仍然沿袭传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，导致学生很少有机会参与课堂互动，忽视了学生的主体地位，压抑了小学生的思维发散。小学生的思维长期受制于教师的课堂灌输，教师也习惯了小学生在课堂上跟着自己的思路去学习，按照自己设计的教学计划组织教学活动，对小学生的提出的疑惑或创新性的想法不加以重视，小学生得不到鼓励和认可，使小学生丧失了培养独立思考能力的机会。还有一些数学教师完全按照教材进行授课，不加入任何的时代元素，脱离小学生的实际，数学课堂毫无生机。
（三）独立思考能力的培养受教育环境的制约
小学数学受应试教育体制影响根深蒂固，学校把数学学科的成绩排名作为评价教师教学水平的主要标准，导致教师在教学中过分注重数学知识的讲解，数学课堂被教师的反复讲解和习题占据，小学生缺乏独立思考的过程，从而制约了小学生的发展。很多学生家长也过分看重小学生的数学成绩，把成绩作为衡量小学生数学水平的唯一标准，一旦学生的数学成绩下降，就会受到家长的训斥。同時，家长会为小学生购买各种教辅资料让小学生学习，加重了小学生的学习负担，学习压力过大，把大量精力都放在了循规蹈矩的学习和做题上，没有独立思考的时间。
二、在小学数学教学中培养独立思考能力的具体措施
（一）创设问题化的教学情境，增强自信
小学数学的学习就是不断提出问题、分析问题、解决问题的过程，问题贯穿于数学教学的始终。所谓“学起于思，思源于疑”，要想培养小学生的独立思考能力，离不开对问题的正确运用。在具体教学中，小学数学教师要从小学生的学习实际出发，结合教学内容，为小学生创设问题化的教学情境，激发小学生的学习兴趣，使其产生求知的欲望，让小学生带着问题主动学习数学知识。小学数学教师还要指导小学生在已学知识的基础上进行独立思考，探寻解决问题的方法，消除疑难，树立起学习的自信。小学数学教师首先要引导小学生生疑，可以利用故事情境进行课程导入，结合故事内容引入教学主题，给小学生留下悬念，让小学生带着问题去学习和思考。小学数学教师可以利用小学生的好奇心，通过对旧知识的回顾让小学生大胆猜想今天的课程主题，让小学生在脑袋里有一堆的问题，迫使小学生在上课时认真听讲，主动思索，寻找解决问题的方法和路径，最终解决这些问题。小学数学教师还要合理利用课堂上的提问环节，在课堂上留出充足的时间让小学生进行独立的思考，并且要合理设计提问问题的难易度，让每位小学生都有思考和回答问题的机会。无论小学生回答的是对还是错，教师都要对小学生进行鼓励和表扬。对于未发言的小学生，教师要加以引导和帮助，多为他们创造发言的机会。在这种良性互动下，小学生既能感受到解决数学问题的成就感，也能感受到教师对自己的关注和认可，使小学生学起来更有动力，独立思考能力得到有效培养。
（二）开展多样化的教学活动，创新思维
小学生具有爱玩的天性，对待新鲜事物具有较强的好奇心，因此小学数学教师要遵循小学生的认知规律，通过开展具有趣味性和知识性的数学教学活动，吸引小学生的注意力，让小学生全身心地投入数学活动中，培养小学生自主探究、自主学习的好习惯，最终实现对小学生独立思考能力的锻炼。在日常教学中，小学数学教师应把小学生的心理特点和小学数学的学科特点相结合，开展多样化的教学活动，避免小学生对数学性质、数学法则和数学公式等的机械记忆，做到活学活用。小学数学教师可以选择生活中的例子作为课程背景，在课程中加入图片展示或事物演示，用直观的教学方式来增强小学生对知识点的理解，发散学生的思维方式，使小学生掌握基本的数学知识和技能。小学数学教师可以利用小学生争强好胜的心理，开展各种数学竞赛活动，提升小学生主动学习的兴趣和积极性。小学生为了比赛成绩，会主动思考问题、解决问题，进而在游戏中培养自身的独立思考能力。小学数学教师还可以开展自拟问题的教学活动，要鼓励小学生根据自己的生活经验和已有的知识储备，自拟数学题目，然后由全体学生对问题进行思考和解答。小学生自拟题目的过程就是独立思考的过程，这种教学活动更加贴近小学生的心理，更容易调动小学生思考的积极性。教师通过开展数学活动，可以加深小学生对数学知识的理解和运用，处理好直观与抽象的关系，潜移默化中培养了小学生独立思考的能力。 （三）利用探究性的数学实践，自主思考
探究性的数学实践可以帮助小学生恰当地使用数学学习方法，提高小学生的认知发展水平，通过自主探索和交流，解决实际生活中的数学问题，全面培养小学生的独立思考能力。在探究性的数学实践中，小学数学教师要尽可能地给小学生创造自由的空间，一方面丰富数学时间的内容和形式，另一方面拓展实践范围，帮助小学生认识自我。数学实践不应该局限在课堂上，还应延伸到课外，要课内外、校内外相结合。在课堂上，小学数学教师可以开展动手操作实践，让小学生借助学具和教具，将抽象的数学概念形象化，化难为易。小学生在实践中动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙述，通过各种感官学习数学知识，独立思考数学知识。课堂上的实践资源是有限的，当课堂实践无法达到教学预期时，小学数学教师就要发挥校园实践的优势，利用校园的财产资源、生命资源和各种数据进行学习实践，让小学生亲身体验和感悟，提高小学生参与社会活动的能力，学会独立思考。数学来源于生活实践，又应用于生活实践，小学数学教师要鼓励小学生走出校园，走进社会，走进生产生活中，在真实的情境中运用数学知识，共享优质教育资源，让校外实践成为培养小学生独立思考能力的新天地。
（四）创建民主化的学习氛围，启迪智慧
小学数学的教学过程是师生交往互动的过程，它是建立在平等和民主基础上的，因此，小学数学教师在教学中应努力建立平等、和谐的师生关系，创设宽松、自由的学习氛围。首先，小学数学教师在教学中要摆正位置，要扮演好引导者的角色，不能什么都为学生包办，要相信小学生有化解难题的能力，给小学生提供独立思考的空间和机会，让小学生依靠自己的能力获得发展。其次，小学数学教师要将数学课堂交给小学生，为小学生提供更多的课堂表现机会。当学生提出问题时，小学数学教师不要急于给予答案，而是要对小学生进行引导，让小学生通过自己的努力找到解决问题的关键。小学数学教师要坚定立场，凡是小學生凭借自己力量能解决的问题，一定要让小学生自己解决;凡是能通过小学生动手操作得出结论的数学知识，一定要让小学生亲自动手操作完。只有这样才能锻炼小学生的独立思考能力，让小学生体会到成功的喜悦，感受到数学学习的乐趣。小学数学教师还要留给小学生充足的自主学习空间。小学数学的课堂应该是开放的，教师要给足小学生表达意见、自由应用知识的空间，鼓励小学生大胆说出自己的想法，尤其是对于一题多解，一题多变的教育，引导小学生发散思维，优化思路，让小学生真正融入创造性的学习中来，把枯燥、死板的数学学习变成主动、活泼、充满个性的创造性学习活动，在民主化的学习氛围中启迪小学生的智慧。
三、结语
总而言之，在小学数学教学中培养小学生的独立思考能力是素质教育对小学数学提出的新要求，也是小学生长远发展的需要。小学数学教师要创新教学理念，改进教学方法，优化教学环境，引入教学实践活动，使小学生真正成为数学课堂的主人，从而锻炼小学生的独立思考能力。小学数学教师还要善于运用现代化教学工具，开创数学教学的新篇章，从抽象的数学问题中构建数学模型，提高课堂教学效率，让小学生终身受益。
参考文献：
[1]李晶晶.小学数学教育中如何培养独立思考能力[J].课程教育研究，2015（1）.
[2]陈亚弟.小学数学教育中如何培养学生的独立思考能力[J].中外交流，2019（27）.
[3]杨文娟.论小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].科普童话，2019（26）.
[4]李青青.小学生数学独立思考能力培养的重要性及策略[J].数学大世界，2017（10）.
[责任编辑 杜建立]