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身体健康和心理健康是一个人健康的两大不可或缺的标准。目前，心理健康教育受到各类各级学校的关注。苏联霍姆林斯基曾经说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可能想象。”初中阶段是学生心理素质不断成长的重要时期，在这个阶段利用语文课堂对其进行心理方面的教育渗透，具有极其重要的意义。
在语文教学中渗透心理健康教育，实际上就是教师在教学活动中利用教材，塑造健康的心灵。这就要求教师一定要讲究方式和方法，让学生在课堂环境中，得到艺术的熏陶，使其良好的心理素质得到潜移默化的发展，实现教师教书育人的目的。语文科的教学过程无疑也是渗透心理健康教育的最佳切入点之一。
如何利用语文课堂有效地对学生渗透心理健康教育呢？
一、立足教材，确立学生正确的自我意识
在语文课堂教学中，教师可以利用文本对其进行心理渗透，引导学生在读课文的基础上，感悟出作者各种美好的精神品格，升华学生的道德价值取向。教学《孟子二章》、《岳阳楼记》、《茅屋为秋风所破歌》等课文时，教师在引导学生阅读理解课文的基础上，指导学生感受作者的美好道德情感。学生在阅读、体会、感悟的过程中，孟子的“舍生取义”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、杜甫的“推己及人，舍己为人”的高尚情怀，熏陶着学生的心灵。学生在潜移默化中受到了心理健康教育的熏陶與渗透。让学生产生积极的情感体验，进而升华学生的道德价值取向积极向上。
二、利用教学环节，渗透心理健康教育
巧妙利用周记、作文了解学生思想动态，引导学生心理健康成长。有位女学生在自己的周记中曾明显地流露出对母亲的憎恨，她憎恨母亲抛弃她和父亲。而事实是她父亲和母亲确因感情不和而分手。针对学生这一心态，我找到学生本人，和她谈话。因为据我了解，她母亲曾多次专程从北京回家看她，但她都不见。从她的谈话中，我进一步了解到爷爷奶奶包括父亲一直敌视丑化母亲，使孩子心中的母亲形象变得狰狞可怖。我并没有去辩说谁是谁非，而是从母爱，从她母亲的行为让她明白“虎毒不食子”道理。终于她母亲再来看她时，她接纳了母亲。
三、改进教学模式、灵活教学方式方
在语文教学中依据初中生特点根据不同的教学内容运用不同的教育方式、教学手段，效果会好得多。如教学可运用多媒体手段，采用 “导学式”、“启发式”、“自学讨论式”、“精讲多练式”等方法。这样不仅调动学生学习兴趣，而且易吸收课文中优秀的文化传统，有利于学个性生的形成、特长培养和人格的健全，促进学生的心理健康成长。在语文课中，阅读是个必不可少的环节。作为教师，则可以在教学过程中有目的地给学生提供一些心理知识的相关资料，让其亲自阅读，然后自我消化，并吸收资料中的有益知识。例如，学习《小石潭记》、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，让学生认识柳宗元、范仲淹和欧阳修面对被贬的遭遇，不同的心理态度；又如在学习李白的《行路难（其一）》这首诗时，借“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这一名句，教给学生以后在社会上若遇到不如意之事时，不应悲观沉沦，应该保持积极向上的乐观精神。教学中善于审时度势，挖掘出一些有利于心理健康教育的内容，不仅传授了知识，而且能启迪学生的心灵。
语文课堂教学实践的不断改善，无疑是提高中学生心理素质的一个不可替代的途径。语文课堂与学生心理健康教育是相辅相成的。我们可以充分利用语文课堂，挖掘教材中有利于心理健康教育的因素，培养学生积极、健康的心理品质，提高学生的心理健康水平，造就学生健全的人格，促进学生整体素质的提升。
在语文教学中渗透心理健康教育，实际上就是教师在教学活动中利用教材，塑造健康的心灵。这就要求教师一定要讲究方式和方法，让学生在课堂环境中，得到艺术的熏陶，使其良好的心理素质得到潜移默化的发展，实现教师教书育人的目的。语文科的教学过程无疑也是渗透心理健康教育的最佳切入点之一。
如何利用语文课堂有效地对学生渗透心理健康教育呢？
一、立足教材，确立学生正确的自我意识
在语文课堂教学中，教师可以利用文本对其进行心理渗透，引导学生在读课文的基础上，感悟出作者各种美好的精神品格，升华学生的道德价值取向。教学《孟子二章》、《岳阳楼记》、《茅屋为秋风所破歌》等课文时，教师在引导学生阅读理解课文的基础上，指导学生感受作者的美好道德情感。学生在阅读、体会、感悟的过程中，孟子的“舍生取义”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、杜甫的“推己及人，舍己为人”的高尚情怀，熏陶着学生的心灵。学生在潜移默化中受到了心理健康教育的熏陶與渗透。让学生产生积极的情感体验，进而升华学生的道德价值取向积极向上。
二、利用教学环节，渗透心理健康教育
巧妙利用周记、作文了解学生思想动态，引导学生心理健康成长。有位女学生在自己的周记中曾明显地流露出对母亲的憎恨，她憎恨母亲抛弃她和父亲。而事实是她父亲和母亲确因感情不和而分手。针对学生这一心态，我找到学生本人，和她谈话。因为据我了解，她母亲曾多次专程从北京回家看她，但她都不见。从她的谈话中，我进一步了解到爷爷奶奶包括父亲一直敌视丑化母亲，使孩子心中的母亲形象变得狰狞可怖。我并没有去辩说谁是谁非，而是从母爱，从她母亲的行为让她明白“虎毒不食子”道理。终于她母亲再来看她时，她接纳了母亲。
三、改进教学模式、灵活教学方式方
在语文教学中依据初中生特点根据不同的教学内容运用不同的教育方式、教学手段，效果会好得多。如教学可运用多媒体手段，采用 “导学式”、“启发式”、“自学讨论式”、“精讲多练式”等方法。这样不仅调动学生学习兴趣，而且易吸收课文中优秀的文化传统，有利于学个性生的形成、特长培养和人格的健全，促进学生的心理健康成长。在语文课中，阅读是个必不可少的环节。作为教师，则可以在教学过程中有目的地给学生提供一些心理知识的相关资料，让其亲自阅读，然后自我消化，并吸收资料中的有益知识。例如，学习《小石潭记》、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，让学生认识柳宗元、范仲淹和欧阳修面对被贬的遭遇，不同的心理态度；又如在学习李白的《行路难（其一）》这首诗时，借“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这一名句，教给学生以后在社会上若遇到不如意之事时，不应悲观沉沦，应该保持积极向上的乐观精神。教学中善于审时度势，挖掘出一些有利于心理健康教育的内容，不仅传授了知识，而且能启迪学生的心灵。
语文课堂教学实践的不断改善，无疑是提高中学生心理素质的一个不可替代的途径。语文课堂与学生心理健康教育是相辅相成的。我们可以充分利用语文课堂，挖掘教材中有利于心理健康教育的因素，培养学生积极、健康的心理品质，提高学生的心理健康水平，造就学生健全的人格，促进学生整体素质的提升。