论文部分内容阅读
【摘要】移动互联网时代背景不仅指互联网的信息查询传递功能，更强调移动互联网在手机、学习软件、远程学习等方面给大学英语的教学方式和学习方式带来的巨大变革。同时传统的教师角色也已经不能满足英语教学的需要，教师角色的转换势在必行。在移动互联网背景下，教师如何转变好自身角色组织好合作学生的课堂集中学习，既能实现学生的自主合作学习，又能充分发挥教师的组织引领作用来提高大学英语的教学质量和，是本文的研究重点。
【关键词】移动互联网 大学英语教学 自主合作学习 教师角色转变
一、研究的背景
传统的教学方法与教学手段。传统的大学英语教学在教授传统教材的基础上教授学校规定的课本知识，教师作为教学主体主动设计教学方案，不能满足全班同学的不同需要，难以调动全部同学的积极性。课堂教学以“填鸭式”教学为主。学生在传统的课堂上只能被动的接受知识。学习受到时间和地域的限制，课下在英语上投入的学习时间很少，学习效率较低。同时，各自为政的学习模式让学生的课下学习成为无源之水。
二、 移动互联网络的特点
移动互联网教学技术为大学英语的教学提供了很多便利的条件，结合微课、翻转课堂的应用为大学生的英语学习提供了很大的帮助。这大大促进了教学方法及手段的改进和提高，是信息时代所带来的英语教学的机遇与挑战。
把移动互联网与大学英语课程教学结合起来，给学生提供更便利的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣，彻底改变大学生被动学习英语的状况。
互联网在大学校园的普遍性和移动性，可以让更多的学生利用智能手机、平板电脑等智能终端随时随地访问互联网，改变了学生获得英语知识的方式并打破了学生学习的时空限制，也改变了教师和学生在课堂上的角色。
三、自主合作学习理论
合作学习理论是通过对学习小组进行整体任务布置来促进小组成员进行共同的合作学习，这种课堂教学形式主要是小组成员通过分工合作、共同讨论学习来完成课堂内外老师布置的学习任务。在移动多媒体网络教学的环境下，可以更有效的把各个组的学习者调动起来，通过在线讨论、建群讨论等，跨越时间地点对小组成员学习的限制。参加小组的共同学习活动，来激励学习者个体学习的一种学习方式。也就是学习者在学习小组中的一种互助学习。自主学习模式以人本主义基础，引导学生主动探索并积极建构知识结构。学生是学习活动的主体，建立在网上与多媒体自学模式，教师可以检查学生的作业完成情况，并给予回复和指导。
四、移动互联网环境下教师应该如何转变自身的角色
1.制作并运用班级的微信公众网络平台。通过专门的英语学习平台，教师将课前所要讲授的关键内容、课前任务、或是自己制作的与本单元相关的微课等学习材料通过公众平台发到网络上，简明扼要地向学生介绍本单元的重点和教学难点等。除此之外，教师则可以定期在后台数据中统计学生的浏览量。
2.把网络的移动学习和课堂的教学紧密结合起来。移动网络学习既是对课堂教学的一种重要补充，又可以调动学生学习的积极性并降低学生学习新知识的难度。尽管网络学习效果显著但是还不能取代学校教育。只是作为课堂学习的充分必要补充。
3.教师要选择适应本班学生学习的英语学习的资源，不能只是纸质的无声材料，最好能是声图并茂。除此之外教师还要设计学生自主学习活动方案。在自主学习阶段还要组织学生把学习的成果定期汇报。汇报既是对学习效果的检查同时也能很好地加深学生对语言的学习以及对知识的把握程度。是语言输出的重要表现形式。通过课下认真的合作学习和自主学习，学生才能真正的完成语言和知识的学习。
4.教师是英语语言课堂学习的组织者。课堂教学中教师对学生的语言学习进行了集中的培训和指导，教师组织学生分组展示相同或不同语言学习内容的学习成果，学生按照教师的指示把课下分组自主合作学习的学习内容以口语汇报或书面报告的形式来有序的进行输出，向全班同学做出展示并提出课下学习所遇到的困惑，把自己小组回答不上或不能完全理解的问题抛给老师和班里的同学。这样就要求教师在课下备课要十分充分，同时全班的其他同学也应该做好提前的预习。
5.教师是课堂学习的监督者和评价者。在移动互联网的良好学习环境下，学生获得了很好很全面的自主合作学习的资源。在课堂上每组同学要把学习的效果面向全班同学进行汇报。教师的职责是对学生汇报情况进行阶段性评价并查补缺漏，统一正确的答案。同时对优秀学习成果进行表扬和推荐，通过互联网和微信网络平台的方式分享给其他同学。更好地督促和激励学生采用合理的学习方法进行自主学习！
6.教师要成为线上学习的有力推手。大学无线网络通信基本上覆盖校园，无线上网不但为学生提供了便捷多样的学习资源，而且也给学生了提供了更多与同学、学霸以及语言学习专业人士接触和学习的机会。也可以利用百词斩等英语学习软件进行自主学习。还可以建立qq群、微信群等，大家有什么问题都可以在群里进行在线交流。为了能够提高线上学习的效率，教师可以在微信群中定期为学生进行某些英语知识的讲解，还可以进行四六级的辅导答疑等。通过线上的学习可以提高老师的教学效率也可以提高学生的自主参与度。
五、结语
教师在新的英语教学形式下，充分利用互联网，促进学生自主学习的进程，转变自身的角色是势在必行的。
参考文献：
[1]陈坚林.计算机网络与外语课程整合——一项基于大学英语教学改革的研究[M].上海：上海外语教育出版社，2010.
【关键词】移动互联网 大学英语教学 自主合作学习 教师角色转变
一、研究的背景
传统的教学方法与教学手段。传统的大学英语教学在教授传统教材的基础上教授学校规定的课本知识，教师作为教学主体主动设计教学方案，不能满足全班同学的不同需要，难以调动全部同学的积极性。课堂教学以“填鸭式”教学为主。学生在传统的课堂上只能被动的接受知识。学习受到时间和地域的限制，课下在英语上投入的学习时间很少，学习效率较低。同时，各自为政的学习模式让学生的课下学习成为无源之水。
二、 移动互联网络的特点
移动互联网教学技术为大学英语的教学提供了很多便利的条件，结合微课、翻转课堂的应用为大学生的英语学习提供了很大的帮助。这大大促进了教学方法及手段的改进和提高，是信息时代所带来的英语教学的机遇与挑战。
把移动互联网与大学英语课程教学结合起来，给学生提供更便利的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣，彻底改变大学生被动学习英语的状况。
互联网在大学校园的普遍性和移动性，可以让更多的学生利用智能手机、平板电脑等智能终端随时随地访问互联网，改变了学生获得英语知识的方式并打破了学生学习的时空限制，也改变了教师和学生在课堂上的角色。
三、自主合作学习理论
合作学习理论是通过对学习小组进行整体任务布置来促进小组成员进行共同的合作学习，这种课堂教学形式主要是小组成员通过分工合作、共同讨论学习来完成课堂内外老师布置的学习任务。在移动多媒体网络教学的环境下，可以更有效的把各个组的学习者调动起来，通过在线讨论、建群讨论等，跨越时间地点对小组成员学习的限制。参加小组的共同学习活动，来激励学习者个体学习的一种学习方式。也就是学习者在学习小组中的一种互助学习。自主学习模式以人本主义基础，引导学生主动探索并积极建构知识结构。学生是学习活动的主体，建立在网上与多媒体自学模式，教师可以检查学生的作业完成情况，并给予回复和指导。
四、移动互联网环境下教师应该如何转变自身的角色
1.制作并运用班级的微信公众网络平台。通过专门的英语学习平台，教师将课前所要讲授的关键内容、课前任务、或是自己制作的与本单元相关的微课等学习材料通过公众平台发到网络上，简明扼要地向学生介绍本单元的重点和教学难点等。除此之外，教师则可以定期在后台数据中统计学生的浏览量。
2.把网络的移动学习和课堂的教学紧密结合起来。移动网络学习既是对课堂教学的一种重要补充，又可以调动学生学习的积极性并降低学生学习新知识的难度。尽管网络学习效果显著但是还不能取代学校教育。只是作为课堂学习的充分必要补充。
3.教师要选择适应本班学生学习的英语学习的资源，不能只是纸质的无声材料，最好能是声图并茂。除此之外教师还要设计学生自主学习活动方案。在自主学习阶段还要组织学生把学习的成果定期汇报。汇报既是对学习效果的检查同时也能很好地加深学生对语言的学习以及对知识的把握程度。是语言输出的重要表现形式。通过课下认真的合作学习和自主学习，学生才能真正的完成语言和知识的学习。
4.教师是英语语言课堂学习的组织者。课堂教学中教师对学生的语言学习进行了集中的培训和指导，教师组织学生分组展示相同或不同语言学习内容的学习成果，学生按照教师的指示把课下分组自主合作学习的学习内容以口语汇报或书面报告的形式来有序的进行输出，向全班同学做出展示并提出课下学习所遇到的困惑，把自己小组回答不上或不能完全理解的问题抛给老师和班里的同学。这样就要求教师在课下备课要十分充分，同时全班的其他同学也应该做好提前的预习。
5.教师是课堂学习的监督者和评价者。在移动互联网的良好学习环境下，学生获得了很好很全面的自主合作学习的资源。在课堂上每组同学要把学习的效果面向全班同学进行汇报。教师的职责是对学生汇报情况进行阶段性评价并查补缺漏，统一正确的答案。同时对优秀学习成果进行表扬和推荐，通过互联网和微信网络平台的方式分享给其他同学。更好地督促和激励学生采用合理的学习方法进行自主学习！
6.教师要成为线上学习的有力推手。大学无线网络通信基本上覆盖校园，无线上网不但为学生提供了便捷多样的学习资源，而且也给学生了提供了更多与同学、学霸以及语言学习专业人士接触和学习的机会。也可以利用百词斩等英语学习软件进行自主学习。还可以建立qq群、微信群等，大家有什么问题都可以在群里进行在线交流。为了能够提高线上学习的效率，教师可以在微信群中定期为学生进行某些英语知识的讲解，还可以进行四六级的辅导答疑等。通过线上的学习可以提高老师的教学效率也可以提高学生的自主参与度。
五、结语
教师在新的英语教学形式下，充分利用互联网，促进学生自主学习的进程，转变自身的角色是势在必行的。
参考文献：
[1]陈坚林.计算机网络与外语课程整合——一项基于大学英语教学改革的研究[M].上海：上海外语教育出版社，2010.