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摘要：没有人预见到迈入二十一世纪二十年代突发而至的一场新冠肺炎疫情，会使得人类面临如此深重的灾难。疫情之下各行各业都在探索线下转线上的可能路径，教育上的表现尤其凸显。随着我国抗击疫情工作进入常态化阶段，我们对“后疫情时代”教育的开展，尤其是网络思政教育的“在场”需要进行一个继续讨论。
关键词：后疫情时代;高校;网络;思政教育
中共中央、国务院早在2004年发出的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出，要主动占领网络思想政治教育新阵地，要增强网络虚拟群体等全新的大学生组织的思政教育工作、拓宽网络思政教育以及心理健康教育等新的途径、全方位注重校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段，形成网上网下思想政治教育的合力，形成网络思想政治教育工作体系，牢牢把握网络思想政治教育主动权。2012年教育部也在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”。在此背景下，虽然各高校对于网络平台思政教育有了一定的认识，但在应用中还存在一系列问题，这在疫情发生期间有着明显暴露。
首先，传统的网络思政教育平台内容过于枯燥。许多高校直接将书本内容，例如《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程教案复制于平台之上，缺乏与大学生专业学习、就业指导、心理咨询、兴趣爱好等多方面的衔接，对学生的吸引力远远不够。其次，表现形式过于单一。网络教学平台的一个绝对支撑就是互联网，其内含的多媒体技术理应成为教育内容的展现手段，而目前占绝大比例的仍是文字资料，易造成大学生的读取疲劳。再有，可参与性不强。这里的参与既包括学生与教师之间的互动，也包括学生群体之间的的沟通交流。就学生需求而言，他们希望从思政的理论知识中得到分析、解决问题的方法，达到这一目的的一个重要途径就是与他人进行信息的换取、讨论与反馈，这一点在现在的网络思政平台中并没有得到充分发挥。
因此，目前的网络思政教育需要“因事而化、因时而进、因势而新”。高校及教师可以针对这几点做出相应的调整。
一、充实教育内容。
在信息大爆炸的网络时代下，思政教育的周遭生态环境已然发生了巨大变化，相应的教育客体和教学内容之基也随之改变，高校及教师不可再停滞于传统课堂模式下的言语说教，而要转变思维方式，在遵循新时代大学生思想政治教育的普遍规律下，紧紧跟随网络时代的前进脚步，时刻保持敏感性，将思政教育在当下肩负的责任与使命投射到网络思政教学内容之中，满足大学生自身发展需求，避免照搬政策文件，充分调动起大学生的積极主动性，使思政教育内容真正走进学生生活，进而达到教育实效的最大化。
二、创新教育形式。
当前思政教育的对象已经进入“00后”时代，大学生的思想动态和行为规律需要采取更加灵活的方法来把握。一方面，网络思政教育需要同传统的课堂教育内容相融合，保证资源的权威性。另一方面，我们需要发挥网络的技术力量，运用网络语言，图文音视等多种形式，将大学生所关心的时事热点、日常疑困纳入其中，打破教育的空间传递有限性，使得教育内容更加鲜活的呈现在大学生面前，使其更易吸收接纳。除此之外，网络思政教育在形式上打破单一，将能有效构建其话语权，扩大平台传播的影响范围，最终实现高校网络思政教育的开放共享式发展。
三、开拓教育渠道。
网络思政教育平台的建设作为思政工作开展的重要载体，在二十多年的发展中取得了突出成效。然而，随着信息技术的发展和平台群体特征的变化，其所能带来的红利逐渐减少，尤其是高校自行建设的客户端已多呈现半休眠模式，表现相对好一点的“两微一端”，其展现的思政教育内容也并不理想。因此，需要打通网络思政教育的新渠道，搭建从上到下的多层次平台，包括全国性权威平台，有清晰的信息来源和准确的资源表述;高校自建校园思政系统，做到课堂内外有针对性的相互补充;大众性讨论空间，将学生的被动接受变为主动探讨，增强其思维和行为的判断能力，潜移默化中指明其成长发展的核心方向。
综上所述，网络思政教育是后疫情时代发展的必然，其转向也是顺势而为的。新技术、新理念所带来的教育的自由性与广阔性区别于传统课堂教学模式，对于高校及教师开展大学生思政教育有着重要意义。在这个过程中，需要采取积极地发展策略，从网络发展趋势、教育价值追求以及受教育客体需要三方面出发，避免多方构筑藩篱，共同做好内容、形式上的创新以及渠道的拓展，让大学生在不同的场域中将思政教育理论与实践有机结合起来，优化思政教育质量，进而帮助其成长成才。
参考文献：
[1]杨立英.网络思想政治教育论[M].北京：人民出版社，2003.
[2]郑永廷主编，徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法[M].北京：人民出版社.2010.
[3]中共中央国务院进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.人民日报[N].2004（10）.
[4]申瑞，陈少平.高校思想政治教育网站建设现状调查研究[J]. 高校辅导员学刊，2012（5）.
关键词：后疫情时代;高校;网络;思政教育
中共中央、国务院早在2004年发出的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出，要主动占领网络思想政治教育新阵地，要增强网络虚拟群体等全新的大学生组织的思政教育工作、拓宽网络思政教育以及心理健康教育等新的途径、全方位注重校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段，形成网上网下思想政治教育的合力，形成网络思想政治教育工作体系，牢牢把握网络思想政治教育主动权。2012年教育部也在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”。在此背景下，虽然各高校对于网络平台思政教育有了一定的认识，但在应用中还存在一系列问题，这在疫情发生期间有着明显暴露。
首先，传统的网络思政教育平台内容过于枯燥。许多高校直接将书本内容，例如《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程教案复制于平台之上，缺乏与大学生专业学习、就业指导、心理咨询、兴趣爱好等多方面的衔接，对学生的吸引力远远不够。其次，表现形式过于单一。网络教学平台的一个绝对支撑就是互联网，其内含的多媒体技术理应成为教育内容的展现手段，而目前占绝大比例的仍是文字资料，易造成大学生的读取疲劳。再有，可参与性不强。这里的参与既包括学生与教师之间的互动，也包括学生群体之间的的沟通交流。就学生需求而言，他们希望从思政的理论知识中得到分析、解决问题的方法，达到这一目的的一个重要途径就是与他人进行信息的换取、讨论与反馈，这一点在现在的网络思政平台中并没有得到充分发挥。
因此，目前的网络思政教育需要“因事而化、因时而进、因势而新”。高校及教师可以针对这几点做出相应的调整。
一、充实教育内容。
在信息大爆炸的网络时代下，思政教育的周遭生态环境已然发生了巨大变化，相应的教育客体和教学内容之基也随之改变，高校及教师不可再停滞于传统课堂模式下的言语说教，而要转变思维方式，在遵循新时代大学生思想政治教育的普遍规律下，紧紧跟随网络时代的前进脚步，时刻保持敏感性，将思政教育在当下肩负的责任与使命投射到网络思政教学内容之中，满足大学生自身发展需求，避免照搬政策文件，充分调动起大学生的積极主动性，使思政教育内容真正走进学生生活，进而达到教育实效的最大化。
二、创新教育形式。
当前思政教育的对象已经进入“00后”时代，大学生的思想动态和行为规律需要采取更加灵活的方法来把握。一方面，网络思政教育需要同传统的课堂教育内容相融合，保证资源的权威性。另一方面，我们需要发挥网络的技术力量，运用网络语言，图文音视等多种形式，将大学生所关心的时事热点、日常疑困纳入其中，打破教育的空间传递有限性，使得教育内容更加鲜活的呈现在大学生面前，使其更易吸收接纳。除此之外，网络思政教育在形式上打破单一，将能有效构建其话语权，扩大平台传播的影响范围，最终实现高校网络思政教育的开放共享式发展。
三、开拓教育渠道。
网络思政教育平台的建设作为思政工作开展的重要载体，在二十多年的发展中取得了突出成效。然而，随着信息技术的发展和平台群体特征的变化，其所能带来的红利逐渐减少，尤其是高校自行建设的客户端已多呈现半休眠模式，表现相对好一点的“两微一端”，其展现的思政教育内容也并不理想。因此，需要打通网络思政教育的新渠道，搭建从上到下的多层次平台，包括全国性权威平台，有清晰的信息来源和准确的资源表述;高校自建校园思政系统，做到课堂内外有针对性的相互补充;大众性讨论空间，将学生的被动接受变为主动探讨，增强其思维和行为的判断能力，潜移默化中指明其成长发展的核心方向。
综上所述，网络思政教育是后疫情时代发展的必然，其转向也是顺势而为的。新技术、新理念所带来的教育的自由性与广阔性区别于传统课堂教学模式，对于高校及教师开展大学生思政教育有着重要意义。在这个过程中，需要采取积极地发展策略，从网络发展趋势、教育价值追求以及受教育客体需要三方面出发，避免多方构筑藩篱，共同做好内容、形式上的创新以及渠道的拓展，让大学生在不同的场域中将思政教育理论与实践有机结合起来，优化思政教育质量，进而帮助其成长成才。
参考文献：
[1]杨立英.网络思想政治教育论[M].北京：人民出版社，2003.
[2]郑永廷主编，徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法[M].北京：人民出版社.2010.
[3]中共中央国务院进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.人民日报[N].2004（10）.
[4]申瑞，陈少平.高校思想政治教育网站建设现状调查研究[J]. 高校辅导员学刊，2012（5）.