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摘要：文章分析了职业院校学生职业素养和职业精神培养的重要性，从优化课程体系，在专业课及实践教学中融合职业素养与职业精神，建立能够彰显企业元素的师资队伍等几方面探讨了加强学生职业素养和职业精神培养的途径。
关键词：职业素养;职业精神;途径
近年来，随着国家对职业教育的重视和投入，专业建设、课程改革、实训基地建设等硬件方面得到了快速提升，但对学生的职业素养、职业精神等软技能的培养效果还不十分明显。随着市场竞争的日趋激烈，整个社会对从业人员的职业素养和职业精神要求越来越高。作为一名准职业人，学生职业素养和职业精神的培养同专业知识的学习和职业技能的提高一样，是其走向社会、立足社会的重要条件。
一、认识职业素养和职业精神培养的重要性
当前，我国职业教育进入快速发展时期，无论院校数量、在校生规模，还是毕业生数量等都达到前所未有的水平，成为经济社会发展的重要人才支撑。职业教育培养什么样的人才，关系到国家整体人才的质量，直接影响经济社会的发展。加强职业院校学生职业素养和职业精神的培养，使之具备社会和企业发展所需要的精神和道德基础，以及自我提升的发展能力，是经济社会可持续发展的需要，也是企业生存和发展的需要，因此要将加强职业院校学生职业素养和职业精神的培养，作为提升人才培养质量的关键点和突破口。
二、加强职业院校学生职业素养和职业精神培养的途径
1.建立能促进职业技能与职业素养和职业精神相融合的课程体系
进一步转变人才培养理念，提升顶层设计能力，从重视学生职业技能培养向职业技能培养与职业素养和职业精神养成转变，并在教学中实现三者的有机融合。进行市场调研，准确把握人才市场的需求动向，将学生职业素养和职业精神养成渗透在教学中，有效实现职业技能培养与职业素养和职业精神养成的融合，建立能促进专业职业技能与职业素养和职业精神相融合的课程体系。
我校机械工程与自动化学院“机械设计与制造”专业按照“以职业岗位能力标准为依据，以就业为导向，把企业的工作内容融入课程教学中，教学过程按工作过程展开”的指导思想，通过“校企合作、工学结合”探索以培养学生“职业素养和职业能力”为主线（一条主线），构建基础课程体系和实践课程体系（二个体系）;将“企业岗位技能、职业资格证书和课程教学”有机地结合起来（三个结合），遵循高素质技术技能人才成长的规律即“学徒、普通技工、高素质技术技能人才，与学生学习的三个阶段即入门课程的学习阶段、专项课程的学习阶段、综合课程的学习阶段相对应（三个对应），形成了校企合作、工学结合的“1233”人才培养模式，突出职业技能与职业素养和职业精神培养，注重学生职业生涯的可持续发展。
2. 在专业课教学中融合职业素养与职业精神
我校“机械设计与制造”专业 结合重庆区域经济发展和装备制造产业的实际情况，调研、分析、归纳出专业岗位群为“机械设计岗位群” 、“机械制造岗位群”、“工艺管理岗位群”， 明确各岗位工作任务，根据岗位能力要求、按照“教、学、做合一”的原则，设置项目课程，确定项目学习内容，构建以项目任务为载体的课程体系，使培养目标、教学内容与企业生产实际需求高度吻合。
教学过程中，以职业发展为基础，重视学习方法的引导，创设职业模拟情境，鼓励学生自由、批判性的思考问题，重视学生自我学习能力的培养。强化“诚信、责任、安全”的机械教育，同时细化到具体岗位如机械设计岗位的“诚信、严谨、精细”精神、机械制造岗位的“责任、安全、严谨”的职业精神，融于专业教学目标、内容及考核中，使学生养成良好行为习惯、职业道德。
3.优化实践教学，在学生实践学习中融合职业素养与职业精神
实践教学具直观性、实践性、综合性与创新性，是培养学生职业精神、强化职业技能的核心环节。实践教学从企业岗位群出发，分析职业能力，按照能力递增规律设计单项技能训练、综合技能训练到顶岗实习的实训活动。按照企业机械生产车间建设校内实训场地，或利用仿真软件模拟真实环境，引入企业工作流程、职业标准，让学生着统一工作服上岗，营造企业文化环境，给学生“上课如上班”的体验。最后一年的顶岗实习，直接参与生产过程，让学生真正体验真实职业，了解企业文化，掌握职业技能的同时，培养学生安全生产意识、机械加工质量意识、责任意识和严谨的工作作风，养成吃苦耐劳、爱岗敬业、团结协作等良好的职业素养，提升职业精神。
4.培养“双师”型教师队伍，促进师资队伍的融合
职业素养和职业精神培养培育师资是关键。建立一支具有丰富企业经历、能够彰显企业元素的师资队伍，并在教学实践中融入职业素养和职业精神培养的内涵要素，营造逼真的职场环境，在学训过程中不断地积淀和熏陶。建立实验实训课程的老师职业标准，完善专业教师定期到企业单位实践制度。聘请“德高技强”的企业专家、技术人员作为兼职教师，以企业真实案例教育学生，以自身丰富的实践经验现身说法，用他们的职业情感、职业精神直接影响学生，既提高了学生实践操作技能，又受到职业精神的感染和熏陶。
三、结束语
加强职业院校学生职业素养和职业精神的培育，是对学生成长成才的一种责任，为学生毕业、实现就业及就业后的可持续发展提供坚实的保障。职业院校要积极转变人才培养理念，优化人才培养目标，强化学生职业素养和职业精神培养，全面提升人才培养质量全面。
参考文献：
[1]辜萍萍，燕来敏. 职業技能培养与职业精神养成相融合的方法[J]. 素质拓展，2017（3）.
[2]卞波. 高职学生职业精神培养现状与对策[J].河南农业，2018（7）.
关键词：职业素养;职业精神;途径
近年来，随着国家对职业教育的重视和投入，专业建设、课程改革、实训基地建设等硬件方面得到了快速提升，但对学生的职业素养、职业精神等软技能的培养效果还不十分明显。随着市场竞争的日趋激烈，整个社会对从业人员的职业素养和职业精神要求越来越高。作为一名准职业人，学生职业素养和职业精神的培养同专业知识的学习和职业技能的提高一样，是其走向社会、立足社会的重要条件。
一、认识职业素养和职业精神培养的重要性
当前，我国职业教育进入快速发展时期，无论院校数量、在校生规模，还是毕业生数量等都达到前所未有的水平，成为经济社会发展的重要人才支撑。职业教育培养什么样的人才，关系到国家整体人才的质量，直接影响经济社会的发展。加强职业院校学生职业素养和职业精神的培养，使之具备社会和企业发展所需要的精神和道德基础，以及自我提升的发展能力，是经济社会可持续发展的需要，也是企业生存和发展的需要，因此要将加强职业院校学生职业素养和职业精神的培养，作为提升人才培养质量的关键点和突破口。
二、加强职业院校学生职业素养和职业精神培养的途径
1.建立能促进职业技能与职业素养和职业精神相融合的课程体系
进一步转变人才培养理念，提升顶层设计能力，从重视学生职业技能培养向职业技能培养与职业素养和职业精神养成转变，并在教学中实现三者的有机融合。进行市场调研，准确把握人才市场的需求动向，将学生职业素养和职业精神养成渗透在教学中，有效实现职业技能培养与职业素养和职业精神养成的融合，建立能促进专业职业技能与职业素养和职业精神相融合的课程体系。
我校机械工程与自动化学院“机械设计与制造”专业按照“以职业岗位能力标准为依据，以就业为导向，把企业的工作内容融入课程教学中，教学过程按工作过程展开”的指导思想，通过“校企合作、工学结合”探索以培养学生“职业素养和职业能力”为主线（一条主线），构建基础课程体系和实践课程体系（二个体系）;将“企业岗位技能、职业资格证书和课程教学”有机地结合起来（三个结合），遵循高素质技术技能人才成长的规律即“学徒、普通技工、高素质技术技能人才，与学生学习的三个阶段即入门课程的学习阶段、专项课程的学习阶段、综合课程的学习阶段相对应（三个对应），形成了校企合作、工学结合的“1233”人才培养模式，突出职业技能与职业素养和职业精神培养，注重学生职业生涯的可持续发展。
2. 在专业课教学中融合职业素养与职业精神
我校“机械设计与制造”专业 结合重庆区域经济发展和装备制造产业的实际情况，调研、分析、归纳出专业岗位群为“机械设计岗位群” 、“机械制造岗位群”、“工艺管理岗位群”， 明确各岗位工作任务，根据岗位能力要求、按照“教、学、做合一”的原则，设置项目课程，确定项目学习内容，构建以项目任务为载体的课程体系，使培养目标、教学内容与企业生产实际需求高度吻合。
教学过程中，以职业发展为基础，重视学习方法的引导，创设职业模拟情境，鼓励学生自由、批判性的思考问题，重视学生自我学习能力的培养。强化“诚信、责任、安全”的机械教育，同时细化到具体岗位如机械设计岗位的“诚信、严谨、精细”精神、机械制造岗位的“责任、安全、严谨”的职业精神，融于专业教学目标、内容及考核中，使学生养成良好行为习惯、职业道德。
3.优化实践教学，在学生实践学习中融合职业素养与职业精神
实践教学具直观性、实践性、综合性与创新性，是培养学生职业精神、强化职业技能的核心环节。实践教学从企业岗位群出发，分析职业能力，按照能力递增规律设计单项技能训练、综合技能训练到顶岗实习的实训活动。按照企业机械生产车间建设校内实训场地，或利用仿真软件模拟真实环境，引入企业工作流程、职业标准，让学生着统一工作服上岗，营造企业文化环境，给学生“上课如上班”的体验。最后一年的顶岗实习，直接参与生产过程，让学生真正体验真实职业，了解企业文化，掌握职业技能的同时，培养学生安全生产意识、机械加工质量意识、责任意识和严谨的工作作风，养成吃苦耐劳、爱岗敬业、团结协作等良好的职业素养，提升职业精神。
4.培养“双师”型教师队伍，促进师资队伍的融合
职业素养和职业精神培养培育师资是关键。建立一支具有丰富企业经历、能够彰显企业元素的师资队伍，并在教学实践中融入职业素养和职业精神培养的内涵要素，营造逼真的职场环境，在学训过程中不断地积淀和熏陶。建立实验实训课程的老师职业标准，完善专业教师定期到企业单位实践制度。聘请“德高技强”的企业专家、技术人员作为兼职教师，以企业真实案例教育学生，以自身丰富的实践经验现身说法，用他们的职业情感、职业精神直接影响学生，既提高了学生实践操作技能，又受到职业精神的感染和熏陶。
三、结束语
加强职业院校学生职业素养和职业精神的培育，是对学生成长成才的一种责任，为学生毕业、实现就业及就业后的可持续发展提供坚实的保障。职业院校要积极转变人才培养理念，优化人才培养目标，强化学生职业素养和职业精神培养，全面提升人才培养质量全面。
参考文献：
[1]辜萍萍，燕来敏. 职業技能培养与职业精神养成相融合的方法[J]. 素质拓展，2017（3）.
[2]卞波. 高职学生职业精神培养现状与对策[J].河南农业，2018（7）.