摘要：近年来，随着农村留守儿童的逐年增加，学困生生这一弱势群体在学校教育管理倍受关注。作为教师，要转变观念，学会换位思考，重新认识学困生，实际教学中，特别关注学困生，争取做到因材施教，对待学困生要持之以恒，不离不弃，只有如此，才能帮助每一位学困生健康快乐成长。
关键词：学困生;鼓励;因材施教;创造机会;不离不弃。
中图分类号：G4 文献标识码：A
学困生的问题困扰了许多老师，老师们采取了不同的方法，不同的措施，想方设法让这些同学得相应的进步，我也算其中的一位，在三十多年的教学生涯中不断的思考与探索，平时在教育教学中，我着手抓好本班的语文课堂教学以外，还在课余时间琢磨如何让学困生进步的策略与方法，我通过大量的课外和课内观察思考，参考了不少关于学困生转化方面的文章经验，同时结合自己的具体情况摸索出了一系列的方法，成功的转化了我们班的一些学困生，下面我把自己所做的几点罗列出来，作为以后教学的经验总结。
一、掌握学生困难的原因，确定对象的辅导层次
我接手的班有四十四个同学，我一接手这个班首先找到他们学年的统测成绩单逐个进行分析，在我的分析中，这个班成绩特别优秀的八个同学，处于中等状态的有二十个左右，后进生有十个，针对班级后进生的这种情况，我思考如何要提高他们，尽管人数众多，我也采用一人一策的方法，成绩上等的同学，我只管上好课然后观察他们的作业，看他们的作业反映出什么问题再根据他们的问题，调整我的教学。中等生出现的问题，我让优秀生在课余时间去纠正他们，而学困生出现问题，我亲自批他们的作业面批面改，然后让他们把过程和方法要重述给我一遍 ，在他们的陈述中暴露出了他们的不足，我就加以指导，然后再跟他们类似的题，让他们重复学习，达到完全熟悉方可。最棘手的却是那十位同学，我就逐个逐个来教，抓住他们作业中出现最重点的问题，这样试过了的第一年，他们的语文成绩就比上学年有所进步，但是进步并不是很明显，但是我不气馁，因为我就抱着研究学困生的这个问题我又制定了新的方法。
我觉得上学年能用的方法还是存在不足，因为我没有从本质上去研究学困生的本质原因，所以只得到事半功倍的效果。通过近一来的反复观察、对比分析，我发现其中这五位同学各有特点，张杰同学，因为小时候经常打针吃药影响到他说话口齿不清，同学们都嘲笑他，在家里父母也以为是他是个弱智的孩子，就没有对它引起重视在班级里包括起初的我在内的老师都以为他是弱智的，没有对他给予相应的关注，所以他就养成上课书写随便，写的字连老师都认不清，自己更任性地学，没有人严格要求过他，所以他也就学得很自由，成了班里可有可无的一个人了。他每次语文考试都只有个位数或者是十多分，都是老师给的卷面分;另一个同学是毕能同学，这个孩子记性特别的不好，刚读一年级的时候，我本着对学困生辅导的热情，去教他读一篇课文的一自然段，大概只有五十个字左右，我反反复复的教了她二十遍左右，叫她读第一行她就读不来了。有些学生都看不过去，就对我说老师前面的老师都教过她了，但是他老是学不会的。我没有放弃，我想每个学生都不可能样样都学得好，但是至少能让每个同学应该得到他力所能及得到的成绩。第三个是赵进同学，这个同学活泼好动，但是学习随便，短时间内他可以记住 ，没过多久就忘了，没有很好的学习习惯。还有一个是冯阳同学 ，这个同学跟前面的几个孩子不同，他的记忆力非常好，非常灵活，但是他由于父母离异，可能影响到他的学习习惯的形成，从来没有认真过做作业或者根本不做作业，他总是有充分的理由给老师解释，如果不熟悉他的情况，他的解释理由上找不出破绽。最后一个是王豪同学，他和别的不同，他智商可以，句子也能写得明白，但是他致命的原因是非常懒，懒得不能动笔。这五个同学还有一个共同的特点是：在做课堂练习时，别的同学都在专心致志的写，而他们却心不在焉的边玩边做，直到下课都交不出作业。
通过分析对比，我找出这五个后进生的个性和特点，罗列出来：
1、被老师和家长误定为弱智在意识当中任他们自由发展。
2、家庭因素影响养成不良的学习习惯是：注意力不集中。
3、由于家庭的溺爱养成了任性懒散的习惯。
4、长期缺乏老师和家庭的重视产生隐性的逆反心理有一种说不出来的抵触情绪。
5、知识技能断带较大，积累了更多的无知，形成学习性的障碍。
6、没有基本的比较分析能力
二、根据结症，制定相应的对策
如何解决上述的七个问题，一直困扰着我，除了上课时不断的给予他们关注，作业时就盯在他们的身边，甚至手把手的教他们写和做。同时也学习我几年前买到《魏書生教育艺术》丛书，想从魏书生老师的经验上找一些答案。自己找到王金战老师关于后进生的视频等学习。深刻领悟他们关于学困生转化的论述论断：一是学困生由问题积累而形成的;二是不被理解他们把自己封闭在自己的世界里;三是由于不良习惯养成懒散的恶习。根据这些情况，我制定了方案来转化他们，并不断的改进方案，让自己有案可依，有案可行。
（1）共性问题的解决策略
我把习惯懒散的学生单列一类，其他的问题的同学列为共性问题。
1、在课余时间，找他们来谈心，尽量使自己的态度和蔼，让学生愿意与老师大胆交流，甚至和他们谈谈家庭琐事，这样，我就更好的去了解学生。张杰通过一段时间的观察，我发现他只是有口吃，和学习随便而已，他的记忆力不差。我就和他说说话，从他回家放学后爱骑自行车的话题入手，他开始对我有防范心理，不理睬我，我没有灰心继续和他交谈，也谈我也爱骑自行车，几天后，他开始和我有话说了，他口吃说话断断续续的，我也耐心的等他。一段时间后我发现他做作业时主动努力写好字，可是由于基本能力缺失太多，写的字还是不能认。背书他也自觉的背了，从开始我让他一小段话按句背成两三次。别人一次性能完成的作业让他分三到四次或者多次的时间完成。过一段时间后他能一段一段的背课文了。对于毕能他能写字，但总出现多笔少画的，背书我只要求他朗读，不懂的字我就教他，一段话要她读三、五遍就行了。