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摘 要：培养学生的创新意识和创新精神已经成为我们新 时代教育的主旋律。本文主要以培养学生的创新能力为切入 点，通过提供创新平台，让学生施展创新能力，不断提高观 察力和想象力运用内容不完全教学法、内容延伸教学法、 多角度教学法，进一步提高学生的创新能力。同时，通过更 新观念，创新手段和方法来提高教师的创新示范能力，达到 更好的教育效果。
关键词：中学体育;教学创新
创新教育是素质教育的核心，是全面实施素质教育的 切入点。基础教育阶段，人的创造思维火花可能光芒四射， 也可能渐渐熄灭。教育既有可能为创新提供发展契机，也有 可能阻碍甚至扼杀创新意识的形成和能力的发展。不难看 出，培养学生的创新意识和创新精神已经成为我们新时代 教育的主旋律。随着新课标、新理念的深入开展，在课堂教 学中创设情境，培养学生的创新精神已越来越受到广大中 学体育教师的重视。
1提供创新平台，让学生施展创新能力
1.1观察力是培养学生创新能力的基础
学生在认识和了解世界的过程中有着天生的、强烈的 探究事物本源的本能和需要，观察则是最能体现学生的这 一天性。教师可以通过观察，为学生提供储备丰富的表象， 引导学生比较表象之间的不同之处，以此来提高学生的创 造性思维能力。例如，在教学新动作时，可以利用多媒体或 是教师的肢体示范让学生欣赏体育之美，从而激发学生学 习的兴趣，接着让学生观察挂图，发现其中的动作要领和没 有解决的问题，以此激发自己的创造性思维。如此，学生在 观察的基础上就会有新发现，新思维。
1.2想象力是培养学生创新能力的空间
一切创新的活动度是从想象开始的，想象是一切创造 活动不可缺少的部分，也是创作者必须具备的心理素质，因 而想象是创造的源泉。基础教育阶段，学生的想象力极其丰 富，作为体育教师应该充分利用体育学科的优势，激发学生 的兴趣和好奇心。例如，在一次滚翻类动作的复习课中，笔者给学生提出一个问题：大家能用所学的或是你所会的滚 翻类动作设计一套自由体操吗？学生们表现出很惊讶的神 情，也很激动。不一会，就各自表达出自己的奇思妙想，争先 恐后地展示自己设计的动作。学生的学习积极性一下被调 动起来了，创造的热情也得到了充分的展示，想象力之丰富 令人折服。由此可见，要想学生富有创造精神，必须给他们 一定的自由空间、无拘无束的思考过程和不循规蹈矩的“敢 为天下先”的意识。
1.3发散思维是培养学生创新能力的手段
体育教学中进行发散思维能有效培养学生的创新精 神，在教学过程中可以通过以下几种方式：
1.3.1运用内容延伸教学法培养学生创新能力
有些教学内容需要经过反复训练，才能达到预定的教 学效果，而学生则很讨厌一而再的练习。这就要求教师要变 革教学方式，改编练习内容进行活动。如在篮球运球的教学 课中，可以先让学生针对“如何提高运球能力”展开讨论，学 生集思广益，提出许多有效的方案——“运球数数”、“运球 辨色”、“两人间运球抢球”、“高、低运球快速变换”、“运球抓 尾巴”、“运球读对方背后的数字”等等，学生在积极的思维 活动中，不仅提高了练习课的学习兴趣，还通过创造性思维 掌握了技术动作。
1.3.2运用多角度教学法培养学生的创新能力
多角度教学法是对内容不完全教学法和内容延伸教学 法的综合运用，引导学生从不同角度、不同方向进行思考， 展开讨论，运用创造性思维从多方面、多角度寻求多样性的 可能性的方案。如在篮球教学比赛中，需要强调“攻”与“守” 的对抗，在“攻”成功时要考虑当你“防（守）”时该如何抵挡 对方这样的“攻”，当你“防（守）”成功时又要考虑你作为 “攻”方时如何寻找对方的漏洞。在这样的启发引导下，比赛 不断充实和完善的过程就成为学生发散思维训练的过程。
1.3.3正确的评价是对学生创新能力的肯定
学生都有渴望被肯定和重视的心理，我们在培养学生 创新意识的同时，还应该注意保护他们的个性，高度重视他 们的独特表现，保护他们的与众不同之处，并给予积极正确 的评价。学生积极回答问题时，有时会提出一些怪诞可笑的 想法，教师也需要及时给予积极的鼓励和肯定，激励学生继 续思考。例如，在一次学习迎面接力内容时，一位教师让学生思考交接棒的方法，学生把各自认可的方法讲了出来，其中一个男生的方法是：用手持接力棒的上端，然后持接力棒 的手向下、向内翻手腕，接力棒的另一端翘起，对面同学正 好又拿住接力棒的上端。这一方法引起哄堂大笑，学生们发 笑的原因是觉得“很麻烦”、“动作幅度很大且不顺手”、“不 保险”等等。这时，教师让这位男生回答为什么这样做？学生 回答道：“一是给接棒人提供方便，在交接棒时不容易掉棒; 二是手不需要在接力棒上移动，加大了持接力棒跑的保险 系数，且速度不会受到影响。”我们姑且不谈这样的方法是 否合理、科学有效，但是学生在完成的过程中，开动了脑筋， 进行积极思考，并发表独特的见解，这就需要教师肯定，从 而使其产生继续创新的热情。因此，教师在教学过程中应把 握评价的原则，有的放矢，不要吝啬“想得不错‘‘、"很有创造 力”等赞同话语，这样我们的学生才会百花齐放，各显娇艳。
2教师自身创新一培养学生创新能力的源泉
教育随着社会的不断进步而向前发展，因此，衡量教师 是否合格的标准之一便是有没有教学创新的能力。如果教 师的创新意识强，他会在课程实施过程中采取积极的态度， 树立创新教育理念。只有具备创新能力的教师，才能不断采 用新的教学方法，培养出勇于创新的人才，才能适应不断发 展的教学需要，将体育课程改革不断引向深入。所以，教师 自身的创新精神是培养学生创新能力的源泉。
2.1更新教育观念
新课程是以创新精神和实践能力的培养为重点，建立 新的教学方式，促进学习方式的变革。它深深地呼唤教师要 从过去的执行者转变为主动参与教学课程设计的决策者; 从等同于一个人从事运动技术教学的教练员转变为促进学 生全面发展的、真正意义上的教师;从传统“标准型”教育观 转变为现代“创造型”教育观。这样，教师的教育观念转变 了，建立了新的教育教学理念，在教学实践中能不断让学生 掌握较高的技术水平，培养学生的创新精神和创新能力。 2.2创新教学方法
2.2 创新教育手段
以往的教育手段是教师讲、学生练，学生多半是“听到 了，但没有全记住”多媒体参与课堂教学后，因其具有较强 的直观性，开阔学生视野、激发学生思维，深受广大师生的 喜爱。如在篮球“原地单手肩投篮”的教学实践中，教师运用 多媒体课件讲解，将单手肩投篮分为投篮前动作、投篮时动 作、投篮后动作三个部分，让学生从静止的画面中思考各部 分的动作要领，答对的点击文字要领，并加以鼓励，答错者 配以“请再仔细思考”的声音，让学生继续思考。通过这样的 教学方式，学生的反应是“我看到了，我学会了”
总之，创新教育就是要在实施素质教育过程中以创新 精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习 惯、基本的独立操作能力与实践能力。作为一名体育教师， 必须引进现代教育理念，在教育实践中，注重引导和启发学 生的观察力和想象力，培养学生的创新意识，激发学生的创 造能力，把充满活力的体育教学带入体育课堂。
参考文献
[1]王磊.浅谈体育教学中学生创新能力的培养[J].管理学家，20101）.
[2]薛明海.中学体育教学中學生创新能力的培养[J].教师，2009 （7）.
[3]周桂来.自然学科课堂教学中学生创新能力培养初探[J].浙江师 大学报社会科学版，2000，25口）.
关键词：中学体育;教学创新
创新教育是素质教育的核心，是全面实施素质教育的 切入点。基础教育阶段，人的创造思维火花可能光芒四射， 也可能渐渐熄灭。教育既有可能为创新提供发展契机，也有 可能阻碍甚至扼杀创新意识的形成和能力的发展。不难看 出，培养学生的创新意识和创新精神已经成为我们新时代 教育的主旋律。随着新课标、新理念的深入开展，在课堂教 学中创设情境，培养学生的创新精神已越来越受到广大中 学体育教师的重视。
1提供创新平台，让学生施展创新能力
1.1观察力是培养学生创新能力的基础
学生在认识和了解世界的过程中有着天生的、强烈的 探究事物本源的本能和需要，观察则是最能体现学生的这 一天性。教师可以通过观察，为学生提供储备丰富的表象， 引导学生比较表象之间的不同之处，以此来提高学生的创 造性思维能力。例如，在教学新动作时，可以利用多媒体或 是教师的肢体示范让学生欣赏体育之美，从而激发学生学 习的兴趣，接着让学生观察挂图，发现其中的动作要领和没 有解决的问题，以此激发自己的创造性思维。如此，学生在 观察的基础上就会有新发现，新思维。
1.2想象力是培养学生创新能力的空间
一切创新的活动度是从想象开始的，想象是一切创造 活动不可缺少的部分，也是创作者必须具备的心理素质，因 而想象是创造的源泉。基础教育阶段，学生的想象力极其丰 富，作为体育教师应该充分利用体育学科的优势，激发学生 的兴趣和好奇心。例如，在一次滚翻类动作的复习课中，笔者给学生提出一个问题：大家能用所学的或是你所会的滚 翻类动作设计一套自由体操吗？学生们表现出很惊讶的神 情，也很激动。不一会，就各自表达出自己的奇思妙想，争先 恐后地展示自己设计的动作。学生的学习积极性一下被调 动起来了，创造的热情也得到了充分的展示，想象力之丰富 令人折服。由此可见，要想学生富有创造精神，必须给他们 一定的自由空间、无拘无束的思考过程和不循规蹈矩的“敢 为天下先”的意识。
1.3发散思维是培养学生创新能力的手段
体育教学中进行发散思维能有效培养学生的创新精 神，在教学过程中可以通过以下几种方式：
1.3.1运用内容延伸教学法培养学生创新能力
有些教学内容需要经过反复训练，才能达到预定的教 学效果，而学生则很讨厌一而再的练习。这就要求教师要变 革教学方式，改编练习内容进行活动。如在篮球运球的教学 课中，可以先让学生针对“如何提高运球能力”展开讨论，学 生集思广益，提出许多有效的方案——“运球数数”、“运球 辨色”、“两人间运球抢球”、“高、低运球快速变换”、“运球抓 尾巴”、“运球读对方背后的数字”等等，学生在积极的思维 活动中，不仅提高了练习课的学习兴趣，还通过创造性思维 掌握了技术动作。
1.3.2运用多角度教学法培养学生的创新能力
多角度教学法是对内容不完全教学法和内容延伸教学 法的综合运用，引导学生从不同角度、不同方向进行思考， 展开讨论，运用创造性思维从多方面、多角度寻求多样性的 可能性的方案。如在篮球教学比赛中，需要强调“攻”与“守” 的对抗，在“攻”成功时要考虑当你“防（守）”时该如何抵挡 对方这样的“攻”，当你“防（守）”成功时又要考虑你作为 “攻”方时如何寻找对方的漏洞。在这样的启发引导下，比赛 不断充实和完善的过程就成为学生发散思维训练的过程。
1.3.3正确的评价是对学生创新能力的肯定
学生都有渴望被肯定和重视的心理，我们在培养学生 创新意识的同时，还应该注意保护他们的个性，高度重视他 们的独特表现，保护他们的与众不同之处，并给予积极正确 的评价。学生积极回答问题时，有时会提出一些怪诞可笑的 想法，教师也需要及时给予积极的鼓励和肯定，激励学生继 续思考。例如，在一次学习迎面接力内容时，一位教师让学生思考交接棒的方法，学生把各自认可的方法讲了出来，其中一个男生的方法是：用手持接力棒的上端，然后持接力棒 的手向下、向内翻手腕，接力棒的另一端翘起，对面同学正 好又拿住接力棒的上端。这一方法引起哄堂大笑，学生们发 笑的原因是觉得“很麻烦”、“动作幅度很大且不顺手”、“不 保险”等等。这时，教师让这位男生回答为什么这样做？学生 回答道：“一是给接棒人提供方便，在交接棒时不容易掉棒; 二是手不需要在接力棒上移动，加大了持接力棒跑的保险 系数，且速度不会受到影响。”我们姑且不谈这样的方法是 否合理、科学有效，但是学生在完成的过程中，开动了脑筋， 进行积极思考，并发表独特的见解，这就需要教师肯定，从 而使其产生继续创新的热情。因此，教师在教学过程中应把 握评价的原则，有的放矢，不要吝啬“想得不错‘‘、"很有创造 力”等赞同话语，这样我们的学生才会百花齐放，各显娇艳。
2教师自身创新一培养学生创新能力的源泉
教育随着社会的不断进步而向前发展，因此，衡量教师 是否合格的标准之一便是有没有教学创新的能力。如果教 师的创新意识强，他会在课程实施过程中采取积极的态度， 树立创新教育理念。只有具备创新能力的教师，才能不断采 用新的教学方法，培养出勇于创新的人才，才能适应不断发 展的教学需要，将体育课程改革不断引向深入。所以，教师 自身的创新精神是培养学生创新能力的源泉。
2.1更新教育观念
新课程是以创新精神和实践能力的培养为重点，建立 新的教学方式，促进学习方式的变革。它深深地呼唤教师要 从过去的执行者转变为主动参与教学课程设计的决策者; 从等同于一个人从事运动技术教学的教练员转变为促进学 生全面发展的、真正意义上的教师;从传统“标准型”教育观 转变为现代“创造型”教育观。这样，教师的教育观念转变 了，建立了新的教育教学理念，在教学实践中能不断让学生 掌握较高的技术水平，培养学生的创新精神和创新能力。 2.2创新教学方法
2.2 创新教育手段
以往的教育手段是教师讲、学生练，学生多半是“听到 了，但没有全记住”多媒体参与课堂教学后，因其具有较强 的直观性，开阔学生视野、激发学生思维，深受广大师生的 喜爱。如在篮球“原地单手肩投篮”的教学实践中，教师运用 多媒体课件讲解，将单手肩投篮分为投篮前动作、投篮时动 作、投篮后动作三个部分，让学生从静止的画面中思考各部 分的动作要领，答对的点击文字要领，并加以鼓励，答错者 配以“请再仔细思考”的声音，让学生继续思考。通过这样的 教学方式，学生的反应是“我看到了，我学会了”
总之，创新教育就是要在实施素质教育过程中以创新 精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习 惯、基本的独立操作能力与实践能力。作为一名体育教师， 必须引进现代教育理念，在教育实践中，注重引导和启发学 生的观察力和想象力，培养学生的创新意识，激发学生的创 造能力，把充满活力的体育教学带入体育课堂。
参考文献
[1]王磊.浅谈体育教学中学生创新能力的培养[J].管理学家，20101）.
[2]薛明海.中学体育教学中學生创新能力的培养[J].教师，2009 （7）.
[3]周桂来.自然学科课堂教学中学生创新能力培养初探[J].浙江师 大学报社会科学版，2000，25口）.