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摘 要：“互联网+”时代，应用型本科高校应及时把握大数据时代脉搏，推进会计教育理念、培养方案、教学模式持续变革，积极满足社会人才需求。基于会计教育理论研究现状，界定了“互联网+”相关概念，指出了“互联网+”对传统教学模式造成的冲击，明确了会计教育发展新方向，并以此为基础，本论文从不同方面阐述“互联网+会计”教育改革成就会计的未来，希望为研究“互联网+会计”教育改革成就会计的未来的专家和学者带来理论参考依据。
关键词：“互联网+会计”；教育改革；会计未来
互联网将人类引入了一个新时代，日新月异的不断变化带来了会计人才需求的不断变化，传统的会计教学已经无法适应时代的发展，这样的社会现状推动了高校会计教育方式的相应变革，全新的教学改革正在我国教育界如火如荼的进行之中，为了源源不断地向社会培养出新型会计人才，高校也必须做出相应的教育计划改良与调整。
1现阶段我国会计教育教学的现状分析
随着新课程改革和素质教育在我国的全面推进，传统的应试教育和“填鸭式”的教学方式已经逐渐退出历史舞台，全新的教学改革正在我国教育界如火如荼的进行之中，在这一过程中，教学内容和教学方式都发生了巨大的变化，取得了一定的成就，对于会计专业的教学来说，其作为为我国社会主义现代化建设输送会计人才的重要组成部分，为了更好的适应现代社会发展的全新模式，其也发生了十分深刻的变革，但是由于其改革时间相对有限，因此其仍然存在一些问题，本文通过一系列的调查分析，同时结合大量文献资料的数据信息，将其现状通过以下几个方面进行阐述：
1.1会计教育过程中忽略实践教学
作为实践性相对较强的专业之一，会计教育在其整体的教学过程中需要大量的实践课程去帮助同学们更快、更好的了解该专业，但是现阶段在我国大部分院校的会计专业的教学过程中将其教学的重点和难点放在了理论教学上面，对于实践教学的投入相对较少，这也导致了大部分学生只能了解财务报表和相应的会计分录的制作标准，但是让其真正的落实到实际的工作中去的时候往往会存在很大的问题，因此总体上教学效果并不是很好。
1.2教师与学生之间互动性较差
现阶段在我国教育行业的发展过程中我们往往更加强调一种相对和谐的师生关系，号召教师和学生之间建立一种相对平等的关系，教师从教学过程中的主体地位中转化出来，学生改变传统的被动地位，更加自动自发的去进行相应内容的学习。但是由于该改革进程相对比较缓慢，传统的教学模式仍然根深蒂固，因此在大部分教学时间里教师都处在一种高高在上的位置，学生也无法真正的向老师打开心扉，彼此之间沟通相对较少，因此在教学效果方面并不十分良好，如果不能及时对其进行改革，将会对会计人才的培养产生十分不利的影响。
2“互联网+”时代对传统会计教学模式造成的冲击
2.1人才培养方案顶层设计脱离社会需求
传统会计教学人才培养目标注重学生账务处理能力培养，而轻视管理会计职业素养形成。在“互联网+”时代，会计职能已由静态账务处理向动态管理分析转化，管理会计、财务管理、管理学等学科重要性日益显现，账务数据采集、处理完全可以依赖计算机或网络完成。此外，现代企业更加需要的是掌握会计信息化、能通过数据分析提出管理建议，以及帮助企业决策者提供更加准确有效管理信息的专业人才。
2.2教师知识结构断层现象突出
以管理会计为例，“互联网+”时代，教师除具备管理会计、成本管理分析、数据搜集整理等知识外，还需掌握潜在风险管理、战略选择评估、宏观政策预测、领导沟通交流等知识。同时，互联网知识也是高校教育必须掌握的知识。然而高校教师接受高等教育时，普遍未接受过此类知识教育，导致自身知识结构断层，只能沿用传统教学方法。
2.3软件建设结构失衡明显
“互联网+”时代，打造中国会计服务升级版重点在于培育发展管理会计，因为管理会计注重参与决策分析、创造更多价值、提供战略支持。传统管理会计以静态预算进行反馈、控制、评价，而“互联网+”时代，管理会计应注意环境变化、动态监控，提供实时战略决策、优化资源配置、持续改善业绩服务。因此，应构建财务分析控制、战略决策规划、资本市场运作、全面预算控制、风险管理控制、绩效评估考核升级版管理会计体系。
3“互联网 +”时代背景下会计教育改革措施
3.1加强高校会计教师队伍的建设
3.1.1不断提高业务能力，设置校外教师聘任制度
高校应为教师提供继续教育的可能，让年轻教师有机会在企业的相关部门顶岗或挂职锻炼，不断丰富自身的实践经验和会计技能，提高实务操作的能力。在高校内部营造一种互联网信息学习的氛围，通过学习交流、远程教育和专家培训等方式，采用全额报销费用的政策来吸引、鼓励资历老的教师主动学习网络技术相关的知识，提高自身的技能，迎接满足新时代教师的需求。同时，制定校外教师聘任制度，从各大企业聘请实践经验丰富的相关人员作为高校的兼职教师，充分提高会计技能指导效果。
3.1.2转变教学理念，形成互联网思维
高校可以通过讲座和展览等宣传方式让教师充分认识到互联网的重要性，利用考核制度和奖励机制激发教师学习互联网的热情，打破传统的教学理念，积极接受新兴事物，不断更新知识，在教学过程中更好地将信息技术与会计专业充分结合，为社会培养出能跟上新时期企业发展需求的人才。
3.2改进高校会计课程设置
首先，实行电子教材，加快更新速度教育部应该充分利用大数据发展的优势，鼓励高校建立会计教材数据库，并定期对数据库中的知识点进行更新，建立完善教材的管理制度，方便學生及教师阅读、下载。教材的电子化既节约了资源，又保证了会计教材能够跟得上时代发展的步伐。其次，完善课程体系，满足社会需求企业可以利用互联网技术，通过云计算共享平台实现校企的有效合作，运用远程视频就可以实现实习指导，为学校的教学活动提供的学习资源。高校方面应设置多元化的课程来帮助学生更深入地了解会计环境及新时代要求，同时要重视各学科之间的衔接性，结合互联网时代特点，更新会计教学设施，合理布置课程体系。
参考文献：
[1]基于人才需求的会计教育改革研究[J]. 王筱红. 中国管理信息化. 2017（01）
[2]会计教育改革与发展几个问题的再认识[J]. 韩冰柔. 普洱学院学报. 2017（03）
[3]对会计教育改革与发展几个问题的再认识[J]. 李岩. 科技展望. 2016（04）
[4]美国会计教育改革的新趋势[J]. 刘存乐，邓小洋. 中国农业会计. 1994（07）
[5]美国的会计教育改革[J]. 焦一曼，熊铁军. 财会月刊. 1994（09）
[6]关于本科生会计教育改革问题的探索[J]. 陈丽维. 智富时代. 2018（06）
[7]新形势下大学会计教育改革研究[J]. 杨芳. 当代教育论坛. 2006（11）
[8]贯彻落实科学发展观 推进会计教育改革发展[J]. 张爱清. 财会研究. 2006（11）
*高等教育教学改革研究一般研究项目备案
课题名称：基于互联网+背景下财经类院校第一课堂与第二课堂融合教学模式的构建与探索研究
课题编号：SJGY20180177
关键词：“互联网+会计”；教育改革；会计未来
互联网将人类引入了一个新时代，日新月异的不断变化带来了会计人才需求的不断变化，传统的会计教学已经无法适应时代的发展，这样的社会现状推动了高校会计教育方式的相应变革，全新的教学改革正在我国教育界如火如荼的进行之中，为了源源不断地向社会培养出新型会计人才，高校也必须做出相应的教育计划改良与调整。
1现阶段我国会计教育教学的现状分析
随着新课程改革和素质教育在我国的全面推进，传统的应试教育和“填鸭式”的教学方式已经逐渐退出历史舞台，全新的教学改革正在我国教育界如火如荼的进行之中，在这一过程中，教学内容和教学方式都发生了巨大的变化，取得了一定的成就，对于会计专业的教学来说，其作为为我国社会主义现代化建设输送会计人才的重要组成部分，为了更好的适应现代社会发展的全新模式，其也发生了十分深刻的变革，但是由于其改革时间相对有限，因此其仍然存在一些问题，本文通过一系列的调查分析，同时结合大量文献资料的数据信息，将其现状通过以下几个方面进行阐述：
1.1会计教育过程中忽略实践教学
作为实践性相对较强的专业之一，会计教育在其整体的教学过程中需要大量的实践课程去帮助同学们更快、更好的了解该专业，但是现阶段在我国大部分院校的会计专业的教学过程中将其教学的重点和难点放在了理论教学上面，对于实践教学的投入相对较少，这也导致了大部分学生只能了解财务报表和相应的会计分录的制作标准，但是让其真正的落实到实际的工作中去的时候往往会存在很大的问题，因此总体上教学效果并不是很好。
1.2教师与学生之间互动性较差
现阶段在我国教育行业的发展过程中我们往往更加强调一种相对和谐的师生关系，号召教师和学生之间建立一种相对平等的关系，教师从教学过程中的主体地位中转化出来，学生改变传统的被动地位，更加自动自发的去进行相应内容的学习。但是由于该改革进程相对比较缓慢，传统的教学模式仍然根深蒂固，因此在大部分教学时间里教师都处在一种高高在上的位置，学生也无法真正的向老师打开心扉，彼此之间沟通相对较少，因此在教学效果方面并不十分良好，如果不能及时对其进行改革，将会对会计人才的培养产生十分不利的影响。
2“互联网+”时代对传统会计教学模式造成的冲击
2.1人才培养方案顶层设计脱离社会需求
传统会计教学人才培养目标注重学生账务处理能力培养，而轻视管理会计职业素养形成。在“互联网+”时代，会计职能已由静态账务处理向动态管理分析转化，管理会计、财务管理、管理学等学科重要性日益显现，账务数据采集、处理完全可以依赖计算机或网络完成。此外，现代企业更加需要的是掌握会计信息化、能通过数据分析提出管理建议，以及帮助企业决策者提供更加准确有效管理信息的专业人才。
2.2教师知识结构断层现象突出
以管理会计为例，“互联网+”时代，教师除具备管理会计、成本管理分析、数据搜集整理等知识外，还需掌握潜在风险管理、战略选择评估、宏观政策预测、领导沟通交流等知识。同时，互联网知识也是高校教育必须掌握的知识。然而高校教师接受高等教育时，普遍未接受过此类知识教育，导致自身知识结构断层，只能沿用传统教学方法。
2.3软件建设结构失衡明显
“互联网+”时代，打造中国会计服务升级版重点在于培育发展管理会计，因为管理会计注重参与决策分析、创造更多价值、提供战略支持。传统管理会计以静态预算进行反馈、控制、评价，而“互联网+”时代，管理会计应注意环境变化、动态监控，提供实时战略决策、优化资源配置、持续改善业绩服务。因此，应构建财务分析控制、战略决策规划、资本市场运作、全面预算控制、风险管理控制、绩效评估考核升级版管理会计体系。
3“互联网 +”时代背景下会计教育改革措施
3.1加强高校会计教师队伍的建设
3.1.1不断提高业务能力，设置校外教师聘任制度
高校应为教师提供继续教育的可能，让年轻教师有机会在企业的相关部门顶岗或挂职锻炼，不断丰富自身的实践经验和会计技能，提高实务操作的能力。在高校内部营造一种互联网信息学习的氛围，通过学习交流、远程教育和专家培训等方式，采用全额报销费用的政策来吸引、鼓励资历老的教师主动学习网络技术相关的知识，提高自身的技能，迎接满足新时代教师的需求。同时，制定校外教师聘任制度，从各大企业聘请实践经验丰富的相关人员作为高校的兼职教师，充分提高会计技能指导效果。
3.1.2转变教学理念，形成互联网思维
高校可以通过讲座和展览等宣传方式让教师充分认识到互联网的重要性，利用考核制度和奖励机制激发教师学习互联网的热情，打破传统的教学理念，积极接受新兴事物，不断更新知识，在教学过程中更好地将信息技术与会计专业充分结合，为社会培养出能跟上新时期企业发展需求的人才。
3.2改进高校会计课程设置
首先，实行电子教材，加快更新速度教育部应该充分利用大数据发展的优势，鼓励高校建立会计教材数据库，并定期对数据库中的知识点进行更新，建立完善教材的管理制度，方便學生及教师阅读、下载。教材的电子化既节约了资源，又保证了会计教材能够跟得上时代发展的步伐。其次，完善课程体系，满足社会需求企业可以利用互联网技术，通过云计算共享平台实现校企的有效合作，运用远程视频就可以实现实习指导，为学校的教学活动提供的学习资源。高校方面应设置多元化的课程来帮助学生更深入地了解会计环境及新时代要求，同时要重视各学科之间的衔接性，结合互联网时代特点，更新会计教学设施，合理布置课程体系。
参考文献：
[1]基于人才需求的会计教育改革研究[J]. 王筱红. 中国管理信息化. 2017（01）
[2]会计教育改革与发展几个问题的再认识[J]. 韩冰柔. 普洱学院学报. 2017（03）
[3]对会计教育改革与发展几个问题的再认识[J]. 李岩. 科技展望. 2016（04）
[4]美国会计教育改革的新趋势[J]. 刘存乐，邓小洋. 中国农业会计. 1994（07）
[5]美国的会计教育改革[J]. 焦一曼，熊铁军. 财会月刊. 1994（09）
[6]关于本科生会计教育改革问题的探索[J]. 陈丽维. 智富时代. 2018（06）
[7]新形势下大学会计教育改革研究[J]. 杨芳. 当代教育论坛. 2006（11）
[8]贯彻落实科学发展观 推进会计教育改革发展[J]. 张爱清. 财会研究. 2006（11）
*高等教育教学改革研究一般研究项目备案
课题名称：基于互联网+背景下财经类院校第一课堂与第二课堂融合教学模式的构建与探索研究
课题编号：SJGY20180177