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1．体育学科培养学生创新能力的途径。
1．1 对体育教学内容的改革创新。教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。多年来体育教学内容的单一、
枯燥、技术性偏强而趣味性不足等缺点仍然存在，且大部分学校受场地器材设施的影响与限制。教学活动本身就是一种创造性的工作，教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是教学过程、教学风格上，都应强调个性风格，不能千篇一律。在体育教学内容的选择上，不仅要从学校的实际出发，还要从学生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限的条件，对现有教材进行重新组合、搭配，选择那些能较好地发展学生身体素质，有利于提高学生身体基本活动能力的活动和提高学生的终身体育锻炼意识的内容。
1．2 注重体育场地、器材的设计。体育课和其它学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必会产生一种低落的情绪，这样必然影响上课的质量，也更谈不上创新了，可以尝试让学生自己根据教学内容，参与设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。但由于受竞技体育思想的影响许多学校都是成人化的体育场地，这实际上是忽视学生的特点和兴趣爱好，因而未必受学生的喜欢。所以根据这些情况，有条件的学校将一些成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材，努力提高体育场地器材的使用效率。这样可以充分激发学生的积极性，且降低难度的运动场地和器材势必可以使学生更快掌握动作的技术、技能，对学生的创新思维能力起到很大的提高作用。
1．3 运动技能教学中体育教学方法的创新。针对不同的教学目标，运动技能的教学方法是不同的，传统的体育教学将规范化技能的掌握作为主要目标，教师的教学设计是依据学生能在最短的时间内掌握技能而展开的，这是一种“直线式教学”。应把促进学生的发展和能力的培养看作是技能传授的根本目的，重视技能学习过程中的教育价值。对此提出了“曲线式教学”的构想，教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，学生表面上看是循着一条曲线学习技能，导致了运动技能获得效率方面的损失，但是这种损失在另一方面，却通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现得到回报。
2．体育学科对培养学生创新能力的方法。
2．1 发现引导法。创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。例如：在跳绳活动中，学生掌握跳绳的基本方法技巧后，教师引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，可自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法：如双人跳、一人摇绳两人跳、跳长绳、用绳跳高、拔河、开火车等练习方法。学生对于这种活动的形式非常活跃，热情高涨，对于提高学生的思考能力和创新能力有极大的促进作用。
2．2 团体教学法。团体教学就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践、逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团队训练、集思广益的方式，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。如：学习某一技术动作，可让学生组成若干小组，分组对技术动作的要领进行讨论，让学生在小组讨论中充分发挥自己的想象，创造出新的锻炼和学习手段，更好的促进技术动作的学习。
2．3 暗示教学法。暗示教学强调借助各种暗示手段，发挥有意识和无意识的和谐作用，充分激发学生的学习动机和学习潜力，让学生运用自己已有的知识和经验，发挥其直观能动性去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的技术动作和有关知识、方法及原理。
2．4 问题教学法。学生在参加体育活动中，会遇到种种问题和困难。如体育锻炼的方法，提高成绩的途径，各种体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师应鼓励诱导学生大胆地提出问题，并可以解释性的回答问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维方法对问题反复地持续地进行研究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。如：中学女生体育课难上，教师可在学期初或期末的体育理论试题中出两道这样的题目：假如你是体育老师，将如何设计一堂生动活泼的女生课？同学们根据自己的爱好和想象，提出了许多新奇有趣的方案，从而使女生体育课有了特色，也能引导学生参与思考，充分发挥创新思维能力。
2．5 创造教学法。创造教学法是指创设问题的情景与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识能力、精神，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的教学活动。通过各种教学手段展现情景，以图画、录音、录像、多媒体再现情景，以音乐渲染情景，以表演体会情景，以语言描述情景，从而激发学生的创造情趣，促进学生创新素质和创新能力的提高。
面对不断改变的主客观环境，必然会有更多的新的教学方法涌现，体育教师应及时地吸收、大胆创新，以指导自己的教学实践。在研究创建新的教学方法时不应只局限于我国教学的基本原理，而须更多的注意到与国外学校体育指导思想、内容、方法和手段的相互交流和借鉴，引进现代化的教具，渗透新时代的意识。研究中既要考虑对学生个性发展和学生自学、自锻、自评能力的培养，又强调对学生自信、进取、竞争、拼搏、效率、时间等现代化观点的养成。
1．1 对体育教学内容的改革创新。教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。多年来体育教学内容的单一、
枯燥、技术性偏强而趣味性不足等缺点仍然存在，且大部分学校受场地器材设施的影响与限制。教学活动本身就是一种创造性的工作，教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是教学过程、教学风格上，都应强调个性风格，不能千篇一律。在体育教学内容的选择上，不仅要从学校的实际出发，还要从学生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限的条件，对现有教材进行重新组合、搭配，选择那些能较好地发展学生身体素质，有利于提高学生身体基本活动能力的活动和提高学生的终身体育锻炼意识的内容。
1．2 注重体育场地、器材的设计。体育课和其它学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必会产生一种低落的情绪，这样必然影响上课的质量，也更谈不上创新了，可以尝试让学生自己根据教学内容，参与设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。但由于受竞技体育思想的影响许多学校都是成人化的体育场地，这实际上是忽视学生的特点和兴趣爱好，因而未必受学生的喜欢。所以根据这些情况，有条件的学校将一些成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材，努力提高体育场地器材的使用效率。这样可以充分激发学生的积极性，且降低难度的运动场地和器材势必可以使学生更快掌握动作的技术、技能，对学生的创新思维能力起到很大的提高作用。
1．3 运动技能教学中体育教学方法的创新。针对不同的教学目标，运动技能的教学方法是不同的，传统的体育教学将规范化技能的掌握作为主要目标，教师的教学设计是依据学生能在最短的时间内掌握技能而展开的，这是一种“直线式教学”。应把促进学生的发展和能力的培养看作是技能传授的根本目的，重视技能学习过程中的教育价值。对此提出了“曲线式教学”的构想，教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，学生表面上看是循着一条曲线学习技能，导致了运动技能获得效率方面的损失，但是这种损失在另一方面，却通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现得到回报。
2．体育学科对培养学生创新能力的方法。
2．1 发现引导法。创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。例如：在跳绳活动中，学生掌握跳绳的基本方法技巧后，教师引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，可自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法：如双人跳、一人摇绳两人跳、跳长绳、用绳跳高、拔河、开火车等练习方法。学生对于这种活动的形式非常活跃，热情高涨，对于提高学生的思考能力和创新能力有极大的促进作用。
2．2 团体教学法。团体教学就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践、逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团队训练、集思广益的方式，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。如：学习某一技术动作，可让学生组成若干小组，分组对技术动作的要领进行讨论，让学生在小组讨论中充分发挥自己的想象，创造出新的锻炼和学习手段，更好的促进技术动作的学习。
2．3 暗示教学法。暗示教学强调借助各种暗示手段，发挥有意识和无意识的和谐作用，充分激发学生的学习动机和学习潜力，让学生运用自己已有的知识和经验，发挥其直观能动性去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的技术动作和有关知识、方法及原理。
2．4 问题教学法。学生在参加体育活动中，会遇到种种问题和困难。如体育锻炼的方法，提高成绩的途径，各种体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师应鼓励诱导学生大胆地提出问题，并可以解释性的回答问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维方法对问题反复地持续地进行研究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。如：中学女生体育课难上，教师可在学期初或期末的体育理论试题中出两道这样的题目：假如你是体育老师，将如何设计一堂生动活泼的女生课？同学们根据自己的爱好和想象，提出了许多新奇有趣的方案，从而使女生体育课有了特色，也能引导学生参与思考，充分发挥创新思维能力。
2．5 创造教学法。创造教学法是指创设问题的情景与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识能力、精神，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的教学活动。通过各种教学手段展现情景，以图画、录音、录像、多媒体再现情景，以音乐渲染情景，以表演体会情景，以语言描述情景，从而激发学生的创造情趣，促进学生创新素质和创新能力的提高。
面对不断改变的主客观环境，必然会有更多的新的教学方法涌现，体育教师应及时地吸收、大胆创新，以指导自己的教学实践。在研究创建新的教学方法时不应只局限于我国教学的基本原理，而须更多的注意到与国外学校体育指导思想、内容、方法和手段的相互交流和借鉴，引进现代化的教具，渗透新时代的意识。研究中既要考虑对学生个性发展和学生自学、自锻、自评能力的培养，又强调对学生自信、进取、竞争、拼搏、效率、时间等现代化观点的养成。