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【摘要】新时期中等职业学校德育工作取得了十分明显的效果，但也存在一定的问题。针对这些问题，文章提出了根据中等职业学校学生的思想道德现状，改进思想道德格局；根据中等职业学校的专业特色，以专业社会实践为契机，深化职业道德教育；根据中等职业学校学生的心理特点，加强心理咨询工作，进行心理健康教育；根据中等职业学校学生的年龄特点，开展丰富多彩的活动等对策。
【关键词】中等职业学校 德育工作 问题 对策
1．目前中等职业学校德育存在的问题。新时期中等职业学校的德育工作取得了不少成绩，特别是近几年来，学校重视了对学生进行近代史和国情教育、爱国主义教育和革命传统教育，抓住了学生日常行为习惯和养成教育，开展了各种有益于身心健康的社会、实践活动，这些工作都取得了十分明显的效果。学生的爱国主义思想和社会主义信念普遍增强，要求上进，好人好事越来越多，法制观念和组织纪律性有所增强，认识事物的能力不断提高。同时，随着德育工作的加强，学生学习科学文化知识的积极性也明显提高。对于近年来中等职业学校德育工作取得的成绩，应充分肯定。但也要看到，新时期中等职业学校的德育工作还存在如下问题。
1．1 时代变化给中等职业学校德育带来了严峻挑战。随着我国社会从传统向现代、由计划向市场转型期的完成，随着社会的不断进步和教育体制改革的不断推进，青少年面临多种观念的冲击，为中等职业学校的思想道德教育提出了新的课题。一方面，世界经济全球化、信息网络化时代的到来，使得青少年道德意识弱化，青少年利用网络进行思想交流的结果造成道德情感冷漠，心理问题增多；另一方面，当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年的价值取向，国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂。尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐败思想给青少年带来了消极影响。因此中等职业学校的思想道德教育工作就尤其显得任重而道远。
1．2 中等职业学校的教育模式在一定程度上弱化了对学生的德育。中等职业学校的毕业生其学历层次算不上高，如何在激烈的社会竞争中立足呢？用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。中等职业学校学生技能娴熟，一到用人单位马上就能上岗，适应性很强，工作也很安心，颇得用人单位的好评。用人单位在选择毕业生时十分看重学生技能等级的高低。因此面对激烈的就业竞争形势和在这种重技能的招聘标准的影响下，学校为了使学生在竞争中取胜，将技能等级的高低放在重要位置也就显得十分自然，这就难免出现“重技轻德”的弊端。即使进行德育，学校往往也是从个人前途、个人利害关系上对学生教育多，以国家前途、为人民服务的奉献精神为出发点进行的教育少，这就造成了中等职业学校学生突出的心理和人格缺陷：自私、冷酷、内向、孤僻，以自我为中心、自尊心过分强烈、挫折承受能力低，遇到实际问题往往走极端。
1．3 学校教育目标和内容脱离实际使德育缺乏实效性。现行德育不仅具有主观主义倾向，而且主要考虑社会价值和社会需求，目标过于高、大、空，过于政治化、成人化、工具化，内容也存在着脱离学生身心特点和知识水平的实际。比如：一是显性的教育多，隐性的教育少。口号式的宣传貌似轰轰烈烈，却无多大实效，校园里缺乏必要的文化气氛，学生课余生活单调乏味。二是限制性的教育多，引导型的教育少。一些学校校规、校纪满纸都是“不准”、“禁止”之类的字眼，违者便是罚款、处分，教师对学生缺乏必要的耐心和多种教育方法，动辄便训斥或以停课叫家长来相威胁，满足于学生表面上的驯服，很少想到以榜样的力量去引导学生奋发向上，通过剖析身边发生的实例对学生晓之以理。只会“堵”而不会“疏”，这样往往造成学生的逆反心理。三是“知”的教育多，“行”的教育少。关门读书的状况很普遍，只告诉学生应该怎么做，而对学生的管理和训练跟不上，很少组织学生参加较为艰苦的劳动锻炼。这种落后的教育理念不能很好地遵循学生思想品德的形成和发展规律，不能很好地回答学生关心的实际问题，必然缺乏可信性和实效性。
1．4 中等职业学校生源的特点给德育带来了困难。中等职业学校生源近几年来看是较差的，汇集了初中阶段的中下等学生，学生水平差异较大，有相当一部分学生进校后不思学习，对自己放松要求，轻则得过且过、自由散慢，重则打架闹事、违法乱纪，给学校德育工作带来了相当大的难度。更为突出的是，有一部分学生是学校协办单位、用人单位或上级主管单位干部、职工的子女，总认为自己的表现好坏无所谓，毕业后不愁分配不了，甚至还能分配到令人羡慕的好单位。学校为维持办学，对于这些学生在校表现较差却能首先就业的现象也只能睁一只眼闭一只眼。其他学生，特别是家庭条件差、处于弱势群体的子女学生，觉得自己表现再好也无望在毕业后分配到理想的工作单位，所以他们中的一些人也不思进取，学习没有劲头。
2．加强和改善中等职业学校德育工作的对策。面对目前新形势下中等职业学校学生的素质状况，中等职业学校如
何重新认识思想道德教育的地位和作用，有针对性、有实效性地抓好学校的德育工作，是每一位中等职业学校教育工作者必须认真思考和解决的紧迫问题。
2．1 根据中等职业学校学生的思想道德现状，改进思想道德格局。中等职业学校学生存在的问题大体上是一致的：相当一部分学生缺乏理想信念，学习目的不明确，学习态度极不端正，整天无所事事，无心向学，个别学生法制观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、顶撞甚至辱骂老师。审美观念和审美情趣低下，衣着打扮和行为举止怪异，是非不明，美丑不分。少数学生在日常工作和生活中自私自利，对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心。面对这一情况，如果仅仅通过开设德育课程，仅仅依靠学校管理部门和班主任来对学生进行思想道德教育是不够的，我们必须改进学校思想道德教育格局，形成一个以书记校长为核心，学生管理部门、班主任为骨干，科任老师和学校其他人员全员参与的学校德育工作群体；形成一个以德育学科教学为主、各种活动为辅的德育工作渠道；形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育为主线的德育内容体系；形成以正面教育为主、各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系。通过构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局，使中等职业学校的思想道德教育工作更具有针对性和实效性。
2．2 根据中等职业学校的专业特色，以专业社会实践为契机，深化职业道德教育。中等职业学校的学习有着很强的专业特色，从他们一进入职校的大门起，就选定了某一“专业”，而这一“专业”又和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系。因而，在中等职业学校的思想道德教育工作中，要以具体的某一职业的职业道德教育为切入口。一方面在专业课程的课堂教学及实际操作中引导学生了解社会对该专业人才的道德要求；另一方面，加强社会实践基地建设，在具体职业环境的氛围中，进行有效的思想道德教育，开展有针对性的思想道德教育工作，使中等职业学校的思想道德教育工作更具有针对性和实效性。
2．3 根据中等职业学校学生的心理特点，加强心理咨询工作，进行心理健康教育。中等职业学校的学生大多数是在升高无望的情况下走进职业学校来学习的，这是他们人生道路上的第一次选择，而这种选择，他们感受到更多的只是被动和无奈，因而他们比普高的学生更具失落感，更具自卑心理。因此，根据学生的心理特点，一是成立心理咨询点，选择有事业心、有一定思想道德教育工作经验的教育系毕业的专业教师担任心理辅导咨询工作，协助班主任、学生管理部门对有心理障碍的学生进行心理疏导，促进思想道德教育工作的顺利开展。二是开展心理健康活动，比如开设心理健康教育课程，分性别有针对性地举行心理健康讲座，开展心理健康知识竞赛，努力营造一个宽松、和谐、健康的心理氛围，使心理健康教育与学校思想道德教育工作有机结合起来，使中等职业学校的思想道德教育工作更具针对性和实效性。
2．4 根据中等职业学校学生的年龄特点，开展丰富多彩的活动。中等职业学校的学生正处于青春发育时期，身体已长大成人，渴望得到社会的认同，有较强的自我意识，追求实现自我，彰显个性，无时无刻不洋溢着青春的光彩。但是，由于他们生活和知识阅历浅，对事物的判断能力差，心理的成熟、思想的成熟还很不完善，这就需要我们加以教育引导。由于年龄关系，他们喜好活动，因而寓教于乐，寓教于活动之中，和风细雨式的渗透远比暴风骤雨式的灌输来得好。因此，根据他们的年龄这一特征，一是在全校范围内推行“自我教育、自我管理”活动，使学生在充当管理者的角色中得到教育。二是利用节日、纪念日开展主题系列活动，对学生进行爱国主义和集体主义教育。三是利用校会和专题讲座进行专题教育，进行日常行为规范教育和法制教育。四是组织学生参加专业社会活动，对学生进行职业道德和理想教育。五是大力开展群众性文化、体育、艺术等教育活动，使学生在活动中张扬个性，培养学生的团队协作精神。六是鼓励学生创办各种各样的学生社团，举行丰富多彩的社团活动，使学生在各种社团活动中找到自己心灵的闪光点，受到鼓舞与激励。各种适合学生年龄特征的健康有益的活动的开展使中等职业学校的思想道德教育工作更具针对性和实效性。
【关键词】中等职业学校 德育工作 问题 对策
1．目前中等职业学校德育存在的问题。新时期中等职业学校的德育工作取得了不少成绩，特别是近几年来，学校重视了对学生进行近代史和国情教育、爱国主义教育和革命传统教育，抓住了学生日常行为习惯和养成教育，开展了各种有益于身心健康的社会、实践活动，这些工作都取得了十分明显的效果。学生的爱国主义思想和社会主义信念普遍增强，要求上进，好人好事越来越多，法制观念和组织纪律性有所增强，认识事物的能力不断提高。同时，随着德育工作的加强，学生学习科学文化知识的积极性也明显提高。对于近年来中等职业学校德育工作取得的成绩，应充分肯定。但也要看到，新时期中等职业学校的德育工作还存在如下问题。
1．1 时代变化给中等职业学校德育带来了严峻挑战。随着我国社会从传统向现代、由计划向市场转型期的完成，随着社会的不断进步和教育体制改革的不断推进，青少年面临多种观念的冲击，为中等职业学校的思想道德教育提出了新的课题。一方面，世界经济全球化、信息网络化时代的到来，使得青少年道德意识弱化，青少年利用网络进行思想交流的结果造成道德情感冷漠，心理问题增多；另一方面，当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年的价值取向，国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂。尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐败思想给青少年带来了消极影响。因此中等职业学校的思想道德教育工作就尤其显得任重而道远。
1．2 中等职业学校的教育模式在一定程度上弱化了对学生的德育。中等职业学校的毕业生其学历层次算不上高，如何在激烈的社会竞争中立足呢？用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。中等职业学校学生技能娴熟，一到用人单位马上就能上岗，适应性很强，工作也很安心，颇得用人单位的好评。用人单位在选择毕业生时十分看重学生技能等级的高低。因此面对激烈的就业竞争形势和在这种重技能的招聘标准的影响下，学校为了使学生在竞争中取胜，将技能等级的高低放在重要位置也就显得十分自然，这就难免出现“重技轻德”的弊端。即使进行德育，学校往往也是从个人前途、个人利害关系上对学生教育多，以国家前途、为人民服务的奉献精神为出发点进行的教育少，这就造成了中等职业学校学生突出的心理和人格缺陷：自私、冷酷、内向、孤僻，以自我为中心、自尊心过分强烈、挫折承受能力低，遇到实际问题往往走极端。
1．3 学校教育目标和内容脱离实际使德育缺乏实效性。现行德育不仅具有主观主义倾向，而且主要考虑社会价值和社会需求，目标过于高、大、空，过于政治化、成人化、工具化，内容也存在着脱离学生身心特点和知识水平的实际。比如：一是显性的教育多，隐性的教育少。口号式的宣传貌似轰轰烈烈，却无多大实效，校园里缺乏必要的文化气氛，学生课余生活单调乏味。二是限制性的教育多，引导型的教育少。一些学校校规、校纪满纸都是“不准”、“禁止”之类的字眼，违者便是罚款、处分，教师对学生缺乏必要的耐心和多种教育方法，动辄便训斥或以停课叫家长来相威胁，满足于学生表面上的驯服，很少想到以榜样的力量去引导学生奋发向上，通过剖析身边发生的实例对学生晓之以理。只会“堵”而不会“疏”，这样往往造成学生的逆反心理。三是“知”的教育多，“行”的教育少。关门读书的状况很普遍，只告诉学生应该怎么做，而对学生的管理和训练跟不上，很少组织学生参加较为艰苦的劳动锻炼。这种落后的教育理念不能很好地遵循学生思想品德的形成和发展规律，不能很好地回答学生关心的实际问题，必然缺乏可信性和实效性。
1．4 中等职业学校生源的特点给德育带来了困难。中等职业学校生源近几年来看是较差的，汇集了初中阶段的中下等学生，学生水平差异较大，有相当一部分学生进校后不思学习，对自己放松要求，轻则得过且过、自由散慢，重则打架闹事、违法乱纪，给学校德育工作带来了相当大的难度。更为突出的是，有一部分学生是学校协办单位、用人单位或上级主管单位干部、职工的子女，总认为自己的表现好坏无所谓，毕业后不愁分配不了，甚至还能分配到令人羡慕的好单位。学校为维持办学，对于这些学生在校表现较差却能首先就业的现象也只能睁一只眼闭一只眼。其他学生，特别是家庭条件差、处于弱势群体的子女学生，觉得自己表现再好也无望在毕业后分配到理想的工作单位，所以他们中的一些人也不思进取，学习没有劲头。
2．加强和改善中等职业学校德育工作的对策。面对目前新形势下中等职业学校学生的素质状况，中等职业学校如
何重新认识思想道德教育的地位和作用，有针对性、有实效性地抓好学校的德育工作，是每一位中等职业学校教育工作者必须认真思考和解决的紧迫问题。
2．1 根据中等职业学校学生的思想道德现状，改进思想道德格局。中等职业学校学生存在的问题大体上是一致的：相当一部分学生缺乏理想信念，学习目的不明确，学习态度极不端正，整天无所事事，无心向学，个别学生法制观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、顶撞甚至辱骂老师。审美观念和审美情趣低下，衣着打扮和行为举止怪异，是非不明，美丑不分。少数学生在日常工作和生活中自私自利，对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心。面对这一情况，如果仅仅通过开设德育课程，仅仅依靠学校管理部门和班主任来对学生进行思想道德教育是不够的，我们必须改进学校思想道德教育格局，形成一个以书记校长为核心，学生管理部门、班主任为骨干，科任老师和学校其他人员全员参与的学校德育工作群体；形成一个以德育学科教学为主、各种活动为辅的德育工作渠道；形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育为主线的德育内容体系；形成以正面教育为主、各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系。通过构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局，使中等职业学校的思想道德教育工作更具有针对性和实效性。
2．2 根据中等职业学校的专业特色，以专业社会实践为契机，深化职业道德教育。中等职业学校的学习有着很强的专业特色，从他们一进入职校的大门起，就选定了某一“专业”，而这一“专业”又和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系。因而，在中等职业学校的思想道德教育工作中，要以具体的某一职业的职业道德教育为切入口。一方面在专业课程的课堂教学及实际操作中引导学生了解社会对该专业人才的道德要求；另一方面，加强社会实践基地建设，在具体职业环境的氛围中，进行有效的思想道德教育，开展有针对性的思想道德教育工作，使中等职业学校的思想道德教育工作更具有针对性和实效性。
2．3 根据中等职业学校学生的心理特点，加强心理咨询工作，进行心理健康教育。中等职业学校的学生大多数是在升高无望的情况下走进职业学校来学习的，这是他们人生道路上的第一次选择，而这种选择，他们感受到更多的只是被动和无奈，因而他们比普高的学生更具失落感，更具自卑心理。因此，根据学生的心理特点，一是成立心理咨询点，选择有事业心、有一定思想道德教育工作经验的教育系毕业的专业教师担任心理辅导咨询工作，协助班主任、学生管理部门对有心理障碍的学生进行心理疏导，促进思想道德教育工作的顺利开展。二是开展心理健康活动，比如开设心理健康教育课程，分性别有针对性地举行心理健康讲座，开展心理健康知识竞赛，努力营造一个宽松、和谐、健康的心理氛围，使心理健康教育与学校思想道德教育工作有机结合起来，使中等职业学校的思想道德教育工作更具针对性和实效性。
2．4 根据中等职业学校学生的年龄特点，开展丰富多彩的活动。中等职业学校的学生正处于青春发育时期，身体已长大成人，渴望得到社会的认同，有较强的自我意识，追求实现自我，彰显个性，无时无刻不洋溢着青春的光彩。但是，由于他们生活和知识阅历浅，对事物的判断能力差，心理的成熟、思想的成熟还很不完善，这就需要我们加以教育引导。由于年龄关系，他们喜好活动，因而寓教于乐，寓教于活动之中，和风细雨式的渗透远比暴风骤雨式的灌输来得好。因此，根据他们的年龄这一特征，一是在全校范围内推行“自我教育、自我管理”活动，使学生在充当管理者的角色中得到教育。二是利用节日、纪念日开展主题系列活动，对学生进行爱国主义和集体主义教育。三是利用校会和专题讲座进行专题教育，进行日常行为规范教育和法制教育。四是组织学生参加专业社会活动，对学生进行职业道德和理想教育。五是大力开展群众性文化、体育、艺术等教育活动，使学生在活动中张扬个性，培养学生的团队协作精神。六是鼓励学生创办各种各样的学生社团，举行丰富多彩的社团活动，使学生在各种社团活动中找到自己心灵的闪光点，受到鼓舞与激励。各种适合学生年龄特征的健康有益的活动的开展使中等职业学校的思想道德教育工作更具针对性和实效性。