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短路是初中物理电学中的常见故障，由于短路现象的危险性，教师怕做，甚至回避不做，学生对短路没有全面深刻的了解，对短路事故的严重性无明确直观认识，更易在生活、实验、工作中导致短路事故的发生机率增加，危害极大。短路现象在生活中的危害性的事实，迫切要求我们对短路现象要有一个明晰、正确的认识。
1．短路实验教育性。短路实验教育性主要从两方面考虑，一是提供短路知识的感性材料，二是提供安全教育的感性材料。初中物理课本第二册电学中有关短路原理知识仅作简单介绍。教师为了帮助学生正确设计短路实验，提供典型的感性实验材料，这对理解短路现象物理本质及规律十分有利。在物理实验中电学安全教育是一个不可忽视的问题，其包括实验安全、生产安全、生活用电安全，设计短路实验，为学生提供模拟性生活环境、典型性感性材料，进行安全教育具有现实性，很有说服力。
2．短路实验趣味性。我们对289名初三学生进行电学知识学习心理调查，结果表明喜爱看短路实验的占24%，喜欢做短路实验的占59%，但也有11%的人害怕做短路实验，且多数为女生，总体上对短路实验感兴趣的学生达83%。由此可见，短路实验深受学生欢迎，因为短路实验现象一般伴有强烈的电弧火光及小声的熔丝断声。从短路产生效果看：似乎实验中发生轰然巨响，电孤火光越亮越好，但是这类实验愈多对学生的害怕心理会有负向加剧作用，使他们感到电现象可怕。因此，对于发生在电压过高、电流过大等实验条件下的短路现象，虽然能激发和满足部分学生的暂时兴趣与心理需要，课堂上演示一定要注意安全。
3．短路实验刺激性。心理学中感知与刺激强度依存性的规律表明，作用于耳、目等感觉器官的刺激物必须达到一定的程度，才能被客体清晰感知。短路实验刺激强度，无论是绝对强度还是相对强度，都能达到引起学生注意的良好效果，因此，从刺激的物理特征看，短路实验具有强烈的刺激性，足够引起学生的注意与感知。对于一个班级而言，当做完短路实验后，由于脑神经细胞强烈的反射作用，往往使学生的情绪不能立即静下来，需要几分钟的骚动后才能使全班情绪趋于稳定，逐步转入正常的教学秩序，这与优化课堂教学时间量是一个矛盾，需要教师妥善处理好短路实验的强度与刺激度。
根据以上分析知道，短路实验具有两面性，一方面为了使学生了解和认识某些物质在一定条件下有发生短路的可能性，提供真实的或模拟的感性材料，使他们具有真实感、警惕感，从而达到理解电学基础知识和安全教育的目的；另一方面，短路实验本身又有不安全因素，容易发生事故，还可能产生一些消极因素，影响一些学生的情绪。因此，短路实验是否该做应由教师根据实际情况决定。
1．短路实验教育性。短路实验教育性主要从两方面考虑，一是提供短路知识的感性材料，二是提供安全教育的感性材料。初中物理课本第二册电学中有关短路原理知识仅作简单介绍。教师为了帮助学生正确设计短路实验，提供典型的感性实验材料，这对理解短路现象物理本质及规律十分有利。在物理实验中电学安全教育是一个不可忽视的问题，其包括实验安全、生产安全、生活用电安全，设计短路实验，为学生提供模拟性生活环境、典型性感性材料，进行安全教育具有现实性，很有说服力。
2．短路实验趣味性。我们对289名初三学生进行电学知识学习心理调查，结果表明喜爱看短路实验的占24%，喜欢做短路实验的占59%，但也有11%的人害怕做短路实验，且多数为女生，总体上对短路实验感兴趣的学生达83%。由此可见，短路实验深受学生欢迎，因为短路实验现象一般伴有强烈的电弧火光及小声的熔丝断声。从短路产生效果看：似乎实验中发生轰然巨响，电孤火光越亮越好，但是这类实验愈多对学生的害怕心理会有负向加剧作用，使他们感到电现象可怕。因此，对于发生在电压过高、电流过大等实验条件下的短路现象，虽然能激发和满足部分学生的暂时兴趣与心理需要，课堂上演示一定要注意安全。
3．短路实验刺激性。心理学中感知与刺激强度依存性的规律表明，作用于耳、目等感觉器官的刺激物必须达到一定的程度，才能被客体清晰感知。短路实验刺激强度，无论是绝对强度还是相对强度，都能达到引起学生注意的良好效果，因此，从刺激的物理特征看，短路实验具有强烈的刺激性，足够引起学生的注意与感知。对于一个班级而言，当做完短路实验后，由于脑神经细胞强烈的反射作用，往往使学生的情绪不能立即静下来，需要几分钟的骚动后才能使全班情绪趋于稳定，逐步转入正常的教学秩序，这与优化课堂教学时间量是一个矛盾，需要教师妥善处理好短路实验的强度与刺激度。
根据以上分析知道，短路实验具有两面性，一方面为了使学生了解和认识某些物质在一定条件下有发生短路的可能性，提供真实的或模拟的感性材料，使他们具有真实感、警惕感，从而达到理解电学基础知识和安全教育的目的；另一方面，短路实验本身又有不安全因素，容易发生事故，还可能产生一些消极因素，影响一些学生的情绪。因此，短路实验是否该做应由教师根据实际情况决定。