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摘 要 在小学教学中，语文作为小学教育中重点学科更是受到教育界以及学校的重视，小学语文阅读教学是培养小学生语文能力的基础，也是培养小学生语言表达能力的重点，通过阅读教学，可以提高学生朗读能力，提高学生分析能力与表达能力，为学生今后的学习、生活打下良好的基础，因此小学高年级的语文阅读教学至关重要。
关键词 小学高年级语文；阅读教学；策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0139-01
阅读是小学生对事物理解以及认知的过程，是现代社会发展中不可缺少的学习活动，也是小学高年级语文教学中重要的学科，随着新课改的发展，对小学高年级语文教学提出了全新的要求，在培养小学生素养的同时也要求培养小学生阅读能力，这样更有利于小学生与人交流。
一、把握阅读教学难易程度
小学语文阅读教学难易程度应根据小学生的心理及生理成长阶段特征和小学生的生活经验以及知识积累情况而定，不能一味地追求难度系数较大的教学内容，这种难度系数大的阅读内容对学生语文阅读能力的提高并没有帮助反而由于难度系数较大，使学生丧失学习的兴趣，影响到小学高年级语文阅读教学效果。只有使小学高年级语文阅读教学内容与小学生的现有能力恰当的衔接才有助于阅读教学工作的顺利开展，才能真正激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到阅读活动中。为提高学生的语文阅读能力打下夯实的基础。
二、创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、探讨的相互动活动中，成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
三、利用多元化阅读教学方法，激发学生阅读兴趣
小学高年级学生在以往的学习中已经具备了一定的阅读能力，但根据以往阅读教学而言常因为小学生自身的阅读水平较低，而教师采用的教学方法不恰当，导致大多数学生对阅读教学失去兴趣。因此，在今后小学高年级语文阅读教学中，教师应该结合实际教学内容发挥自身的主观能力，以此来激发小学生的阅读兴趣，为今后阅读学习奠定基础。例如，在小学高年级语文课本中《松鼠》一课，教师可以采用多媒体的形式利用视频将松鼠的日常生活与形态播放出来，学生通过视频可以看到松鼠是怎样在树上跳着互相追逐的，以及松鼠有哪些生活习惯等，教师通过这样的方式进行小学高年级语文阅读教学，能够有效提高学生的兴趣。
四、鼓励学生运用科学的阅读方法高质量的开展阅读
阅读方法非常重要。因此，在小学语文阅读教学中，教师应鼓励学生运用科学的教学方法开展阅读，像，精读、略读等。针对于一些寓言故事，学生可以采取略读的方式，而针对于一些散文应采取精读的方式，同时学生在阅读的过程中还应该做好摘抄的工作，从而能够进一步提高学生的阅读水平，促进学生阅读学习上更大的进步。
五、小组合作阅读，培养学生主动参与能力
小学语文教学是为今后的学习以及生活奠定基础的学科。教师在展开教学过程中，不仅仅只是授予语文知识，而更多的是培养学生主动参与学习的意识，发觉学生自身的潜力，以此来提高教学质量。因此，大多数教师选择小组合作阅读的形式展开教学，以此来提高学生主动参与学习的能力，小组合作学习主要分为三个阶段，首先，教师应当从课题着手，引导学生通过阅读课题引导学生了解课题中想要表现的内容，再将教学内容中的难点、重点进行筛选。其次教师在展开阅读教学的过程中要检查学生对新词句预习的情况。最后在开展合作讨论学习的过程中，学生要在小组内各自汇报收集的相关资料，并且能够选出资料中重点问题，预习课文并且能够将自己不懂的内容标出来，小组合作阅读学习中的重点就是自学，要阐述自己学到的内容并且与其他同学共同探讨课文中主要思想以及写作的方式。
六、阅读教学结合生活实际
在小学高年级语文阅读教学中常存在阅读教学脱离生活实际的现象，导致学生对阅读缺乏兴趣。因此，在小学高年级语文阅读教学中，教师应将阅读教学内容有效的与生活实际相结合，使学生对阅读教学内容充满亲切感，进而产生自主学习意识。
七、认真反思阅读，总结学习方法
在阅读教学中，学生是文章的感知者，是阅读的主体。阅读过程中，要求他们自己去经历、去感受、去思考，不断地总结学习方法，提高自身阅读能力。阅读教学中尤其要重视朗读指导，在学生读正确、流利的基础上，引导学生读出感情，使学生在入情入境的阅读中感悟到课文的内在情感。
总之，阅读在语文教学中的重要性不言而喻，这就要求教师培养小学生的语文阅读意识，培养学生从小爱阅读的良好习惯，为日后的语文阅读学习打下良好的基础。在小学语文阅读教学中采取有力措施提高学生的阅读水平至关重要，它是使小学语文教学目的得以实现的有利保障。
参考文献：
[1]詹全忠.小学语文阅读教学之我見[J].科学咨询（教育科研），2010.
[2]郭华.小学中高年级语文阅读策略教学研究[D].天津师范大学，2014.
关键词 小学高年级语文；阅读教学；策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0139-01
阅读是小学生对事物理解以及认知的过程，是现代社会发展中不可缺少的学习活动，也是小学高年级语文教学中重要的学科，随着新课改的发展，对小学高年级语文教学提出了全新的要求，在培养小学生素养的同时也要求培养小学生阅读能力，这样更有利于小学生与人交流。
一、把握阅读教学难易程度
小学语文阅读教学难易程度应根据小学生的心理及生理成长阶段特征和小学生的生活经验以及知识积累情况而定，不能一味地追求难度系数较大的教学内容，这种难度系数大的阅读内容对学生语文阅读能力的提高并没有帮助反而由于难度系数较大，使学生丧失学习的兴趣，影响到小学高年级语文阅读教学效果。只有使小学高年级语文阅读教学内容与小学生的现有能力恰当的衔接才有助于阅读教学工作的顺利开展，才能真正激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到阅读活动中。为提高学生的语文阅读能力打下夯实的基础。
二、创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、探讨的相互动活动中，成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
三、利用多元化阅读教学方法，激发学生阅读兴趣
小学高年级学生在以往的学习中已经具备了一定的阅读能力，但根据以往阅读教学而言常因为小学生自身的阅读水平较低，而教师采用的教学方法不恰当，导致大多数学生对阅读教学失去兴趣。因此，在今后小学高年级语文阅读教学中，教师应该结合实际教学内容发挥自身的主观能力，以此来激发小学生的阅读兴趣，为今后阅读学习奠定基础。例如，在小学高年级语文课本中《松鼠》一课，教师可以采用多媒体的形式利用视频将松鼠的日常生活与形态播放出来，学生通过视频可以看到松鼠是怎样在树上跳着互相追逐的，以及松鼠有哪些生活习惯等，教师通过这样的方式进行小学高年级语文阅读教学，能够有效提高学生的兴趣。
四、鼓励学生运用科学的阅读方法高质量的开展阅读
阅读方法非常重要。因此，在小学语文阅读教学中，教师应鼓励学生运用科学的教学方法开展阅读，像，精读、略读等。针对于一些寓言故事，学生可以采取略读的方式，而针对于一些散文应采取精读的方式，同时学生在阅读的过程中还应该做好摘抄的工作，从而能够进一步提高学生的阅读水平，促进学生阅读学习上更大的进步。
五、小组合作阅读，培养学生主动参与能力
小学语文教学是为今后的学习以及生活奠定基础的学科。教师在展开教学过程中，不仅仅只是授予语文知识，而更多的是培养学生主动参与学习的意识，发觉学生自身的潜力，以此来提高教学质量。因此，大多数教师选择小组合作阅读的形式展开教学，以此来提高学生主动参与学习的能力，小组合作学习主要分为三个阶段，首先，教师应当从课题着手，引导学生通过阅读课题引导学生了解课题中想要表现的内容，再将教学内容中的难点、重点进行筛选。其次教师在展开阅读教学的过程中要检查学生对新词句预习的情况。最后在开展合作讨论学习的过程中，学生要在小组内各自汇报收集的相关资料，并且能够选出资料中重点问题，预习课文并且能够将自己不懂的内容标出来，小组合作阅读学习中的重点就是自学，要阐述自己学到的内容并且与其他同学共同探讨课文中主要思想以及写作的方式。
六、阅读教学结合生活实际
在小学高年级语文阅读教学中常存在阅读教学脱离生活实际的现象，导致学生对阅读缺乏兴趣。因此，在小学高年级语文阅读教学中，教师应将阅读教学内容有效的与生活实际相结合，使学生对阅读教学内容充满亲切感，进而产生自主学习意识。
七、认真反思阅读，总结学习方法
在阅读教学中，学生是文章的感知者，是阅读的主体。阅读过程中，要求他们自己去经历、去感受、去思考，不断地总结学习方法，提高自身阅读能力。阅读教学中尤其要重视朗读指导，在学生读正确、流利的基础上，引导学生读出感情，使学生在入情入境的阅读中感悟到课文的内在情感。
总之，阅读在语文教学中的重要性不言而喻，这就要求教师培养小学生的语文阅读意识，培养学生从小爱阅读的良好习惯，为日后的语文阅读学习打下良好的基础。在小学语文阅读教学中采取有力措施提高学生的阅读水平至关重要，它是使小学语文教学目的得以实现的有利保障。
参考文献：
[1]詹全忠.小学语文阅读教学之我見[J].科学咨询（教育科研），2010.
[2]郭华.小学中高年级语文阅读策略教学研究[D].天津师范大学，2014.